摘要：本文介紹了鉗工實(shí)習(xí)課程改革建設(shè)中，以具體生產(chǎn)零件為項(xiàng)目，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的一體化模塊式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐研究，從數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建、《零件手工制作》課程建設(shè)、鉗工一體化多功能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐研究等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，說(shuō)明了“項(xiàng)目導(dǎo)向一體化模塊式課程體系構(gòu)建”課題研究的成功應(yīng)用，為學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)人員提供了及時(shí)、有效的反饋信息，對(duì)提高手工制造技術(shù)技能水平的學(xué)習(xí)有非常重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向;課程建設(shè);教學(xué)研究

一、前言

培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的高技能人才，是社會(huì)發(fā)展的客觀需求。結(jié)合德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育理念，基于崗位工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，以培養(yǎng)適應(yīng)崗位工作需要的專業(yè)能力及適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力，兼顧著職業(yè)培訓(xùn)屬性和人本教育屬性，進(jìn)行職業(yè)教育探索，是當(dāng)今培養(yǎng)技能英才的重要課題。課程改革是在解構(gòu)完成專業(yè)工作所需的知識(shí)和技能等能力點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以同性質(zhì)類別的典型工作任務(wù)集為同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以一個(gè)個(gè)完整的工作任務(wù)為情境，以完成總體工作過(guò)程時(shí)相關(guān)崗位群的具體工作環(huán)節(jié)為情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合具體工作環(huán)節(jié)的任務(wù)要求進(jìn)行跨學(xué)科相關(guān)知識(shí)與技能等能力點(diǎn)的重構(gòu)。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在鉗工實(shí)習(xí)課程中的實(shí)踐研究

數(shù)控技術(shù)專業(yè)是廣州市機(jī)電技師學(xué)院經(jīng)廣東省勞動(dòng)保障廳核定的主體專業(yè)，是廣州市、廣東省及國(guó)家重點(diǎn)示范建設(shè)專業(yè)。2009年-2014年期間，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐師資團(tuán)隊(duì)通過(guò)不懈努力，對(duì)已經(jīng)按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則建立了符合綜合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律的工學(xué)結(jié)合一體化課程體系。

（一）數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

2009年，應(yīng)學(xué)校一體化課程改革、國(guó)家示范建設(shè)要求，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“以工作過(guò)程為導(dǎo)向的一體化模塊式課程體系構(gòu)建”課題研究背景下，經(jīng)過(guò)大量數(shù)控加工類企業(yè)的實(shí)踐和調(diào)研，按照基于工作過(guò)程導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)教育課程改革思路，為數(shù)控專業(yè)課程體系重構(gòu)后確立了專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加工類主線課程：“數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”、“零件手工制作”、“零件普通切削加工”、“零件數(shù)控車削加工”、“零件數(shù)控銑削加工”、 “零件多軸加工”等系列教材。

（二）《零件手工制作》課程建設(shè)

《零件手工制作》是以廣州市機(jī)電技師學(xué)院教師封富成為代表的教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫的系列教材之一，是鉗工實(shí)習(xí)課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐研究的專用教材。該教材有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.內(nèi)容的構(gòu)建基于工作過(guò)程

課程內(nèi)容基于企業(yè)工作崗位要求，在章節(jié)安排方面依照“資訊、計(jì)劃決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”的完整工作過(guò)程序列，情境序化后，依照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行構(gòu)建，使工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，滿足于課程體系序化遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。

2.內(nèi)容邏輯嚴(yán)密、實(shí)踐性強(qiáng)

《零件手工制作》是通過(guò)頂板的加工制作、底板的加工制作、連接板的加工制作、景觀凳的裝配，四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目，按照企業(yè)中零件實(shí)際加工的工作過(guò)程有機(jī)整合為一體，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)而組織編寫的，符合知識(shí)技能認(rèn)識(shí)的規(guī)律，具有嚴(yán)密的邏輯性。

