【摘要】目前高職高專會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)模式依然存在著重理論、輕實(shí)踐的弊端，教學(xué)方法、教學(xué)手段相對(duì)較為落后，缺乏實(shí)踐能力和持久的創(chuàng)新能力，使得高校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)人才與社會(huì)的需求存在明顯的脫節(jié)。全面提高高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)只有積極推行課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)“三位一體”的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式，才能全面提高本?？茖W(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職高專 ?會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè) ?實(shí)踐教學(xué) ?能力培養(yǎng)

目前，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)發(fā)展成熟、教學(xué)模式固定的專業(yè)，該專業(yè)的建設(shè)往往在照搬、模仿、重復(fù)進(jìn)行，能否對(duì)這種傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的新要求，創(chuàng)新專業(yè)培養(yǎng)模式是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)急需探討的問(wèn)題。國(guó)家教育部出臺(tái)的高等職業(yè)教育相關(guān)文件中明確指出，高職院校專業(yè)建設(shè)應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為導(dǎo)向，以“職業(yè)能力”為核心，以“夠用”為度，充分體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的人才培養(yǎng)理念。圍繞這一人才培養(yǎng)理念開展會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，有效實(shí)施以創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式，可以探索出一條開展會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的新途徑。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性

高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)通過(guò)教育的實(shí)踐，增強(qiáng)和培植學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使高校學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已有的理論知識(shí)和方法去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新思想，通過(guò)實(shí)踐取得有實(shí)際意義的創(chuàng)新性成果。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知能力、綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。實(shí)踐教學(xué)體系的定位和科學(xué)構(gòu)建直接影響著學(xué)生各種能力的提升以及專業(yè)綜合素質(zhì)水平的高低。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，因此如何準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系是高校會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，雖然高職高專院校在教學(xué)理念、教學(xué)教學(xué)方法等方面均明顯的改進(jìn)和提升，教學(xué)質(zhì)量也得到較高的提高，但是在實(shí)踐教學(xué)方面還沒(méi)有完全達(dá)到高要求，現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系仍然存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）重硬件配置、輕實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，經(jīng)費(fèi)投入基本是用于購(gòu)買實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，實(shí)驗(yàn)桌椅等，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)投入研究經(jīng)費(fèi)太少。實(shí)踐教學(xué)方法和手段依然是沿用十幾年前的模式。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系建立的指導(dǎo)思想落后

在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上各專業(yè)主導(dǎo)思想落后于實(shí)際需求，沒(méi)有形成以市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位機(jī)制。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍以專業(yè)理論知識(shí)為導(dǎo)向，沒(méi)有將專業(yè)教育、技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融合在一起。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性

各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分別立足于本專業(yè)，沒(méi)有從學(xué)科建設(shè)和發(fā)展高度進(jìn)行合理整合和優(yōu)化。各專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更多地從各專業(yè)出發(fā)，缺乏從整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科高度根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的需求進(jìn)行合理整合。

三、會(huì)計(jì)學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)策略

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，職高專院?？梢酝ㄟ^(guò)建立以專業(yè)實(shí)踐為核心的課程體系，科學(xué)編制職業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱、提高教師能力和素質(zhì)教師的實(shí)踐能力、引進(jìn)“企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策沙盤模擬”教學(xué)等方式，其中最重要的是要?jiǎng)?chuàng)新課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新校外實(shí)踐教學(xué)這三個(gè)方面的環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重視會(huì)計(jì)核算能力培養(yǎng)

