李藝敏

建構(gòu)英語(yǔ)“悅讀”教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

李藝敏

【摘要】培養(yǎng)并保持學(xué)生積極的情感態(tài)度，有利于持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生綜合語(yǔ)用能力。本文以一線(xiàn)教師的教學(xué)視角，從走“心”教育和走“智”教育兩個(gè)層面出發(fā)，介紹了作者在培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)“悅讀”教學(xué)模式中的經(jīng)驗(yàn)及做法。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)；英語(yǔ)“悅讀”；教學(xué)模式

所謂的“悅讀”，即快樂(lè)地學(xué)習(xí)，同時(shí)享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。它含有兩個(gè)層次的含義：一是學(xué)習(xí)前心情必須是喜悅的。學(xué)習(xí)者心甘情愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅感興趣，而且相信自己能學(xué)好，從而快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)；二是學(xué)后感受必須是愉悅的。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者掌握了語(yǔ)言知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)技能，獲得了情感體驗(yàn)，也享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們既學(xué)得開(kāi)心，又學(xué)得有收獲，有成就感?；凇皭傋x”理念，筆者在平時(shí)的教學(xué)中主要從以下兩點(diǎn)來(lái)建構(gòu)教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，并收獲一定的情感教育。

一、走“心”教育

心理學(xué)家認(rèn)為：人們的興趣傾向與情緒狀態(tài)有直接的聯(lián)系。興趣使人產(chǎn)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)它們得到滿(mǎn)足，會(huì)成為精神上的一種快樂(lè)。因此，興趣一旦被激發(fā)，人們會(huì)伴隨愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志去積極地認(rèn)識(shí)事物。興趣的這個(gè)特點(diǎn)，使它對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)具有無(wú)法替代的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力是培養(yǎng)初中生英語(yǔ)快樂(lè)閱讀的關(guān)鍵。那么，如何讓教師走進(jìn)學(xué)生的心里，培養(yǎng)學(xué)生的愉悅心情？

（一）會(huì)煽情

在英語(yǔ)教學(xué)中充分使用煽情手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想學(xué)。所謂動(dòng)機(jī)，就是指人們?yōu)榱藵M(mǎn)足某種愿望所做出的努力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須從尊重學(xué)生的自尊心、興趣、愛(ài)好、情感、思維方式和價(jià)值觀等方面出發(fā)。同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生懂得，學(xué)好英語(yǔ)是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)的需要，從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)的愿望。通過(guò)擺事實(shí)、講道理等方法，讓學(xué)生了解英語(yǔ)在國(guó)際、國(guó)內(nèi)和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治和科學(xué)文化教育，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)代意義，并在此基礎(chǔ)上，積極組織有意義的課內(nèi)及課外實(shí)踐活動(dòng)，讓英語(yǔ)在學(xué)生心目中的地位不斷提高。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)有積極的情感，就能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而心甘情愿地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）持真情

教師要注重對(duì)學(xué)生的感情投入，通過(guò)日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛(ài)心和對(duì)自己的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)人尊嚴(yán)；要特別注意遵循“表?yè)P(yáng)+幫助”的原則，避免“批評(píng)與訓(xùn)斥”。我認(rèn)為，“愛(ài)”是情感誘導(dǎo)的根基，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師實(shí)施教育教學(xué)的手段，是取得成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境，并做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生就會(huì)由愛(ài)老師到愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科，使學(xué)生從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺(jué)學(xué)，由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。在這種融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就能收到意想不到的效果。

（三）有激情

以“情”激“情”。激情是點(diǎn)燃學(xué)生熱情的火炬，英語(yǔ)教師要認(rèn)真研讀教材，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，認(rèn)真研究學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，不斷從有關(guān)教學(xué)書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高備課質(zhì)量。要不斷嘗試新的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。有了這兩方面的激情，自然就能在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生潛移默化的影響，從而讓他們對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的激情。

二、走“智”教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)中“有法可依”，方能學(xué)而不累，學(xué)有所得。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者除了走“情”育，還注重“智”育，也就是不同課型方法的指導(dǎo)。這樣學(xué)生在英語(yǔ)各種課型的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠借助簡(jiǎn)便的方法達(dá)到事半功倍的效果，從而更加喜歡讀英語(yǔ)。所以，作為一線(xiàn)教師，我們可以這樣做：

（一）“聽(tīng)說(shuō)課”中的信息處理表格化

在聽(tīng)力過(guò)程中，會(huì)涉及如何快速地獲取和整理聽(tīng)力信息內(nèi)容。信息表格化能幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、策略，更快、更有效地進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。此外，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的編輯可以更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化。所以在“聽(tīng)說(shuō)課”中，指導(dǎo)學(xué)生制作類(lèi)似表格可以促使學(xué)生積極思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了成就感。如筆者在教授人教版新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit 12 SectionB 2a，2b，2c時(shí)，根據(jù)本節(jié)課重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下表格（表1）：

