陳 佳 （北京師范大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院 100875）

淺析影響中小學(xué)琴童學(xué)習(xí)二胡的主要因素

陳 佳 （北京師范大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院 100875）

當(dāng)年，鄧小平同志摸著一個(gè)孩子的后腦勺充滿(mǎn)期望地說(shuō)：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起?！边@句話在教育層面上放到任何一個(gè)領(lǐng)域都適用，幼兒音樂(lè)教育顯得越發(fā)重要。隨著時(shí)代的發(fā)展，民樂(lè)的學(xué)習(xí)越來(lái)越被重視和保護(hù)。由于筆者大學(xué)期間主修專(zhuān)業(yè)為二胡，且有一定的中小學(xué)二胡教育的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，本文筆者將會(huì)在在主觀與客觀層面上來(lái)談一下影響中小學(xué)琴童學(xué)習(xí)二胡的主要因素有哪些。

中小學(xué)音樂(lè)教育；二胡學(xué)習(xí)；二胡技巧

“童子功”是指在任何具有技術(shù)要求的行業(yè)中，從小就打下基礎(chǔ)的一種練習(xí)方式。在筆者幼時(shí)學(xué)琴之時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)提及“童子功”這一概念。然而“童子功”并不是每個(gè)二胡學(xué)生都能具備但是必須要具備的。但是我們?cè)趺醋尅巴庸Α眻?jiān)持下去成為“童子功”，而不是終結(jié)在“童子時(shí)之功”而最終放棄了二胡這一技術(shù)呢？首先筆者分析一下影響中小學(xué)琴童學(xué)習(xí)二胡的主觀因素。

一、琴童自身的主觀因素

最重要的一項(xiàng)主觀因素就是琴童本身對(duì)學(xué)習(xí)二胡的態(tài)度，筆者曾經(jīng)在北京的海淀區(qū)，朝陽(yáng)區(qū)，西城區(qū)和豐臺(tái)區(qū)的幾所不同程度中小學(xué)做過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，在筆者表示匿名填寫(xiě)盡量保證想法的真實(shí)性前提下，在小學(xué)生琴童中只有不到10％的人選擇完全出于興趣來(lái)學(xué)習(xí)二胡，在中學(xué)生中有不到15％的學(xué)生選擇完全出于興趣來(lái)學(xué)習(xí)二胡。這一點(diǎn)筆者在做調(diào)研之前已經(jīng)有所預(yù)料，記得曾經(jīng)有個(gè)三年級(jí)的琴童對(duì)我說(shuō)：“凡是妨礙我看動(dòng)畫(huà)片的事情都是壞事?！惫P者對(duì)這句話印象頗為深刻，這也代表琴童的學(xué)琴現(xiàn)狀，大部分琴童都是在家長(zhǎng)或者老師的“軟硬兼施，威逼利誘”下學(xué)琴練琴的，他們自身并沒(méi)有興趣去掌握這門(mén)藝術(shù)。非自愿性是對(duì)于中小學(xué)琴童學(xué)琴的一個(gè)顯著的屬性。這是影響中小學(xué)琴童學(xué)習(xí)二胡的最大的主觀因素。

二、受家長(zhǎng)的認(rèn)知，行為及目的等影響的主觀因素

家長(zhǎng)是中小學(xué)音樂(lè)教育中極其重要的一環(huán)，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與行為直接影響到音樂(lè)教育的成果。

在不同的家庭中由于家長(zhǎng)的思維認(rèn)知的不同，每個(gè)琴童的學(xué)琴態(tài)度和學(xué)琴質(zhì)量都不盡相同。在筆者的學(xué)生中，態(tài)度要求嚴(yán)苛，善于和老師溝通，行為積極的家長(zhǎng)教育下的琴童的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯好很多，往往家長(zhǎng)起到的是積極的促進(jìn)作用。而那些態(tài)度滿(mǎn)不在乎總為自己和孩子找理由的家長(zhǎng)教育的琴童的則事事落后，在如此教育狀況下放棄學(xué)琴的舉不勝舉。

