王哲

依托初中英語網(wǎng)絡教材的教學設計策略
——教育部課題“初中英語網(wǎng)絡教材有效模式的研究”在黑龍江省組織實施

王哲

【摘要】現(xiàn)今社會，互聯(lián)網(wǎng)的盛行與普及正逐漸改變著人們的生存方式和交流形態(tài)，新時期的初中英語教師要積極認同并融入互聯(lián)網(wǎng)時代的大環(huán)境，善于學習研究和運用適合的網(wǎng)絡方式來實施教育教學。現(xiàn)實教學中很難規(guī)定出一種可以適用于所有班級的課堂的教學設計，教師們應該把精力主要放在教學設計方式的探究上。通過回顧教育部課題“初中英語網(wǎng)絡教材有效模式的研究”在黑龍江省的組織和實施，可以得出若干有借鑒意義的教學設計策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；網(wǎng)絡教材；教學設計；策略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“提高教育現(xiàn)代化水平；改革教學內(nèi)容、方法、手段；促進學生生動活潑學習”，也指出要“基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化。加強網(wǎng)絡教學資源體系建設。開發(fā)網(wǎng)絡學習課程”，更號召要“創(chuàng)新網(wǎng)絡教學模式；提高教師應用信息技術(shù)水平，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應用。”

一、國家級網(wǎng)絡教材課題在黑龍江省的開展

為積極貫徹綱要精神，有力促進黑龍江省基礎英語教育的現(xiàn)代化，黑龍江省教育學院外語教育研培部在2009年12月積極申報了全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部課題“初中英語網(wǎng)絡教材有效模式的研究”子課題“網(wǎng)絡環(huán)境中的初中英語教學設計方式研究”。課題組認真組織牡丹江、佳木斯、伊春和大興安嶺四個地市參加全省子課題實驗，每個實驗區(qū)優(yōu)選一所網(wǎng)絡環(huán)境好的實驗學校，開題會于2010年4月在哈爾濱召開。

黑龍江省子課題組順利開展了各階段的課題實驗工作，陸續(xù)采集了相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了一些問題，總結(jié)出一些比較實用的辦法，深化了國家課題在黑龍江省的實驗，2012年6月，作為全國第一個結(jié)題的子課題“網(wǎng)絡環(huán)境中的初中英語教學設計方式研究”課題組在大興安嶺實驗區(qū)組織召開課題結(jié)題大會，成績顯著、意義重大。

子課題組在結(jié)題時安排了各實驗區(qū)進行網(wǎng)絡教材實驗匯報課。通過觀摩，參會教師們對于研究在初中英語教育教學中如何利用以網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)以及國家權(quán)威英語教材為載體的網(wǎng)絡教材，追求內(nèi)容情境化、資源多樣化、學習個性化、評價科學化、交流互動化、操作簡便化的教學設計方式有了更加直觀的認識和思考。

二、網(wǎng)絡教材在初中英語教學中的應用

把教學設計放在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境視野中來研究，利用網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)，以及網(wǎng)絡版權(quán)威初中英語教材人民教育出版社出版（以下簡稱為“人教社”）的《Go ForIt新目標英語》教材為支撐，為教學個性化創(chuàng)新發(fā)展提供可供參考的教學設計方式，是黑龍江省子課題的獨到之處，可以有力促進黑龍江省基礎英語教育的現(xiàn)代化，意義重大而深遠。

網(wǎng)絡教材《英語互動Q學堂》把人教社精心引進編寫的新目標英語經(jīng)過網(wǎng)絡技術(shù)的融合，完全變成立體化、交互型、情境式的學習平臺，在課題實驗中深受全國實驗區(qū)學生們的喜歡和實驗教師的欣賞。黑龍江省實驗教師在教學中通過積極探索，紛紛開展針對性輔導，幫助學生自主學習、主動發(fā)展，總結(jié)有效的教學設計策略，為學生在初中英語課堂上的學習、合作、競爭提供嶄新的環(huán)境，鼓勵學生合理運用網(wǎng)絡教材，提高學習英語的積極性。

《英語互動Q學堂》中的聽力錄音都是原版美音，而且以flash動畫的形式實現(xiàn)互動訓練，可以有效地調(diào)動學生進行聽力訓練的興趣，更重要的是讓課堂聽力訓練易于操作。特別是其獨特的情景扮演、聽寫訓練、聽力理解等學習功能，既有助于課堂聽力任務活動的鞏固，也是多形式的語言輸出任務活動。教師可以直接在課堂教學中運用這些聽力活動任務，還可以隨時使用聽力材料原文，而通過適時的人機對話練習，可以全面幫助學生糾正發(fā)音并強化聽說能力?！皢卧獏R總與強化”環(huán)節(jié)大大增強了學生自主學習的能力，真正使學校、家長、老師、學生彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成一個有機整體。