表1　

這樣學(xué)生在處理聽(tīng)力材料并獲取信息時(shí)就容易得多，同時(shí)，經(jīng)過(guò)這樣的思維導(dǎo)構(gòu)表，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)“說(shuō)”奠定了很好的基礎(chǔ)。學(xué)生在接下來(lái)的對(duì)話(huà)中，就能較流利地運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型，eg：It’s polite to do sth. You are not supposed to do sth.等等。接著在Section B 3b的教學(xué)中，為順利引導(dǎo)他們將口頭的說(shuō)過(guò)渡到筆頭，筆者就這樣設(shè)計(jì)：

One of your friends is going to Japan for a trip，He’d like you to tell him something about the table manners in Japan. You can write to him like this：

I am glad I can help you. Here are some things you need to know about the table manners when you visit Japan.

First of all，you should ______________________________________________________________________________________ ___________________________________________

I hope these messages can help you. Wish you have a good trip!

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)剛才“聽(tīng)”的材料獲取，再通過(guò)表格內(nèi)容和下面“說(shuō)”的框架，就能輕松愉快地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí)也為下節(jié)課的閱讀課（table manners in France）做了很好的鋪墊。

（二）“讀寫(xiě)課”中的思維導(dǎo)構(gòu)和框架搭建

在英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫(xiě)課如果處理不好，學(xué)生會(huì)學(xué)得被動(dòng)且無(wú)味，因此，我們可以借助思維導(dǎo)圖，梳理文章的知識(shí)點(diǎn)，歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)和資源融會(huì)貫通成一個(gè)系統(tǒng)，形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。另外，制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程能促使學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有注意和意識(shí)到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的。

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)，激發(fā)興趣，化解難點(diǎn)

教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于前置性作業(yè)中，在預(yù)習(xí)時(shí)提出知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究。學(xué)生通過(guò)先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，降低了對(duì)新知識(shí)的畏難情緒。在課堂上，教師再引入學(xué)生的預(yù)習(xí)作品作為教學(xué)資源，分析學(xué)生所畫(huà)的思維導(dǎo)圖中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣既豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又化解了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。如筆者在人教版新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下Unit 9 Reading Have you ever been to Singapore?時(shí)，設(shè)計(jì)如下導(dǎo)構(gòu)圖（圖1）：

圖1　

其中各個(gè)主線(xiàn)的具體分支由學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容刪減或增加。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)前置性作業(yè)中的使用，不但幫助學(xué)生更有效地獨(dú)立完成知識(shí)的前期學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，梳理知識(shí)，把握重點(diǎn)

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用互相隸屬于相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利于梳理文章的知識(shí)點(diǎn)，歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系。促使學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們主動(dòng)尋求答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)此脈絡(luò)圖（圖2），教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)方式，梳理本課要點(diǎn)句型并識(shí)記，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)和資源融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)，形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。eg：

圖2　

廈門(mén)是聞名全國(guó)的文明城市，作為一名廈門(mén)人你肯定為此很驕傲，現(xiàn)某雜志社正開(kāi)展以“我的家鄉(xiāng)——廈門(mén)”為主題的英語(yǔ)征文活動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)下列表格中的提示，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇80個(gè)詞左右的短文應(yīng)征。

表2　：Topic of English Composition

表3?。篛utline of English Composition

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作框架的搭建，整合知識(shí)，發(fā)散提高

在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)找好詞好句，形成學(xué)生寫(xiě)作細(xì)節(jié)部分的語(yǔ)言支持。并通過(guò)上表掌握地點(diǎn)介紹文章的脈絡(luò)。這時(shí)，教師再給出作文要求和框架，學(xué)生就能輕車(chē)熟路地將所學(xué)知識(shí)整合一體，從而形成能力。如本課教學(xué)時(shí)，筆者給出如下要求和框架（表2、表3）：

經(jīng)過(guò)這樣的處理，寫(xiě)作難度大大降低，學(xué)生練習(xí)時(shí)有話(huà)可說(shuō)，能夠飽嘗學(xué)習(xí)的成就感，自然就喜歡學(xué)習(xí)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，只要教師用心、用情，講究方式方法，定能幫助學(xué)生形成“悅讀”英語(yǔ)的習(xí)慣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并收獲一定的情感教育。

引用文獻(xiàn)

教育部.2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

魯忠義，王哲. 2003.英語(yǔ)議論文圖式訓(xùn)練對(duì)閱讀理解水平影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，（6）.

南慶珍.2012.培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中），（10）.

作者信息：361101，福建廈門(mén)，福建省廈門(mén)市巷西中學(xué)

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