專業(yè)的主體是由若干門專業(yè)課程構(gòu)成的，專業(yè)課程是專業(yè)的細(xì)胞。由于每門專業(yè)課程都有其自身的教學(xué)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要求每門專業(yè)課程按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)是不科學(xué)和不現(xiàn)實(shí)的，是機(jī)械的指導(dǎo)思想。創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的核心設(shè)計(jì)理念就是將每門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，按照工作崗位需要對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)。在這一總體設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，每門專業(yè)課程可以采用不同的設(shè)計(jì)思路。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)中，可采用層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路。按照學(xué)生初學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將課程知識(shí)內(nèi)容分為四個(gè)層次組織教學(xué)，即：會(huì)計(jì)工作認(rèn)知、建立會(huì)計(jì)記賬程序框架、借貸記賬法運(yùn)用、會(huì)計(jì)實(shí)操技能，通過(guò)四個(gè)層次之間知識(shí)疊加、層層遞進(jìn)，將學(xué)生逐步引入到會(huì)計(jì)工作情境中，建立起對(duì)會(huì)計(jì)工作的總體認(rèn)識(shí)。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)中，可采用崗位模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路。按照企業(yè)設(shè)置的不同會(huì)計(jì)工作崗位，將課程內(nèi)容分為六個(gè)崗位模塊組織教學(xué)，即：現(xiàn)金出納及會(huì)計(jì)核算崗、采購(gòu)核算崗、銷售核算崗、成本核算崗、總賬核算崗、稅金核算崗，講授每個(gè)工作崗位所涉及到的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容和要求，使學(xué)生能夠熟練掌握和操作各工作崗位的主要業(yè)務(wù)。

《納稅實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)加強(qiáng)兩個(gè)方面的能力培養(yǎng)。首先專業(yè)能力。讓學(xué)生能完成中小企業(yè)與基層單位的稅款的計(jì)算、申報(bào)、繳納、會(huì)開發(fā)票，能熟練操作納稅申報(bào)系統(tǒng)，會(huì)幫助企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃。其次社會(huì)能力。具有較強(qiáng)的口頭與書面表達(dá)能力、人際溝通能力、具有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，能與工商、銀行、中介服務(wù)、客戶等單位建立良好、持久的關(guān)系。納稅要實(shí)務(wù)，能進(jìn)行自我批評(píng)的檢查，具有工作責(zé)任感。

在教學(xué)中，突出示范教學(xué)，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，跟隨著教師的示范模擬，以掌握技能。在會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生把這些知識(shí)和技能內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中，如在參與性實(shí)踐中對(duì)記賬憑證的填寫教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成記賬憑證的登記工作，教師應(yīng)該為學(xué)生搭建自主實(shí)踐的平臺(tái)，讓其開展自主實(shí)踐，培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算能力。

（二）創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視解決問(wèn)題能力培養(yǎng)

在我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所仍然是學(xué)校內(nèi)部，高等職業(yè)院校學(xué)生也不例外。因此，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開發(fā)校內(nèi)虛擬工作實(shí)訓(xùn)室，深入挖掘校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源。積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，開展專項(xiàng)集中實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體思路是：按照會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能培養(yǎng)的要求，分別建設(shè)以會(huì)計(jì)核算能力實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)的會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)室、以會(huì)計(jì)管理能力實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)的ERP實(shí)訓(xùn)室，以會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育和會(huì)計(jì)監(jiān)督能力實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)展示室，以會(huì)計(jì)崗位專業(yè)技能培訓(xùn)和競(jìng)賽為重點(diǎn)的會(huì)計(jì)技能比拼實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，豐富了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，為本專業(yè)每學(xué)期開展的兩周專項(xiàng)集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造了條件，提高了本專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，切實(shí)落實(shí)了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

積極創(chuàng)新各種傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極開展案例教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，承擔(dān)案例中決策人的責(zé)任，識(shí)別問(wèn)題，提出目標(biāo)和決策標(biāo)準(zhǔn)，找出各種可行性方案，并作出判斷、決策和制訂實(shí)施方案，從而不斷提高分析和解決財(cái)務(wù)實(shí)際問(wèn)題的能力。運(yùn)用情景進(jìn)行問(wèn)題質(zhì)疑。在案例教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題過(guò)程中的情境原型，讓學(xué)生身臨其境地參與到問(wèn)題的解決過(guò)程中去，調(diào)動(dòng)參與問(wèn)題的積極性，發(fā)揮學(xué)生的思維活躍性。運(yùn)用反思消化提升。反思這一過(guò)程在案例這一實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的作用非常明顯，它能幫助學(xué)生在分析過(guò)程中“豁然開朗”，少走彎路;在案例分析結(jié)束后總結(jié)反思，能提高學(xué)生財(cái)務(wù)問(wèn)題分析和解決能力。