3.課程適合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

在本課程內(nèi)容編撰過(guò)程中，編者除了消化大量的企業(yè)調(diào)研信息、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研信息，參考以往積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，同時(shí)還參考了鉗工（初級(jí)）國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)與技能要求，使本書的可推廣性進(jìn)一步增強(qiáng)。為達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，本書需要配備相應(yīng)數(shù)控編程與操作方面的教材，以及一體化教學(xué)專業(yè)課室使用。

（三）鉗工一體化多功能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

《零件手工制作》課程的教學(xué)需要在鉗工實(shí)訓(xùn)室中完成，但目前學(xué)校教學(xué)中的鉗工實(shí)訓(xùn)室，存在場(chǎng)地設(shè)置和資源配置等的不合理，不利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果提高。為了能夠順利完成教學(xué)，探索新教學(xué)方法，實(shí)踐新教學(xué)模式和體現(xiàn)教學(xué)成果，則需要對(duì)現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)進(jìn)行改造，建立一個(gè)環(huán)境、場(chǎng)地、布局及設(shè)備配置都更加合理，集多媒體、教學(xué)、示教、實(shí)訓(xùn)于一體的多功能鉗工實(shí)訓(xùn)室。

在數(shù)控技術(shù)專業(yè)開展教學(xué)研究及實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校遵循以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)為主線，以專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為突破，以自主發(fā)展的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，堅(jiān)持校企合作，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)水平，先后建成了設(shè)備條件先進(jìn)、管理科學(xué)規(guī)范，集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研等多項(xiàng)功能為一體，特色鮮明的多功能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能專門人才提供了必備的條件。

（四）項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐研究

自2009年起，作者積極參于廣州市機(jī)電技師學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的“以工作過(guò)程為導(dǎo)向的一體化模塊式課程體系構(gòu)建”課題研究，參與完成了已出版的《數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的編寫，獨(dú)撰了《零件手工制作》工作頁(yè)（已出版），帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)打造了《零件手工制作》校級(jí)精品課程。

在學(xué)校一體化課程改革過(guò)程中，從2009年9月到2014年1月進(jìn)行了4年實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用測(cè)試（期間得到校教研室、教務(wù)處多位老師及德國(guó)專家魯?shù)婪蚪淌诘穆犝n評(píng)課和開會(huì)討論、研究指導(dǎo)），不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)內(nèi)容和教學(xué)方法等。該項(xiàng)教學(xué)研究，結(jié)合了數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)課程的入門基礎(chǔ)（手工制造）能力測(cè)試，以驗(yàn)證教學(xué)模式（以工作過(guò)程為導(dǎo)向的一體化模塊式課程體系構(gòu)建）是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)，能否促進(jìn)學(xué)生制造技術(shù)能力向較高水平（手工制造轉(zhuǎn)向自動(dòng)化制造）發(fā)展。具體如下：

1.2009年9月至2011年9月，開發(fā)學(xué)材工作頁(yè)《應(yīng)用工具手工制造零件》，2010年9月至2012年1月分別于10模具高職2班的《鉗工實(shí)習(xí)》課程和11數(shù)控高職3班的《通過(guò)手工加工制造零件》課程中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)測(cè)試，取得一定效果，但在教學(xué)選材和模式上不夠完善，不能突出體現(xiàn)工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊式體系結(jié)構(gòu)，仍需改進(jìn)。endprint

2.2011年9月至2013年9月，開發(fā)學(xué)材工作頁(yè)《零件手工制作》及配套教材，2011年9月至2014年1月分別于12數(shù)控高職3班和12數(shù)控技師班《零件手工制作》課程中進(jìn)行教學(xué)測(cè)試，取得明顯效果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從生產(chǎn)制造的實(shí)際工作出發(fā)，基于工作過(guò)程采取“逐層深入、

