李 潔 （甘肅省張掖市甘州區(qū)試驗(yàn)場學(xué)校 734000）

課堂教學(xué)心得體會

李 潔 （甘肅省張掖市甘州區(qū)試驗(yàn)場學(xué)校 734000）

培養(yǎng)人才是教師的天職，搞好教學(xué)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)和保證。隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，一大批青年教師加入到教學(xué)隊(duì)伍中，給教學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶來了一定的挑戰(zhàn)。

教學(xué)心得 賞識 激勵(lì) 備課

一、教育背景

（一）教師只注重教學(xué)成績

在近幾年的教學(xué)和教研工作中，我看到了一種普遍的現(xiàn)象：教師為了能在期末考試中讓學(xué)生有一個(gè)良好的考試成績，就在平時(shí)工作中狠抓教學(xué)成績，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和開發(fā)。學(xué)生每天接觸到的就是學(xué)習(xí)，教師帶進(jìn)課堂的就是試卷和作業(yè)，這樣的教學(xué)很難取得良好的效果，即使學(xué)生的成績“上去了”，也會產(chǎn)生一系列相關(guān)的后果，如學(xué)生的衛(wèi)生、紀(jì)律、思想、同學(xué)關(guān)系等出現(xiàn)各種各樣的問題。如此得不償失的教學(xué)必定會被淘汰。

（二）家長對學(xué)生過分溺愛

每個(gè)家庭都對孩子很重視，擔(dān)心孩子被落下，總是給孩子最好的呵護(hù)和最多的愛，孩子想要什么就買什么，這樣的溺愛并不在少數(shù)。尤其是實(shí)行計(jì)劃生育以來，家庭中一個(gè)孩子的比率大大提高，他們享受著多種呵護(hù)，一旦在學(xué)校稍受委屈就會叫苦不迭，甚至有家長會到學(xué)校找教師評理，產(chǎn)生不和諧的現(xiàn)象。事實(shí)上，家長對孩子過分的溺愛并不是好事，孩子只有在學(xué)校里接受鍛煉和熏陶，才會成長為有用的人才。

（三）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上需要教師和家長的監(jiān)督管理，如果放任自流會使學(xué)生墮落下去。如今的學(xué)生被電子產(chǎn)品和信息網(wǎng)絡(luò)所迷惑的現(xiàn)象不在少數(shù)，不能否認(rèn)新時(shí)代的高科技對學(xué)生的幫助，但是在一定程度上也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。有的學(xué)生不會做的題根本不去思考，直接在網(wǎng)上搜索答案，等到教師檢查作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得很好，但是實(shí)際考試中就會出現(xiàn)問題，以前抄答案的題目還是不會做。這樣做只能是害了自己，耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、背景中的原因分析

通過觀察研究，造成以上情況的原因是多種多樣的，其中學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)過程中的一大難題。很多學(xué)生沒有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，都是別人怎么做，自己就跟著怎么做，別人的學(xué)習(xí)方法不一定適合自己。試想假如我們的孩子他們從小就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與人相處寬容大方，做事前思后想，考慮周全，那么教師和家長還會這么絞盡腦汁、想方設(shè)法地去教育他們嗎？究其原因，主要是教師在講課時(shí)缺乏一種培養(yǎng)學(xué)生“習(xí)慣成自然”的思想，只是想著怎么提高學(xué)生成績，根本沒有體會到學(xué)生的感受，學(xué)生因此對課堂失去興趣，對學(xué)習(xí)失去興趣。另外，現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，這些孩子已經(jīng)養(yǎng)成了我行我素的壞習(xí)慣，這對于他們的成長是沒有好處的。加之傳統(tǒng)的教育理念突出的是教師的權(quán)威性，常常出現(xiàn)課堂枯燥乏味的局面，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到遏制，結(jié)果師生關(guān)系變的緊張，根本達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

三、實(shí)際教學(xué)中的心得體會

（一）你賞識學(xué)生，學(xué)生才會賞識你

從事教育事業(yè)以來，最大的感觸就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的特點(diǎn)是容易接觸，他們的心里并沒有太多的勾心斗角、爾虞我詐，在他們眼里世界都是和平的。因此，教師要在最大程度上尊重學(xué)生、包容學(xué)生，互相理解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，貼近學(xué)生的實(shí)際需求，給予學(xué)生最多的關(guān)心和愛護(hù)，才能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。舉個(gè)簡單的例子，我們上課的時(shí)候要不要考慮學(xué)生的感受？我想回答都是肯定的，可是怎么考慮呢？這就要求教師組織好語言，想好自己的表達(dá)方式和思維方式，調(diào)整好教學(xué)思路，用簡潔的話語吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠接受和理解。只有教師賞識學(xué)生了，學(xué)生才會反過來賞識你。

（二）激勵(lì)式自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中不能忽略激勵(lì)的作用，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)手段，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，雖然繼承了前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和興趣。那么，如何激活學(xué)生的求知欲望呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法十分必要。只有這樣，才能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）帶著一顆平等的心走進(jìn)學(xué)生

學(xué)生需要的是平等、和諧的交流空間，歡樂、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師的授課必須尊重學(xué)生的心理，不能扼殺學(xué)生的思維。這就要求教師在教學(xué)過程中要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好就特別對待，也不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生比較調(diào)皮就把他放在角落里不管不問，這樣都是不對的。學(xué)生是祖國的未來，每個(gè)學(xué)生在走出校園以后的發(fā)展都是不可預(yù)見的，并不是平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生以后就沒有發(fā)展，現(xiàn)實(shí)的例子比比皆是。

教師要保證學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的能力，使課堂教學(xué)真正煥發(fā)活力。如采用“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸”的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師是學(xué)生的親密朋友，學(xué)生也再不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。

（四）備好課是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵

教師的授課既源于教材，又不能困于教材。要通過授課讓學(xué)生真正學(xué)到知識，學(xué)到文化。因此備課就成了教師的重點(diǎn)。在辦公室里教師應(yīng)積極與其他教師探討教學(xué)中存在的問題，在進(jìn)行教研時(shí)多注意聽取別人的意見和建議，平時(shí)多組織一些聽課活動(dòng)，提高教學(xué)熱情。在網(wǎng)絡(luò)上選取一些當(dāng)下比較熱點(diǎn)的話題和有意義的新聞事件，與學(xué)生分享，聽取學(xué)生的意見和心得體會，活躍課堂氣氛。只有教師備課充分，教學(xué)時(shí)才能得心應(yīng)手，發(fā)揮自己的特長，將學(xué)生帶入知識的海洋，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活指明方向。

四、結(jié)語

洋洋灑灑寫了一些自己的教學(xué)心得體會，這對于我今后的教學(xué)工作有很大的幫助，我會時(shí)刻總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路，保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度與其他教師探討，與學(xué)生形成平等、和諧的師生關(guān)系，保持良好的教學(xué)習(xí)慣，以自身的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

[1]袁金金.信息技術(shù)教學(xué)中彰顯生命本色的“四個(gè)融合”[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（5）.

[2]劉楊.走進(jìn)學(xué)生心靈，架起希望橋梁[J].廣東教育綜合版，2008（9）.

[3]李玉樂.細(xì)微之處見愛心[J].教育，2008（36）.

[4]劉瑞金.走進(jìn)學(xué)生的情感世界[J].中小學(xué)心理健康教育，2006（5）.

[5]任續(xù).課堂教學(xué)生命活力的探索[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（2）.

（責(zé)編 馮紅偉）