王亞楠?韓彥芳

摘 要：本文針對高等職業(yè)教育中SQL Server數(shù)據(jù)庫課程的特點，探討了“以就業(yè)為導向，以能力為本位”教學理念支撐下的教學目標、教學模式、教學內容和教學方法等方面的課程改革內容。

關鍵詞：課程改革 教學目標 教學模式 教學內容 教學方法

課 題：北京市職業(yè)院校教師素質提高工程資助項目，F(xiàn)unding Project of Competence Development Program for Beijing VET Teachers。

高等職業(yè)教育與普通高等教育的類別特征，與中等職業(yè)教育的層次區(qū)別，集中反映在課程體系的設置與教學之中。傳統(tǒng)的高職課程存在學科化、專業(yè)化、理論化等許多弊端，不能很好地適應高職教育對象的全面發(fā)展，必須進行改革。

SQL Server是微軟公司推出的大中型關系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，該系列產(chǎn)品廣泛應用于中小企業(yè)的數(shù)據(jù)管理。因此，許多職業(yè)院校的計算機及相關類別專業(yè)都開設了SQL Server數(shù)據(jù)庫課程。SQL Server數(shù)據(jù)庫課程以SQL Server數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為平臺，培養(yǎng)學生具備理解基本概念、掌握操作方法和實施工程應用的技能，它具有理論性、實踐性和應用性的特點。

在高職課程的教學改革中，必須摒棄以學科為本位的舊的教學觀念，以現(xiàn)代職業(yè)教育理論做支撐，借鑒國外先進的經(jīng)驗，突出高職教育“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的教學理念。為樹立新型的高職教學理念，探索高職課程改革，筆者從教學目標、教學模式、教學內容和教學方法四個方面闡述SQL Server數(shù)據(jù)庫課程的改革方案。

一、貫徹企業(yè)需求為導向的教學目標

從教學目標上貫徹企業(yè)需求為導向的教學理念：突出高職教育技能培養(yǎng)特色，使學生具備完成實際的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)項目分析和設計的綜合素質和綜合能力，成為符合企業(yè)要求的技能型、應用型人才。

課程的教學目標是，一定教育階段的專業(yè)課程方案力圖最終達到的標準或預期學習結果以及學生學完某個專業(yè)課程后將要達到的或獲得的知識能力態(tài)度等。課程的教學目標又是為專業(yè)的培養(yǎng)目標服務的，因此，確定以企業(yè)需求為導向的課程目標是高職教育區(qū)別于普通高等教育課程的顯著特征之一。

SQL Server數(shù)據(jù)庫課程作為計算機類相關專業(yè)的專業(yè)課程，定位于網(wǎng)絡管理人員、數(shù)據(jù)庫管理員等相關從業(yè)人員的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，SQL Server數(shù)據(jù)庫課程的教學目標應具備三項：網(wǎng)站項目及信息管理系統(tǒng)設計開發(fā)的基本技能與經(jīng)驗；SQL Server服務器端數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建、維護、安全性和完整性控制的技能；數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的日常數(shù)據(jù)維護與事務管理的能力。對三項目標進行分解，學生應該具備以下單項能力目標，如表1所示。

二、實行學生為主體、理論與實踐相結合的教學模式

在教學模式上突出實踐教學，理論與實踐相融合的課程模式：實踐教學貫穿整個教學過程，并以理論知識加以指導和拓展，做到理論教學與實踐教學的有效銜接。

高職課程教學模式的實施是將選樣并組織好的課程內容付諸實踐，這是課程教學中的重要一環(huán)。SQL Server課程教學模式的實施在以下兩個方面進行嘗試探索。

一方面在教學組織上，突出學生的主體性和老師的主導性，加強老師與學生之間在教學活動中的互動。在教學過程中，教師要轉變給學生灌輸知識的角色，應根據(jù)課程內容采用有利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的教學方法，成為學生學習的組織者和引導者。

另一方面在教學方式上，突出實踐教學，理論與實踐相融合的課程模式。實踐教學貫穿整個教學過程，在學生動手實踐完成各個項目的同時，教師以理論知識加以指導和拓展，做到理論教學與實踐教學的有效銜接。

三、安排以能力為本位的教學內容

在教學內容上實施項目引導——模塊教學：以一個實際項目（學生管理系統(tǒng)）的設計與開發(fā)為案例，采用模塊化結構來構建課程的內容體系。模塊設計遵從由淺入深、從簡單到復雜的原則，對學生的要求也是從易到難，在循序漸進的過程中完成項目的開發(fā)。

高職課程教學內容的確定，是根據(jù)課程的教學目標，選擇達到目標的知識、技能、職業(yè)態(tài)度等內容。在以能力為本位課程觀的指導下，高職課程內容的選擇主要是根據(jù)課程開發(fā)中的職業(yè)工作分析獲得的能力要求和標準來組織課程內容。課程內容的知識選擇應緊緊圍繞能力要求進行組織，既包括學科理論知識，又包括工作過程知識。知識的組合不是簡單的各門理論課程的疊加，而是以能力需要進行有機整合。