循序漸進(jìn)”的由簡(jiǎn)到難原則，以實(shí)訓(xùn)中心零件生產(chǎn)制造為平臺(tái)，以學(xué)習(xí)情境為主線，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)立課程教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)工作過(guò)程的認(rèn)知和對(duì)完成工作任務(wù)的體驗(yàn)，從而形成職業(yè)崗位能力，收到良好效果，并于2013年9月在機(jī)械工業(yè)出版社出版發(fā)行學(xué)材工作頁(yè)《零件手工制作》。

3.《零件手工制作》教學(xué)效果

《零件手工制作》課程是廣州市機(jī)電技師學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。全國(guó)大部分職業(yè)院校的機(jī)械類專業(yè)都開設(shè)此類課程，此課程在本校是校級(jí)精品課程。課程組編寫了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的配套校本教材，開發(fā)了引導(dǎo)文、課件、任務(wù)書、考核評(píng)價(jià)表等體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)文件，建設(shè)了視頻錄像、動(dòng)畫、試題庫(kù)等教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。

教學(xué)組通過(guò)編寫教材、教學(xué)實(shí)踐、再改編再實(shí)踐，多次反反復(fù)復(fù)，教學(xué)效果明顯，取得較好成績(jī)。具體表現(xiàn)如下：

校外專家評(píng)價(jià) ?廣州市職業(yè)技術(shù)教研室課改專家，廣東職業(yè)教育示范導(dǎo)師辜東蓮評(píng)價(jià)說(shuō)：《零件手工制作》課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，只有掌握了零件的切削加工原理，熟悉加工工藝的制定方法及工藝參數(shù)的選用原則，熟練選擇工具、夾具及量具，并進(jìn)行正確操作，才能為后續(xù)機(jī)加工的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià) ?課程定位準(zhǔn)確，教學(xué)理念先進(jìn)，思路清晰，內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)。課程組以工學(xué)結(jié)合為突破口，圍繞數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)聯(lián)系緊密，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生能有效掌握加工工藝?yán)碚撝R(shí)和實(shí)踐技能，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，教學(xué)效果好，縮短了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間。

后續(xù)課程教師對(duì)本課程的評(píng)價(jià) ?通過(guò)《零件手工制作》課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證了此學(xué)材開發(fā)的良好效果。學(xué)生們對(duì)板材件的加工工藝流程有了一定的理解和掌握，對(duì)于加工刃具的選擇，加工方法的優(yōu)化及加工操作技能的提升都有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)課程的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生評(píng)價(jià) ?學(xué)生總體教學(xué)效果如下：（1）教學(xué)態(tài)度 ?態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，上課負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備充分，語(yǔ)言精準(zhǔn)到位;（2）實(shí)訓(xùn)紀(jì)律 ?整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，能按時(shí)上下課，課程安排合理，講解示范到位，不斷巡回指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)安全等;（3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 ?課程安排內(nèi)容豐富，老師上課很生動(dòng)，學(xué)生易于理解，掌握重要知識(shí);（4）教學(xué)方法 ?利用多種方法多手手段，結(jié)合輔助儀器設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)，注重交流展示及信息反饋等，收到良好效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上闡述，我們可以看出《零件手工制作》在經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐和修編后，具有顯明的特色和創(chuàng)新，并對(duì)中等職業(yè)教育示范建設(shè)課程改革有一定的參考價(jià)值。該教學(xué)實(shí)踐研究也成功驗(yàn)證了“以工作過(guò)程為導(dǎo)向的一體化模塊式課程體系構(gòu)建”課題研究的必要性，對(duì)鉗工實(shí)習(xí)課程的教學(xué)有顯著的促進(jìn)作用，為學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)人員提供了及時(shí)、有效的反饋信息，對(duì)高職學(xué)生提高手工制造技術(shù)技能水平有非常重要的實(shí)踐意義。

（作者單位：廣州市機(jī)電技師學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]封富成.零件手工制作[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.8

[2]陳雷.鉗工項(xiàng)目式應(yīng)用教程 [M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南 [M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.endprint