家長(zhǎng)對(duì)琴童學(xué)琴所持有的態(tài)度也是一個(gè)重要的影響因素。

雖然對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教育的功能性問(wèn)題一直有所爭(zhēng)論，但是這又是一個(gè)非常典型又無(wú)法回避的現(xiàn)狀。大致可以把家長(zhǎng)們的目的分為兩類(lèi)：第一類(lèi)是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技能方面的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)希望讓自己的孩子利用二胡走專(zhuān)業(yè)道路或者說(shuō)為了升學(xué)。還有一種就是注重音樂(lè)的審美價(jià)值，希望自己的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)二胡去陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。不管家長(zhǎng)出于哪一種目的，其中都有利有弊。強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)希望利用這門(mén)技術(shù)升學(xué)的家長(zhǎng)往往功利心比較重，目的性非常強(qiáng)。這種情況下的好處是家長(zhǎng)的促進(jìn)作用達(dá)到頂峰，他們將二胡的學(xué)習(xí)提高了一個(gè)意識(shí)層面，這樣往往琴童學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度比較高，課堂效果和質(zhì)量都有保障，但是弊端在當(dāng)對(duì)技術(shù)層面的關(guān)注度大于審美層面的關(guān)注度時(shí)，琴童缺失了大部分學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)和過(guò)程的享受，他們的心里都是如何練好琴才能上一個(gè)好的學(xué)校而忽略了音樂(lè)藝術(shù)的真諦。第二種情況注重審美價(jià)值的培養(yǎng)的家長(zhǎng)往往比較關(guān)注孩子內(nèi)心的感受，是不是通過(guò)學(xué)習(xí)演奏二胡孩子的內(nèi)心情感變得豐富，氣質(zhì)得到了提升。這一類(lèi)家長(zhǎng)培養(yǎng)下的琴童往往進(jìn)步較慢但是他們的興趣和熱情比較高漲，他們?cè)诙膶W(xué)習(xí)中收獲了快樂(lè)和美的感受，但是在同齡琴童中屬于技術(shù)上落后的一部分。兩種目的各有利弊，有人說(shuō)這是一條背道而馳的道路，顧此只能失彼，但我覺(jué)得他們可以在一定條件下轉(zhuǎn)化，因?yàn)樗麄兛此仆耆畴x但是可以相輔相成互相促進(jìn)的。

三、受外界客觀因素的影響

可以對(duì)琴童學(xué)習(xí)二胡產(chǎn)生影響的外界客觀因素有很多，在這里筆者主要以家庭環(huán)境對(duì)琴童學(xué)琴的影響為切入點(diǎn)分析一下。

所謂的家庭環(huán)境，筆者主要將其歸納為家庭條件，家庭底蘊(yùn)以及家庭關(guān)系三大方面。家庭條件主要是家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，通過(guò)筆者近些年的經(jīng)驗(yàn)和與別人的交流可以總結(jié)出，家庭條件與學(xué)琴質(zhì)量是呈反比的，當(dāng)然這只是大部分的情況，家庭條件優(yōu)越且學(xué)琴質(zhì)量高的也存在但畢竟是少數(shù)。筆者分析一般家庭條件優(yōu)越的琴童由于日常的嬌生慣養(yǎng)，促使他們性格較暴躁，任性。家長(zhǎng)很難能夠很好地管理他們練琴的時(shí)間和效果，加上養(yǎng)尊處優(yōu)的生活條件使他覺(jué)得一切得到的都很容易并沒(méi)有什么壓力致使學(xué)琴動(dòng)力不足是導(dǎo)致琴童學(xué)琴質(zhì)量低下的一個(gè)重要的原因。家庭底蘊(yùn)是指家里是否有家長(zhǎng)從事或了解音樂(lè)這一領(lǐng)域，如果有則對(duì)琴童學(xué)琴產(chǎn)生十分積極的促進(jìn)作用。家庭關(guān)系就是指家庭是否和睦，琴童的生活和成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于他個(gè)性的養(yǎng)成和做事的方式具有很重要的影響，和睦溫馨的家庭更容易讓琴童專(zhuān)注于學(xué)琴上。筆者在初學(xué)階段，班里有一同學(xué)在大家當(dāng)時(shí)都還吱吱嘎嘎演奏不出音調(diào)的時(shí)候他已經(jīng)能夠流暢演奏幾首高難度的作品。當(dāng)時(shí)大家一致認(rèn)為他將是這個(gè)班級(jí)中未來(lái)最出類(lèi)拔萃的但是就是因?yàn)榧彝サ牟缓湍乐率顾艞壛藢W(xué)琴。這樣的事情并不是個(gè)例，而是代表了一種現(xiàn)象，可見(jiàn)和睦與破裂的家庭關(guān)系所造就的結(jié)果差距甚大，不僅體現(xiàn)在學(xué)琴方面。