1.教學內容的整體設計

為了能夠讓學生更好地掌握數(shù)據(jù)庫管理與維護的能力，課程設計了一個綜合項目——學生管理系統(tǒng)，貫穿課程的學習過程。該項目的實現(xiàn)需要學生完成三個主要任務：任務一是數(shù)據(jù)庫在服務器端的定義；任務二是利用SQL語言實現(xiàn)客戶端的數(shù)據(jù)查詢與數(shù)據(jù)操作；任務三是數(shù)據(jù)庫的維護與系統(tǒng)功能完善。為了實現(xiàn)學生管理系統(tǒng)的功能，該項目又劃分為許多子項目，每個子項目由一次或幾次課程完成，需進行子項目考核。

為了強化學生對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的管理與維護能力，課程在后兩周進行一個小項目的設計與實現(xiàn)——銷售管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過設計理論的指導，以及學生管理系統(tǒng)獲得的知識與能力，要求學生能夠進行簡單的數(shù)據(jù)庫設計、數(shù)據(jù)庫定義、數(shù)據(jù)庫查詢以及數(shù)據(jù)庫維護。SQL Server數(shù)據(jù)庫課程的教學內容設計，如表2所示。

2.教學內容的組織安排

在實施能力本位的課程教學時，在課程結構上大都體現(xiàn)出模塊化特征，這反映了模塊化課程結構對能力本位課程的適用性。所謂課程模塊，其實質是構成課程結構框架的基本單元。SQL Server數(shù)據(jù)庫課程的教學以一個項目的設計與開發(fā)貫穿始終，將系統(tǒng)項目設計與開發(fā)過程中涉及的重要章節(jié)整理成為模塊，以17個模塊為主干展開。每個模塊都從問題出發(fā)，由問題的解決來掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)技術，從而理解理論知識。每一個模塊的知識點不同，學生做的時候有新鮮感和挑戰(zhàn)感，經(jīng)過17個模塊的實例講解和實訓操作，學生能夠完成從數(shù)據(jù)庫的入門到應用開發(fā)的全過程。教學模塊的設計如右圖所示。

圖 課程的整體教學內容設計

四、運用任務驅動為主體的多種教學方法

高職教育是以就業(yè)為導向的教育，它以培養(yǎng)學生職業(yè)崗位或行業(yè)技術需要的綜合職業(yè)能力為主要目標，這就需要改變學科本位較單一的課堂講授形式。要盡可能與職業(yè)崗位、工作情景相聯(lián)系，采用任務驅動、仿真課程、團隊合作等多種教學方法。通過不同的課程形式，使學生的知識、能力、素質的培養(yǎng)達到最佳效果。

在SQL Server數(shù)據(jù)庫的課程改革中，我們嘗試運用以下幾種教學方法。

1.任務驅動教學

整個教學以一個項目為導向、15個模塊為主干展開。每個模塊采用任務驅動的教學模式，從提出問題到解決問題，最后理解問題。學生在工作過程中完成項目實施任務，掌握數(shù)據(jù)庫技術，并理解相關的理論知識。

2.情景模擬教學

教學針對有關企業(yè)的需求進行恰當?shù)姆治龊驮O計，并應用數(shù)據(jù)庫技術進行企業(yè)實際應用系統(tǒng)的開發(fā)。教學過程以仿真企業(yè)團隊開發(fā)方式，四人一組，系統(tǒng)項目開發(fā)報告也是四人合作出一份，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

3.教考結合教學

教學不以學生理論知識的考核為目標，而是以學生能以何種程度解決實際問題為考核標準。在實訓教學中，考查學生的動手能力，要求學生掌握完成每個模塊的核心技能。實踐教學的考核過程性考核方式，考核成績?yōu)樗刭|成績與平時各能力訓練項目成績之和。過程性考核的功能是通過對學生學習過程的測評來診斷課程教學，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的缺陷，發(fā)現(xiàn)學生自主學習過程中存在的問題，為正在進行的教學活動提供反饋信息，從而提高教學質量。

五、小結

課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實踐聯(lián)系起來的橋梁。無論什么樣的教育思想、教育觀念以及培養(yǎng)目標，最終都必須借助這座橋梁才能實現(xiàn)。高職課程的教學改革是一項系統(tǒng)工程，實施以就業(yè)為導向、以能力為本位的教學改革是一項復雜和艱巨的任務。SQL Server數(shù)據(jù)庫課程的改革經(jīng)過不斷探索和改進，促進了學生的學習興趣，提升了學生的專業(yè)技能。

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（作者單位：北京勞動保障職業(yè)學院、

北京市實驗技工學校）