網(wǎng)絡教材適應新課程理念，可以方便地運用于課堂教學中，培養(yǎng)學生開展探究式學習，轉(zhuǎn)變了教師教學及備課方式和學生的學習方式，提高了課堂教學的實效性，在培養(yǎng)學生終身學習能力上具有有效的輔助作用，是教師、學生、教材和教學媒體這四個要素相互聯(lián)系、相互作用的有效而具體的呈現(xiàn)途徑。

令人可喜的是，經(jīng)過兩年的課題實驗，實驗班的成績在多次的考試中有了明顯的提高。我們截取牡丹江市一個實驗班的變化情況舉例如下（見表1-3）：

表1?。?010~2011學年第一學期期末考試成績

表2?。?010~2011學年第二學期期末考試成績

表3　：2011~2012學年第一學期期中考試成績

經(jīng)過兩年的課題實驗，黑龍江省子課題組認為，人教社新目標英語網(wǎng)絡教材確實能夠創(chuàng)設真實的語言學習環(huán)境，構(gòu)建豐富共享、交互開放的師生教與學的自由空間，為英語教育和學習提供了新穎高效的網(wǎng)絡平臺，給中國孩子學好外語插上了強健的翅膀，有力地推動了國家基礎英語教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

當然，網(wǎng)絡教材在實驗中也存在著有待改進的方面，在日常的教學中，實驗教師們發(fā)現(xiàn)：

1.有些教學內(nèi)容的設計不是十分充分，仍然需要借助其他手段，不能直接切換。實驗教師在使用教學活動編輯功能時，用起來比較繁瑣。

2.網(wǎng)絡教材有些拘泥于書面教材的內(nèi)容，拓展知識少，教學設計不夠新穎。

3.網(wǎng)絡教材比較注重口頭的訓練，在筆試上題量小、題型較少而且梯度不大，試題比較舊，題型不太契合區(qū)域?qū)嶋H特點。

4.教師版的答案字體不大，顯示不夠直接，不方便。

5.學生們在同一時間上網(wǎng)則進入網(wǎng)絡教材用時長，有時還有卡機現(xiàn)象，在學生進行活動或教師講解期間有時出現(xiàn)網(wǎng)絡教材掉線的現(xiàn)象。

在課后使用過程中學生們認為：

1.背誦部分較好，但是語音識別仍然有技術(shù)問題，太快或太慢都無法識別。

2.在朗讀和背誦單詞方面有很大幫助，但試題參考價值不大，感覺訓練不夠系統(tǒng)，比較滯后，對提高筆試成績幫助不夠大。

3.網(wǎng)絡教材中的游戲沒有挑戰(zhàn)性。

黑龍江省子課題組經(jīng)過對英語網(wǎng)絡教材的認真使用，形成了一些有針對性的建議：

1.教學內(nèi)容和教學活動要貼近生活，時時更新。應積極增加網(wǎng)絡教材的趣味性，用各種方法吸引并且激發(fā)學生的學習興趣和意愿。比如，適當?shù)卦O計一些好的游戲或設計一些障礙，學生在學完規(guī)定內(nèi)容后或完成相應答題后才允許進入游戲環(huán)節(jié)。

2.每課時安排“課時檢測”，留出網(wǎng)絡作業(yè)，將本課時單詞、重要詞組、句子和經(jīng)典試題編入其中，會對學生甚至家長輔導幫助很大，對應考也有幫助。

3.單詞聽寫時，網(wǎng)絡教材使用鍵盤向機器里輸入，而學生答題時是一個字母一個字母書寫出來的，若網(wǎng)絡教材在設計上采用手寫板，則效果可能會更好。

4.建立強大的個性化題庫，九年級按全國不同地區(qū)建立區(qū)域性題庫。盡快完善試卷的重組功能，做題完畢后，平均分、最高分、各題的出錯率等參考數(shù)據(jù)可以盡快由系統(tǒng)分析得出。

5.配備一些遠程課程有助于學生進行拓展學習，增加特級教師講解的視頻平臺，幫助薄弱學生及時補習。

6.建立師生互動版塊，可以在網(wǎng)絡上檢查作業(yè)完成情況、進行疑難解答等。

三、網(wǎng)絡環(huán)境中的初中英語教學設計策略

現(xiàn)今社會，互聯(lián)網(wǎng)的盛行與普及正逐漸改變著人們的生存方式和交流形態(tài)，新時期的初中英語教師要積極認同并融入互聯(lián)網(wǎng)時代的大環(huán)境，善于學習研究和運用適合的網(wǎng)絡方式來實施教育教學。在現(xiàn)實教學中很難規(guī)定出一種可以適用于所有班級的課堂教學設計，教師們應該把精力主要放在教學設計方式的探究上。經(jīng)過課題實驗探究，如下網(wǎng)絡環(huán)境教學設計策略可供選用：