四、二胡本身技術(shù)技巧的影響

在前面筆者介紹了影響中小學(xué)琴童學(xué)習(xí)二胡的主，客觀因素。當(dāng)然二胡本身的技術(shù)技巧也會(huì)對(duì)琴童學(xué)習(xí)二胡產(chǎn)生影響。俗話說(shuō)“百日笛子千日簫，小小胡琴拉斷腰”。由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)二胡并不是件易事。特別是出于初學(xué)階段，可能學(xué)習(xí)很長(zhǎng)一段時(shí)間后依舊還是吱吱嘎嘎地拉不成句。由于二胡屬于民族樂(lè)器中拉弦類(lèi)樂(lè)器，對(duì)右手運(yùn)弓的要求很高，但是初學(xué)時(shí)很容易控制不好弓子，演奏出的音像長(zhǎng)了刺，十分刺耳。這個(gè)階段對(duì)琴童和家長(zhǎng)都是一個(gè)考驗(yàn)?zāi)托牡貢r(shí)期，當(dāng)然在這一階段流失的學(xué)生也很多。談罷右手的技巧我們?cè)賮?lái)分析左手。眾所周知，像琵琶，阮等彈撥樂(lè)器有“品”笛子笙等吹管樂(lè)都有“孔”雖然他們也需要很細(xì)膩的控制按弦按孔的技術(shù)但是他們至少有一定的參照物供演奏時(shí)參照，二胡則靠的是大量的練琴和靈敏的聽(tīng)覺(jué)去把握音準(zhǔn)，這也不是一朝一夕可以練就的，特別是大部分家長(zhǎng)和琴童都沒(méi)接受過(guò)視唱練耳的訓(xùn)練，有的家長(zhǎng)說(shuō)看著孩子指法弓法都是正確的但是就是聽(tīng)著不對(duì)，這就是音準(zhǔn)出問(wèn)題了，音準(zhǔn)是一個(gè)纏繞每個(gè)二胡演奏者數(shù)年甚至一輩子的問(wèn)題，就別說(shuō)對(duì)于剛學(xué)琴的琴童了。所以二胡本身的技術(shù)技巧對(duì)于琴童學(xué)琴來(lái)說(shuō)也是個(gè)非常重要的影響因素。

筆者在本文中大致地介紹了一些關(guān)于影響琴童學(xué)習(xí)二胡的重要的因素。在筆者的近幾年的二胡教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，也在文章中有所提及。往小了說(shuō)我們是二胡教育者往大了說(shuō)我們是中華民族優(yōu)秀文化的傳承者，筆者寫(xiě)這篇文章的用意在于我們應(yīng)該真切地去了解我們所處的二胡教育和發(fā)展的現(xiàn)狀，而中小學(xué)的琴童是未來(lái)二胡發(fā)展的希望，畢竟可以在專(zhuān)業(yè)院校學(xué)習(xí)的琴童還是極少數(shù)，更多的使命需要我們這樣的教育工作者去完成，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢(shì)，認(rèn)真分析教現(xiàn)狀，遇到問(wèn)題去解決，顯現(xiàn)效果去發(fā)揚(yáng)才能不斷推動(dòng)二胡事業(yè)的發(fā)展。筆者也希望通過(guò)這一片文章對(duì)二胡教育甚至中國(guó)的音樂(lè)教育獻(xiàn)出自己的微薄之力。