陳 佳 （北京師范大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院 100875）

淺析影響中小學(xué)琴童學(xué)習(xí)二胡的主要因素

陳 佳 （北京師范大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院 100875）

當(dāng)年，鄧小平同志摸著一個孩子的后腦勺充滿期望地說：“計算機要從娃娃抓起?！边@句話在教育層面上放到任何一個領(lǐng)域都適用，幼兒音樂教育顯得越發(fā)重要。隨著時代的發(fā)展，民樂的學(xué)習(xí)越來越被重視和保護。由于筆者大學(xué)期間主修專業(yè)為二胡，且有一定的中小學(xué)二胡教育的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，本文筆者將會在在主觀與客觀層面上來談一下影響中小學(xué)琴童學(xué)習(xí)二胡的主要因素有哪些。

中小學(xué)音樂教育；二胡學(xué)習(xí)；二胡技巧

“童子功”是指在任何具有技術(shù)要求的行業(yè)中，從小就打下基礎(chǔ)的一種練習(xí)方式。在筆者幼時學(xué)琴之時，老師經(jīng)常會提及“童子功”這一概念。然而“童子功”并不是每個二胡學(xué)生都能具備但是必須要具備的。但是我們怎么讓“童子功”堅持下去成為“童子功”，而不是終結(jié)在“童子時之功”而最終放棄了二胡這一技術(shù)呢？首先筆者分析一下影響中小學(xué)琴童學(xué)習(xí)二胡的主觀因素。

一、琴童自身的主觀因素

最重要的一項主觀因素就是琴童本身對學(xué)習(xí)二胡的態(tài)度，筆者曾經(jīng)在北京的海淀區(qū)，朝陽區(qū)，西城區(qū)和豐臺區(qū)的幾所不同程度中小學(xué)做過調(diào)查問卷，在筆者表示匿名填寫盡量保證想法的真實性前提下，在小學(xué)生琴童中只有不到10％的人選擇完全出于興趣來學(xué)習(xí)二胡，在中學(xué)生中有不到15％的學(xué)生選擇完全出于興趣來學(xué)習(xí)二胡。這一點筆者在做調(diào)研之前已經(jīng)有所預(yù)料，記得曾經(jīng)有個三年級的琴童對我說：“凡是妨礙我看動畫片的事情都是壞事。”筆者對這句話印象頗為深刻，這也代表琴童的學(xué)琴現(xiàn)狀，大部分琴童都是在家長或者老師的“軟硬兼施，威逼利誘”下學(xué)琴練琴的，他們自身并沒有興趣去掌握這門藝術(shù)。非自愿性是對于中小學(xué)琴童學(xué)琴的一個顯著的屬性。這是影響中小學(xué)琴童學(xué)習(xí)二胡的最大的主觀因素。

二、受家長的認知，行為及目的等影響的主觀因素

家長是中小學(xué)音樂教育中極其重要的一環(huán)，家長的認識與行為直接影響到音樂教育的成果。

在不同的家庭中由于家長的思維認知的不同，每個琴童的學(xué)琴態(tài)度和學(xué)琴質(zhì)量都不盡相同。在筆者的學(xué)生中，態(tài)度要求嚴苛，善于和老師溝通，行為積極的家長教育下的琴童的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯好很多，往往家長起到的是積極的促進作用。而那些態(tài)度滿不在乎總為自己和孩子找理由的家長教育的琴童的則事事落后，在如此教育狀況下放棄學(xué)琴的舉不勝舉。

家長對琴童學(xué)琴所持有的態(tài)度也是一個重要的影響因素。

雖然對于中小學(xué)音樂教育的功能性問題一直有所爭論，但是這又是一個非常典型又無法回避的現(xiàn)狀。大致可以把家長們的目的分為兩類：第一類是強調(diào)音樂技能方面的學(xué)習(xí)，也就是說希望讓自己的孩子利用二胡走專業(yè)道路或者說為了升學(xué)。還有一種就是注重音樂的審美價值，希望自己的孩子通過學(xué)習(xí)二胡去陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。不管家長出于哪一種目的，其中都有利有弊。強調(diào)技能學(xué)習(xí)希望利用這門技術(shù)升學(xué)的家長往往功利心比較重，目的性非常強。這種情況下的好處是家長的促進作用達到頂峰，他們將二胡的學(xué)習(xí)提高了一個意識層面，這樣往往琴童學(xué)習(xí)的專注度比較高，課堂效果和質(zhì)量都有保障，但是弊端在當(dāng)對技術(shù)層面的關(guān)注度大于審美層面的關(guān)注度時，琴童缺失了大部分學(xué)習(xí)音樂的快樂和過程的享受，他們的心里都是如何練好琴才能上一個好的學(xué)校而忽略了音樂藝術(shù)的真諦。第二種情況注重審美價值的培養(yǎng)的家長往往比較關(guān)注孩子內(nèi)心的感受，是不是通過學(xué)習(xí)演奏二胡孩子的內(nèi)心情感變得豐富，氣質(zhì)得到了提升。這一類家長培養(yǎng)下的琴童往往進步較慢但是他們的興趣和熱情比較高漲，他們在二胡的學(xué)習(xí)中收獲了快樂和美的感受，但是在同齡琴童中屬于技術(shù)上落后的一部分。兩種目的各有利弊，有人說這是一條背道而馳的道路，顧此只能失彼，但我覺得他們可以在一定條件下轉(zhuǎn)化，因為他們看似完全背離但是可以相輔相成互相促進的。

