肖永強(qiáng)

摘要：田徑作為我國(guó)體育活動(dòng)和體育教學(xué)中占有重要地位，尤其是在高校體育課程中，田徑課程的教學(xué)有助于大學(xué)生速度、力量、耐力等身體素質(zhì)的發(fā)展。為此，本文針對(duì)當(dāng)前高校田徑課教學(xué)中存在的問(wèn)題，力圖通過(guò)對(duì)田徑課教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)提升高校體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高校；田徑課模式；優(yōu)化

引言

目前，在高等院校體育教學(xué)中，田徑課教學(xué)占重要地位。就教學(xué)實(shí)踐而言，田徑運(yùn)動(dòng)一方面提升學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的體育情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；另一方面，田徑運(yùn)動(dòng)也有助于提高學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)修養(yǎng)，尤其是在堅(jiān)持不懈和協(xié)作精神的塑造上，推動(dòng)著大學(xué)生心理健康與成熟。然而在新時(shí)期，高校人才的培養(yǎng)過(guò)于重視智育和德育，忽視了體育的作用，尤其是田徑課程，不僅受到一定程度的冷遇，其教學(xué)模式也存在一定的陳舊落后。為此，本文針對(duì)當(dāng)前高校田徑課教學(xué)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)分析對(duì)田徑課教學(xué)模式的不斷優(yōu)化方法，以期促進(jìn)我國(guó)高校田徑教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

一、當(dāng)前高校田徑課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、缺乏以人為本的教學(xué)理念

當(dāng)前，不少高等學(xué)校在田徑教學(xué)上依舊采取競(jìng)技為主的教學(xué)模式。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)競(jìng)技項(xiàng)目活動(dòng)的系統(tǒng)性和整體性，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上，側(cè)重于技術(shù)動(dòng)作的熟練掌握，尤其是跳、投、跑能力的掌握提升。這種教學(xué)模式雖然有助于學(xué)生對(duì)于田徑基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不過(guò)對(duì)于學(xué)生的田徑教學(xué)中的情感態(tài)度與體驗(yàn)不夠重視，不能很好的將田徑運(yùn)動(dòng)與學(xué)生健身的需要相結(jié)合，進(jìn)而無(wú)法貫徹以人為本的教學(xué)理念。一旦高校田徑教學(xué)中缺乏以人為本這個(gè)中心點(diǎn)，不僅不能有效發(fā)揮田徑課程在學(xué)生身體素質(zhì)健全上的積極作用，而且也不利于健康第一和終身體育這一體育教學(xué)指導(dǎo)思想的落實(shí)。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理

在高校傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式中，運(yùn)動(dòng)成績(jī)、合格率以及達(dá)標(biāo)率是田徑教學(xué)的主要評(píng)價(jià)考核內(nèi)容。在具體評(píng)價(jià)指標(biāo)上，往往都是一些測(cè)量后得到的速度、時(shí)間、遠(yuǎn)度、高度等數(shù)據(jù)，這些評(píng)價(jià)指標(biāo)由于簡(jiǎn)單易行，所以在高校田徑教學(xué)中得到長(zhǎng)期應(yīng)用。然而這種評(píng)價(jià)體系定量指標(biāo)過(guò)多，成績(jī)反映過(guò)于片面，無(wú)法對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的身體素質(zhì)予以全面客觀的展示。同時(shí)，學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)上的成績(jī)往往和遺傳因素具有很大關(guān)系，不能全面反映大學(xué)生的身體素質(zhì)情況。因此，對(duì)于高校田徑評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)，對(duì)身體素質(zhì)的重視應(yīng)當(dāng)受到重視并納入到新的評(píng)價(jià)體系中來(lái)。

3、忽視學(xué)生的自主性和主體性

就當(dāng)前高校田徑教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生的主體性和自主性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)和重視。尤其是在田徑教學(xué)內(nèi)容的安排上，不能和大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律相適應(yīng)。部分教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)較多的問(wèn)題，如長(zhǎng)跑短跑，中學(xué)體育課中已被反復(fù)涉及，對(duì)于高校田徑教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須凸顯教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和難度，還要注重田徑教學(xué)和其他體育運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性。如學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)很感興趣，那么在田徑教學(xué)中可以增加身體耐力與柔韌性上的訓(xùn)練。另外，由于高校田徑教學(xué)也競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主，不少學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中往往進(jìn)行大負(fù)荷的訓(xùn)練方法，導(dǎo)致田徑課的強(qiáng)度過(guò)大，很多學(xué)生在長(zhǎng)跑之后喪失對(duì)其他項(xiàng)目鍛煉的積極性，從而影響學(xué)生在田徑教學(xué)中的自主性和主體性。

