何英泉 （福建省漳浦縣官潯中心學(xué)校 363218）

淺談如何聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

何英泉 （福建省漳浦縣官潯中心學(xué)校 363218）

著名數(shù)學(xué)家華羅庚一針見血地分析道：“人們認(rèn)為數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的原因之一是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離于實(shí)際?！睌?shù)學(xué)源于生活，同時(shí)又是為生活服務(wù)的，所以，作為數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想、方法去觀察和認(rèn)識(shí)客觀世界，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué) 生活 教學(xué) 聯(lián)系

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

雖然小學(xué)生年齡較小，但是他們的生活體驗(yàn)中也充滿了帶有數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，從已有的生活現(xiàn)象、熟悉的生活事例、常見的自然現(xiàn)象、親近的社會(huì)生活中挖掘出數(shù)學(xué)因素，感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處需要數(shù)學(xué)的理念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算”時(shí)，可這樣談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，學(xué)校打算對(duì)我們班教室的磚進(jìn)行翻新，老師看了兩種瓷磚，一種是正方形的，邊長(zhǎng)是40厘米，另一種是長(zhǎng)方形的，長(zhǎng)是60厘米，寬是30厘米，兩種瓷磚都是10元/片，我們應(yīng)該選用哪種瓷磚比較便宜呢？我們班有48平方米，大概需要多少瓷磚呢？通過這樣導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，還將書本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)

枯燥、抽象、繁瑣是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，需要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，把抽象的知識(shí)形象化，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象的知識(shí)。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，人民幣是學(xué)生最熟悉的東西，從小就開始接觸，起初我以為這堂課教學(xué)起來應(yīng)該是最輕松的，結(jié)果完全出乎我的意料：學(xué)生認(rèn)識(shí)的是人民幣，但對(duì)于其的應(yīng)用卻很陌生，而本節(jié)課的重難點(diǎn)正是人民幣的應(yīng)用。為此，我課前準(zhǔn)備了一些日常生活用品及學(xué)習(xí)用品，在上面標(biāo)好價(jià)格，分發(fā)給學(xué)生一些樣幣，有的學(xué)生充當(dāng)售貨員，讓有的學(xué)生充當(dāng)顧客，把班級(jí)布置為超市，這樣學(xué)生操作起來興趣高漲，非常樂于學(xué)習(xí)。這樣指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解數(shù)學(xué)概念，可促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)要領(lǐng)的本質(zhì)屬性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，這樣學(xué)生學(xué)起來趣味盎然。

三、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

毛主席說：“真理只有一個(gè)，而究竟誰發(fā)現(xiàn)了真理，不依靠主觀的夸張，而依靠客觀的實(shí)踐。只有千百萬人民的革命實(shí)踐，才是檢驗(yàn)真理的尺度。”每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是一個(gè)真理，學(xué)習(xí)的主要目的就是將應(yīng)用于生活之中。知識(shí)來源于生活，同時(shí)又是為生活服務(wù)。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后，應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，利用所學(xué)到的理論知識(shí)分析、解釋我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降囊恍?shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問題。如錢雖然不是萬能的，但沒有它也是萬萬不能的，每個(gè)人都希望自己銀行里有多一點(diǎn)存款，有了存款，就會(huì)有利息，然而很多人不懂得利息怎么算。學(xué)習(xí)了《利息》一課后，可請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決張大爺遇到的難題：張大爺今年拆遷補(bǔ)貼了20萬元，準(zhǔn)備拿到銀行存定期的，可以張大爺?shù)姐y行時(shí)卻遇到了一個(gè)難題，銀行營(yíng)業(yè)員告訴張大爺有兩種儲(chǔ)蓄方法：一種是存兩年期，年利率是2.5%；另一種是先存一年，年利率是2.25%，第一年到期時(shí)再把本金和利息取出來合在一起，再存入一年。請(qǐng)問，你選擇哪一種？請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，學(xué)生通過計(jì)算，第一種：200000+200000×2.5%×2×（1-2 0%）=2 0 8 0 0 0元；第二種：200000+200000*2.25%×（1-20%）=203600元，203600+203600*2.25%×（1-20%）=207264.8元。很明顯是第一種存款方法比較劃算，教師在學(xué)生計(jì)算后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但是生活中有時(shí)資金臨時(shí)需要，那就應(yīng)該選擇第二種方法才比較劃算了。通過這樣學(xué)以致用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，用數(shù)學(xué)方法解決學(xué)習(xí)或生活中的實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，除了以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，突破教學(xué)難點(diǎn)、提高應(yīng)用能力外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)際操作中增長(zhǎng)才干，發(fā)揮創(chuàng)造性。如學(xué)習(xí)了“正方形和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，我們就可以讓學(xué)生分組對(duì)操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量，看看操場(chǎng)如果鋪設(shè)草坪需要多少平方？學(xué)生要先計(jì)算出操場(chǎng)的總面積，再扣除籃球場(chǎng)和排球場(chǎng)的面積才是操場(chǎng)鋪設(shè)草坪的實(shí)際面積。通過以上活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際操作過程中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，體驗(yàn)到了成功的喜悅，也促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。只有引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無窮力量。

（責(zé)編 吳海婷）