（三）創(chuàng)新校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視運(yùn)用項(xiàng)目能力培養(yǎng)

高職高專院校應(yīng)積極通過(guò)簽訂校企合作協(xié)議、實(shí)地觀摩、專題講座、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，創(chuàng)新校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)使高職院校學(xué)生能夠及早走出校園，接觸社會(huì)，較快較好的運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)新校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好滿足市場(chǎng)對(duì)操作性人才需求的另一個(gè)重要手段。

專家請(qǐng)進(jìn)校園，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，邀請(qǐng)具有豐富會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工作人員進(jìn)入課堂，可采用專題講座、參與課程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生操作、點(diǎn)評(píng)作業(yè)成果等互動(dòng)環(huán)節(jié)，一方面使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作需要，另一方面為師生創(chuàng)造了與專業(yè)人員進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮行業(yè)專家的示范引領(lǐng)作用，為師生樹立奮斗標(biāo)桿和努力方向。

學(xué)生走出校園，體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要采用簽訂校企合作協(xié)議的途徑，建立校企合作平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生實(shí)地觀摩、座談交流、優(yōu)秀學(xué)生假期頂崗實(shí)習(xí)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生走出校園，接觸社會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。特別是優(yōu)秀學(xué)生假期頂崗實(shí)習(xí)制度，可在學(xué)生中建立起有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)中，重視促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高財(cái)務(wù)問(wèn)題分析和解決能力，應(yīng)用案例采編策略，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)背景采集和整合案例。以競(jìng)賽項(xiàng)目為媒介，參與商業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的開發(fā)策略。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科可以以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為媒介，為學(xué)生提供若干個(gè)“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，讓其通過(guò)項(xiàng)目分析，解決如何籌資、投資、資金營(yíng)運(yùn)和利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)問(wèn)題的袂策活動(dòng)來(lái)提高其實(shí)踐能力。

綜上所述，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)概括為：以創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合工作崗位、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)情特點(diǎn)等進(jìn)行多元化課程設(shè)計(jì)，使工作崗位要求、理論知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合;以創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，綜合利用校內(nèi)各種資源，有效開展專項(xiàng)集中實(shí)踐和課內(nèi)分散實(shí)踐教學(xué);以創(chuàng)新校外實(shí)踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、專題講座等實(shí)現(xiàn)專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)地操作，通過(guò)簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議實(shí)現(xiàn)專業(yè)就業(yè)保證。會(huì)計(jì)專業(yè)中推行“三位一體”的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式，是一項(xiàng)需要教育工作者不斷深入探索的新課題。

課題項(xiàng)目：高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)稅收實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)研究，四川省教育廳項(xiàng)目，（課題號(hào)：14SB0403），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人唐冬。

參考文獻(xiàn)

[1]徐永凡.高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010.2.

[2]劉強(qiáng)鞏，雪茹.高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策—以金融會(huì)計(jì)為例[J].西藏教育，2014.4.

[3]陸勇.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2013.21.

[4]李勤.對(duì)完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探討[J].科技信息，2010.11.

[5]徐曉俊.完善自學(xué)考試會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探析[J].魅力中國(guó)，2013.20.

作者簡(jiǎn)介：唐冬（1970-），女，漢族，四川綿陽(yáng)人，碩士研究生，綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：審計(jì)，稅法，企業(yè)財(cái)務(wù)成本管理。