二、高校田徑課教學(xué)模式的優(yōu)化途徑

1、樹(shù)立終身體育、健康第一的指導(dǎo)思想

健康第一、終身體育的思想是黨和政府在新形勢(shì)下對(duì)學(xué)校體育教育提出來(lái)的指導(dǎo)思想。在此思想指導(dǎo)下，不僅要保證學(xué)生對(duì)于田徑基本技術(shù)的掌握，還要重視田徑課教學(xué)在學(xué)生健身上的作用，尤其是在田徑教學(xué)中保持該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)技性、健身性、娛樂(lè)性之間的平衡。教師不僅要在實(shí)際教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的健康體魄，還要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持田徑鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而可以使學(xué)生終身受益，實(shí)現(xiàn)田徑課教學(xué)的最終目標(biāo)。

2、提高學(xué)生在田徑課教學(xué)中的主體地位

高校田徑課教學(xué)過(guò)程中，教師需要從激發(fā)學(xué)生對(duì)于田徑學(xué)習(xí)的興趣著手，對(duì)田徑項(xiàng)目中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面挖掘，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)、了解田徑運(yùn)動(dòng)，從而發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)上的田徑運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而形成終身體育的科學(xué)意識(shí)，并作為田徑教學(xué)的切入點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)田徑知識(shí)的動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使該課程教學(xué)無(wú)論是氛圍還是效果都有質(zhì)的飛躍。因此，教師構(gòu)建開(kāi)放式、快樂(lè)式、研究式的田徑課教學(xué)模式，將課內(nèi)外的田徑運(yùn)動(dòng)有計(jì)劃、有目的、有次序的引進(jìn)到課程體系中，想法設(shè)法擴(kuò)展田徑教學(xué)的空間和時(shí)間。而且，教師還需要對(duì)傳統(tǒng)師本教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)展生本教學(xué)理念和個(gè)性化教學(xué)思想，為田徑課教學(xué)創(chuàng)造和諧、明珠、生動(dòng)、科學(xué)的氛圍，對(duì)原有的院系、班級(jí)為單位田徑教學(xué)模式進(jìn)行打破和調(diào)整，鼓勵(lì)不同院系和專業(yè)的學(xué)生同臺(tái)上課，而且在田徑課教學(xué)中探索教師和學(xué)生之間雙向選擇的機(jī)制，對(duì)操場(chǎng)就是課堂的教學(xué)模式予以優(yōu)化，促使其健身、快樂(lè)、競(jìng)技以及開(kāi)放的田徑課堂轉(zhuǎn)變。

3、創(chuàng)新完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校田徑課教學(xué)模式優(yōu)化中創(chuàng)新完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立的同時(shí)，除對(duì)田徑學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還需要關(guān)注學(xué)生 心理素質(zhì)，其內(nèi)容應(yīng)包括運(yùn)動(dòng)技能、體能、合作精神、行為交往、情感態(tài)度等綜合指標(biāo)。在對(duì)該課程進(jìn)行考核，摒棄單純考核運(yùn)動(dòng)技術(shù)和競(jìng)技項(xiàng)目成績(jī)的模式，考核內(nèi)容需要體現(xiàn)學(xué)生在參加田徑課程學(xué)習(xí)之后的進(jìn)步，尤其是通過(guò)田徑運(yùn)動(dòng)顯示出來(lái)的有效價(jià)值。如，學(xué)生在開(kāi)展實(shí)行田徑鍛煉健身之后各項(xiàng)身體素質(zhì)的變化程度；學(xué)生在日常鍛煉中是否落實(shí)了科學(xué)的體育理論知識(shí)；學(xué)生各項(xiàng)生理技能水平的適應(yīng)性和穩(wěn)定性的高低等。在具體考核中，需要結(jié)合直接測(cè)量與間接測(cè)量的方法，還可以考慮應(yīng)用為學(xué)生制定針對(duì)性的健身鍛煉計(jì)劃和目標(biāo)的方式，促使田徑課教學(xué)的考核方式的科學(xué)化、全面化以及真實(shí)化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校田徑課教學(xué)模式的優(yōu)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期性和復(fù)雜性工作。相關(guān)教育工作人員需要樹(shù)立終身體育、健康第一的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生在田徑課教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)新完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而推動(dòng)高校體育教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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課題編號(hào)：山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《幼兒體育活動(dòng)中的安全風(fēng)險(xiǎn)研究》的研究成果之一。課題號(hào)是：GH--11171