朱永英等

摘要：結(jié)合國(guó)家“質(zhì)量工程”及“卓越計(jì)劃”，基于專業(yè)特色化建設(shè)理念，以港口航道與海岸工程專業(yè)為改革試點(diǎn)，探索了特色專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系、探索“課證融合”教學(xué)模式、建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)等措施，不斷加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)特色專業(yè)工程應(yīng)用型人才。實(shí)踐證明，該模式對(duì)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有明顯成效。

關(guān)鍵詞：港口航道與海岸工程；特色專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2015）01004004隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的調(diào)整，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的工程應(yīng)用型技術(shù)人才已成為當(dāng)前行業(yè)與企業(yè)人才需求的重點(diǎn)目標(biāo)[1]。由于應(yīng)用型人才側(cè)重知識(shí)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新，與工程實(shí)際和社會(huì)實(shí)際問題“短兵相接”，因此能夠在社會(huì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線解決實(shí)際問題[2]。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以理論教育為主線，主要表現(xiàn)在重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少，投入不足，考核與管理跟不上等方面，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)被邊緣化[3]。在中國(guó)高等教育“大眾化教育”階段，隨著國(guó)家“質(zhì)量工程”及“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才已成為高等工程教育的重要目標(biāo)。

大連海洋大學(xué)港口航道與海岸工程專業(yè)創(chuàng)建于1978年，從最初的漁港工程專業(yè)發(fā)展為現(xiàn)在的港口航道與海岸工程專業(yè)，已積累了30多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有較為完善的教學(xué)條件及教學(xué)資源，為國(guó)家和地方培養(yǎng)了一大批工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、預(yù)算等專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。該專業(yè)在現(xiàn)有建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，突出專業(yè)特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以強(qiáng)化工程能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)了一大批“敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合性應(yīng)用型工程技術(shù)人才。目前該專業(yè)是遼寧省普通高等學(xué)校本科示范性專業(yè)和綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、全國(guó)高等學(xué)校特色專業(yè)以及國(guó)家“本科教學(xué)工程”地方高校綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。根據(jù)國(guó)家本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見，結(jié)合國(guó)家“質(zhì)量工程”及“卓越計(jì)劃”，以港口航道與海岸工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)為試點(diǎn)，進(jìn)一步研究工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，旨在通過教學(xué)改革與實(shí)踐，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力強(qiáng)的工程應(yīng)用型人才提供參考。

一、人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，基于專業(yè)特色化建設(shè)理念，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)積極應(yīng)對(duì)，在已有專業(yè)建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)適合專業(yè)特色的人才培養(yǎng)定位，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力為核心改革人才培養(yǎng)模式。通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系，探索“課證融合”的教學(xué)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，開展學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)等，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以強(qiáng)化工程能力為重點(diǎn)，注重創(chuàng)新教育和工程教育，著力提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力，以造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程應(yīng)用型人才。

二、人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐

（一）構(gòu)建面向工程應(yīng)用的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。結(jié)合“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、更新內(nèi)容、培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才”的辦學(xué)理念，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)一步明確了“應(yīng)用型學(xué)科、應(yīng)用型人才”的目標(biāo)定位，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需要，構(gòu)建了面向工程應(yīng)用的人才培養(yǎng)方案。

高等建筑教育2015年第24卷第1期

朱永英，等港口航道與海岸工程特色專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

為著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，在港口航道與海岸工程專業(yè)2012版培養(yǎng)方案的修訂中，注重整體優(yōu)化和系統(tǒng)整合，構(gòu)建了適合港口工程領(lǐng)域新發(fā)展、新要求的課程體系。在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，增加了1周的綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和2周的工程模擬訓(xùn)練，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。在2013版培養(yǎng)方案的修訂中，增設(shè)了“港口工程（涉外）”專業(yè)方向，擬從港口工程專業(yè)吸收20～30名英語(yǔ)基礎(chǔ)好、綜合素質(zhì)高的學(xué)生加入該方向的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在保證修學(xué)原有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，增加工程合同管理和工程項(xiàng)目管理等雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化英語(yǔ)聽說(shuō)能力，以此增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足港口工程行業(yè)國(guó)際化發(fā)展對(duì)人才的需求。試點(diǎn)工作已從2010級(jí)開始實(shí)施，效果較好。

（二）改革教學(xué)方法及教學(xué)手段

課程建設(shè)是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是特色化專業(yè)建設(shè)的根本保證。在明確各門課程和各教學(xué)環(huán)節(jié)在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用、地位、要求基礎(chǔ)之上，圍繞教育目標(biāo)，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展和新要求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了改革與探索。

1.開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

在專業(yè)理論課程教學(xué)過程中適當(dāng)穿插工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，開辟第二課堂，使理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，以開闊學(xué)生的工程視野，強(qiáng)化對(duì)工程實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)。以水運(yùn)工程施工課程為試點(diǎn)，在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)與板書教學(xué)中增加施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)。在施工單位的積極配合下，授課教師嚴(yán)格制定教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生和教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的青年教師深入中交一航局三公司、沉箱預(yù)制場(chǎng)、大連船舶重工拆船碼頭、大連信德混凝土制品有限公司、金州灣臨空填海造地工程等施工現(xiàn)場(chǎng)，聽取現(xiàn)場(chǎng)施工人員和專業(yè)教師的講解分析，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解決實(shí)際問題的能力。

2.加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)

通過培訓(xùn)和交流等方式提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的立體化和多樣化。加強(qiáng)港口工程專業(yè)英語(yǔ)課程的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，授課材料選取有實(shí)際工程案例的英文材料，配合專業(yè)知識(shí)的英文短片教學(xué)，不僅便于學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，而且能夠拓寬學(xué)生視野。此外，鼓勵(lì)教師在授課過程中，添加雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，以擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)能力。