（一）“目標引領(lǐng)，自主學習”的設計策略

教師可以使用教研組集體備課生成的學案對學生開展導學，讓學生明確學什么，課前通過網(wǎng)絡教材預習每單元的知識，讓學生明確所學內(nèi)容，養(yǎng)成課前預習的習慣，依托網(wǎng)絡教材進行自我強化訓練。學生可以選擇學習內(nèi)容，開展真正的個性化學習。

（二）“小組合作，互動探究”的設計策略

網(wǎng)絡英語教材突破了只關(guān)注教學不關(guān)注學生，只注重結(jié)果不注重學習過程的思路。教師可以依托網(wǎng)絡教材豐富的教學材料，在教學中更多地設計一些小組活動的環(huán)節(jié)，加強小組合作，幫助學生在公共場合更積極地運用語言進行溝通和交流，通過組內(nèi)和組間的互動，培養(yǎng)學生們的語言探究學習能力。

（三）“以練查學，效果回授”的設計策略

在運用網(wǎng)絡教材學習過程中，教師可以把每一階段的習題集測試都留給學生獨立完成，然后再對出現(xiàn)的問題進行及時解答。幫助學生根據(jù)練習的成績對學習效果進行自檢自查，按照學生的實際情況來及時調(diào)整自己的日常教學設計。

（四）“互不干擾，復式教學”的設計策略

以往，每個班級的學生學習程度不一樣，一節(jié)課講下來，總是有些遺憾，總會出現(xiàn)部分學生“吃不飽”，部分學生沒“消化好”的現(xiàn)象，教師總是要不停地調(diào)節(jié)節(jié)奏，兼顧每一個個體。通過使用網(wǎng)絡教材，實驗教師們發(fā)現(xiàn)復式教學也可以得到運用，教師可以放心地講課，不必擔心因整體步調(diào)不一致而出現(xiàn)學生之間相互干擾的現(xiàn)象。課上學得快的學生可以自行預習下一項內(nèi)容、做相關(guān)練習題或閱讀相關(guān)閱讀文章，學得慢的學生可以隨意點擊命令按鈕，反復學習自己感覺吃力的地方。總之，一堂課下來，可以做到“能飛的飛，能跑的跑”，使每個學生都有學有所得的充實感。

（五）“重點抄記，動腦思考”的設計策略

無論是詞句、語法，還是閱讀篇章，教師都可以結(jié)合網(wǎng)絡教材上提供的內(nèi)容進行很多知識講解的環(huán)節(jié)，因為學生自己也有網(wǎng)絡教材，知道在課下和家里隨時可以復習課上的知識，所以可以在課堂上真正與老師和同學互動起來，全身心地投入到知識學習中，最大限度地吸收知識精華、提高語言能力，而不必忙于只動筆不動腦地記筆記。

在進行日常教育教學設計時，教師也可以考慮如下策略：

1.可以留朗讀或者背誦的作業(yè)以及單元習題作業(yè)，實現(xiàn)網(wǎng)絡教材的使用在課上與課下的結(jié)合。

2.網(wǎng)絡教材中每課的導入部分都很實用，教師可以在課堂上多使用一些。

3.“fun time”深受學生喜愛，可以在主要目標內(nèi)容完成后馬上開展，幫助學生鞏固新知。

4.閱讀中的翻譯是必要的，網(wǎng)絡教材正好可以達到這種課堂學習的需要，教師可以在閱讀課上酌情運用。

教師應在以后的教學中加大對網(wǎng)絡教材中教學輔助內(nèi)容的研究和利用，特別是在課堂教學中使用網(wǎng)絡教材的時間和比例上，要做到綜合平衡，努力做到既充分利用好網(wǎng)絡教材所提供的教育教學資源、提高課堂教學效率，又能合理分配網(wǎng)絡教材的使用時間，使網(wǎng)絡教材和紙質(zhì)教材在課堂教學中的使用和效率相得益彰，發(fā)揮最佳效果。

引用文獻

國務院.2010.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（2010－2020年）[S].北京.

康合太.2009.教育部規(guī)劃課題“初中英語網(wǎng)絡教材有效模式的研究”開題報告[R].北京：課程教材研究所“初中英語網(wǎng)絡教材有效模式研究”課題組.

課題組.2012.教育部規(guī)劃課題“初中英語網(wǎng)絡教材有效模式的研究”子課題“網(wǎng)絡環(huán)境中的初中英語教學設計”結(jié)題報告[R].哈爾濱：黑龍江省教育學院“網(wǎng)絡環(huán)境中的初中英語教學設計”課題組.

本文是全國教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度教育部規(guī)劃課題“初中英語網(wǎng)絡教材有效模式的研究”子課題“網(wǎng)絡環(huán)境中的初中英語教學設計方式研究”研究成果（課題編號FFB090697A02）。

作者信息：150080，黑龍江哈爾濱，黑龍江省教育學院外語部

ljzyemail@163.com

課例研究