三、受外界客觀因素的影響

可以對琴童學(xué)習(xí)二胡產(chǎn)生影響的外界客觀因素有很多，在這里筆者主要以家庭環(huán)境對琴童學(xué)琴的影響為切入點分析一下。

所謂的家庭環(huán)境，筆者主要將其歸納為家庭條件，家庭底蘊以及家庭關(guān)系三大方面。家庭條件主要是家庭的經(jīng)濟狀況，通過筆者近些年的經(jīng)驗和與別人的交流可以總結(jié)出，家庭條件與學(xué)琴質(zhì)量是呈反比的，當(dāng)然這只是大部分的情況，家庭條件優(yōu)越且學(xué)琴質(zhì)量高的也存在但畢竟是少數(shù)。筆者分析一般家庭條件優(yōu)越的琴童由于日常的嬌生慣養(yǎng)，促使他們性格較暴躁，任性。家長很難能夠很好地管理他們練琴的時間和效果，加上養(yǎng)尊處優(yōu)的生活條件使他覺得一切得到的都很容易并沒有什么壓力致使學(xué)琴動力不足是導(dǎo)致琴童學(xué)琴質(zhì)量低下的一個重要的原因。家庭底蘊是指家里是否有家長從事或了解音樂這一領(lǐng)域，如果有則對琴童學(xué)琴產(chǎn)生十分積極的促進作用。家庭關(guān)系就是指家庭是否和睦，琴童的生活和成長環(huán)境對于他個性的養(yǎng)成和做事的方式具有很重要的影響，和睦溫馨的家庭更容易讓琴童專注于學(xué)琴上。筆者在初學(xué)階段，班里有一同學(xué)在大家當(dāng)時都還吱吱嘎嘎演奏不出音調(diào)的時候他已經(jīng)能夠流暢演奏幾首高難度的作品。當(dāng)時大家一致認為他將是這個班級中未來最出類拔萃的但是就是因為家庭的不和睦致使他放棄了學(xué)琴。這樣的事情并不是個例，而是代表了一種現(xiàn)象，可見和睦與破裂的家庭關(guān)系所造就的結(jié)果差距甚大，不僅體現(xiàn)在學(xué)琴方面。

四、二胡本身技術(shù)技巧的影響

在前面筆者介紹了影響中小學(xué)琴童學(xué)習(xí)二胡的主，客觀因素。當(dāng)然二胡本身的技術(shù)技巧也會對琴童學(xué)習(xí)二胡產(chǎn)生影響。俗話說“百日笛子千日簫，小小胡琴拉斷腰”。由此可見學(xué)習(xí)二胡并不是件易事。特別是出于初學(xué)階段，可能學(xué)習(xí)很長一段時間后依舊還是吱吱嘎嘎地拉不成句。由于二胡屬于民族樂器中拉弦類樂器，對右手運弓的要求很高，但是初學(xué)時很容易控制不好弓子，演奏出的音像長了刺，十分刺耳。這個階段對琴童和家長都是一個考驗?zāi)托牡貢r期，當(dāng)然在這一階段流失的學(xué)生也很多。談罷右手的技巧我們再來分析左手。眾所周知，像琵琶，阮等彈撥樂器有“品”笛子笙等吹管樂都有“孔”雖然他們也需要很細膩的控制按弦按孔的技術(shù)但是他們至少有一定的參照物供演奏時參照，二胡則靠的是大量的練琴和靈敏的聽覺去把握音準，這也不是一朝一夕可以練就的，特別是大部分家長和琴童都沒接受過視唱練耳的訓(xùn)練，有的家長說看著孩子指法弓法都是正確的但是就是聽著不對，這就是音準出問題了，音準是一個纏繞每個二胡演奏者數(shù)年甚至一輩子的問題，就別說對于剛學(xué)琴的琴童了。所以二胡本身的技術(shù)技巧對于琴童學(xué)琴來說也是個非常重要的影響因素。

筆者在本文中大致地介紹了一些關(guān)于影響琴童學(xué)習(xí)二胡的重要的因素。在筆者的近幾年的二胡教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了許多問題，也在文章中有所提及。往小了說我們是二胡教育者往大了說我們是中華民族優(yōu)秀文化的傳承者，筆者寫這篇文章的用意在于我們應(yīng)該真切地去了解我們所處的二胡教育和發(fā)展的現(xiàn)狀，而中小學(xué)的琴童是未來二胡發(fā)展的希望，畢竟可以在專業(yè)院校學(xué)習(xí)的琴童還是極少數(shù)，更多的使命需要我們這樣的教育工作者去完成，我們應(yīng)當(dāng)認清形勢，認真分析教現(xiàn)狀，遇到問題去解決，顯現(xiàn)效果去發(fā)揚才能不斷推動二胡事業(yè)的發(fā)展。筆者也希望通過這一片文章對二胡教育甚至中國的音樂教育獻出自己的微薄之力。