3.建立教學(xué)網(wǎng)站

建立并完善專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。網(wǎng)站提供了專業(yè)需要的設(shè)計(jì)、施工文件、教材、規(guī)范等教學(xué)資源，以及主要課程的教學(xué)課件、教學(xué)大綱等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，教師可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑、批改作業(yè)、發(fā)布信息等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

（三）構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)的改革是專業(yè)特色化建設(shè)的重要組成部分，也是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)的教育性和實(shí)踐性特征決定了其更加接近工程教育的本質(zhì)，因此將培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程之中。在培養(yǎng)方案修訂過程中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和工程人才培養(yǎng)要求，增加了實(shí)踐教學(xué)比重，以全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力。

1.加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

加強(qiáng)原有土木工程綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境，建立了開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建構(gòu)了若干設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。依托遼寧省海岸工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，提高了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平，并逐步建立了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)生接觸專業(yè)課之前，通過參加工程現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，增加感性認(rèn)識(shí)。在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，深入工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握。系統(tǒng)學(xué)完專業(yè)課以后，通過工程現(xiàn)場(chǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生及時(shí)檢查反饋所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步理解和吸收專業(yè)知識(shí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和走向工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

3.完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在加強(qiáng)原有實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，以實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)，并帶動(dòng)實(shí)習(xí)基地的進(jìn)一步建設(shè)。同時(shí)在實(shí)習(xí)基地建設(shè)期間，聘請(qǐng)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程師給學(xué)生做講座，讓工程師走上講臺(tái)，拉近理論與實(shí)踐的距離，拓寬學(xué)生工程視野，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

4.強(qiáng)化課外實(shí)踐環(huán)節(jié)

有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐和專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的社會(huì)閱歷。以科技創(chuàng)新實(shí)踐基地為平臺(tái)，借助學(xué)生科技活動(dòng)社團(tuán)，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目及各類大學(xué)生競(jìng)賽，開展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。近幾年，港工專業(yè)各年級(jí)學(xué)生多次參加不同層次的“水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”、“測(cè)量大賽”、“力學(xué)競(jìng)賽”及“港工專業(yè)模型制作及技能大賽”等，成績(jī)斐然。近兩年，共獲得全國(guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，遼寧省獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)，大連市獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)。在近兩屆的全國(guó)水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，學(xué)校港工學(xué)生代表隊(duì)共獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。通過這些競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐興趣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神起到了積極的作用。

（四）探索“課證融合”的教學(xué)模式

如何將課程教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證有機(jī)結(jié)合，探索就業(yè)導(dǎo)向下的“課證融合”教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)有著積極的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)代企業(yè)往往要求畢業(yè)生一進(jìn)入企業(yè)就能勝任崗位工作，也就意味著將職業(yè)資格培訓(xùn)工作前移到了高校[4]。實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式，恰恰順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有重要的實(shí)際意義。探索“課證融合”教學(xué)模式主要目的是將本科課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)考證內(nèi)容、職業(yè)崗位要求相融合，有機(jī)地融入與工程實(shí)踐相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)和考證打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)施過程中，選派具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，結(jié)合就業(yè)崗位，針對(duì)國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試要求進(jìn)行授課，并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（五）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支教學(xué)與學(xué)術(shù)水平高、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是特色化專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容之一，也是保證工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

在專業(yè)建設(shè)中，依托遼寧省“海岸工程”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，注重教師工程能力訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。鼓勵(lì)老教師通過吸收青年教師參與科研課題、帶領(lǐng)青年教師親臨工程現(xiàn)場(chǎng)、指導(dǎo)青年教師開展實(shí)習(xí)實(shí)踐等方式，幫助青年教師盡快提升工程實(shí)踐能力。在工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，從工程單位聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。結(jié)合學(xué)校關(guān)于“青年教師參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉暫行辦法”，鼓勵(lì)并支持青年教師參加卓越工程師教育培養(yǎng)工程和社會(huì)實(shí)踐鍛煉。近三年該專業(yè)已有兩名青年教師參加了社會(huì)實(shí)踐鍛煉，三位教師參加了遼寧省卓越工程師教育培養(yǎng)工程培訓(xùn)，從而豐富了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提升了教育教學(xué)和科學(xué)研究的能力與水平。

（六）加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)院就業(yè)工作小組開展了廣泛調(diào)研，剖析學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)心態(tài)，制定了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)指導(dǎo)的有效對(duì)策。在每一屆學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)院邀請(qǐng)專業(yè)負(fù)責(zé)人通過講座、班會(huì)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生初步了解自己所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、人才培養(yǎng)方案、發(fā)展前景等。在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，邀請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)歷的教師給學(xué)生以職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)。在四年級(jí)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，聘請(qǐng)企事業(yè)單位專家、優(yōu)秀校友來(lái)校講座，開展對(duì)學(xué)生敬業(yè)精神和職業(yè)道德教育，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)他們積極地嘗試把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

三、結(jié)語(yǔ)

基于專業(yè)特色化建設(shè)理念，以大連海洋大學(xué)港口航道與海岸工程特色專業(yè)為試點(diǎn)，探討了工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。通過構(gòu)建面向工程應(yīng)用的人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立多元化實(shí)踐教學(xué)體系，探索實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等措施，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，該專業(yè)就業(yè)率連續(xù)10年均為100%。該培養(yǎng)模式也為大連海洋大學(xué)其他工科專業(yè)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了積極的參考。

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