施美娥 （福建省惠安嘉惠中學 362100）

論傳播學AISAS法則在歷史教學中的運用

施美娥 （福建省惠安嘉惠中學 362100）

有人說“歷史就像一粒粒美味的堅果，通常藏在堅硬的外殼之下?！爆F(xiàn)代傳播學的思維引入歷史教學是否可行？如何結(jié)合運用分步實行？如何進行思維培訓和管理引導？本文結(jié)合實效案例作了詳實的探討和論證。

傳播學 思維 AISAS法則 互動教學管理

歷史教育統(tǒng)屬于社會學科，是關(guān)于過去發(fā)生的事；傳播學是關(guān)于新聞報道的學科，正在發(fā)生的事，兩者的共同點是把信息告訴人們并產(chǎn)生一定的社會影響效應(yīng)。

一、探索，教學過程與傳播學的融合

傳播，指社會信息的傳遞或社會信息系統(tǒng)的運行。傳播的根本目的是傳遞信息，是人與人之間、人與社會之間，通過有意義的符號進行信息傳遞、信息接受或信息反饋活動的總稱。

教學，是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能，促進學生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。

可見傳播、教學、教育有著高度的同向性質(zhì)：

⑴都是一種雙向配合的社會活動；

⑵針對特定人群，都期望與他人建立共同的意識；

⑶傳播的信息為雙方共享并且產(chǎn)生廣泛影響。

根據(jù)最新傳播學研究AISAS法則，高質(zhì)量的信息傳播開始到完成大致分成五步：注意、興趣、搜索、行動、分享。

傳播AISAS法則的金字塔狀結(jié)構(gòu)圖

如果把一堂課當做一次傳播，教學中運用AISAS法則，學生便會在教師的引導下逐步到達“金字塔”的塔尖。

二、實踐，AISAS法則的教學實例運用

（一）Attention 注意

解析：不啟不發(fā)，不扣不鳴。這就要求教師在備課時要做精彩的導入準備。就像一串鞭炮的陸續(xù)炸響，需要找到一個引爆點的點火環(huán)節(jié)，有好的開始，過程容易成功。

案例：在《新航路的開辟》一課的教學活動，時值下午第一節(jié)課，學生很容易精神低迷。

這時，我摘取“哥倫布”一節(jié)，以播放音樂作為導入點，當教室里回蕩起雄壯澎湃的交響曲《天堂征服1492》，聽慣了流行歌曲的學生頓時被激醒，開始活躍起來，互相猜測曲子是什么？用什么演奏的？我順藤摸瓜般地將學生帶入時光隧道，行航在彪悍孔武的海上歲月，將新航路、世界新格局關(guān)系探了個究竟。

（二）Interest興趣

解析：教育界把“大禹治水”用作解決學生問題的經(jīng)典例子，強調(diào)疏導的作用，遠勝于臨時抱佛腳的救急態(tài)度。

案例：歷史研究總會遇到一些課題性的知識，通常能反映一些歷史唯物主義的普遍規(guī)律，比如“英雄造時勢，還是時勢造英雄”。我有意將這個論題以辯論會的形式讓學生親自體會，學生取代老師成了主角，他們在談古論今中正方反方各執(zhí)一詞，不僅加強了規(guī)律認識、價值觀養(yǎng)成，而且很好地復習了周邊知識。

（三）Search搜索

解析：搜索，不僅限于書本，更鼓勵在條件允許時延伸到課堂、課外、良性互動。

案例：在《祖國統(tǒng)一的歷史潮流》一課，我提前給學生布置課外活動，充分利用自己擅長的方式，搜集關(guān)于兩岸關(guān)系的資料，“戰(zhàn)果”如被選入課堂教學，還有表揚獎勵。

學生在搜索過程中已經(jīng)更全面地掌握了知識內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了積極探索帶來的豐厚回報。

（四）Action 行動

解析：教學過程中，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使他們主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解題捷徑，并養(yǎng)成良好的行為習慣，在一次次的“山重水復疑無路”中，得見越來越多的“柳暗花明又一村”。

案例：為了提高學生的成績，我首先根據(jù)各類題型，從考試心態(tài)、時間分配、題分解讀、答題格式等各方面規(guī)范答題習慣。

在多次的考試中，學生們用成績驗證了自己的潛力和實力，更積極地投入到學習活動中去。

（五）Share 分享

解析：用“技多不壓身”的道理，鼓勵學生互相交流學習方法，營造良好的學習氣氛，特別有利于“勤奮有余方法不足”的學生提升進步。

案例：中考復習階段，一個學習很“輕松”的學生，分享了他的“倒背如流”復習法：復習階段趁熱打鐵，對最近結(jié)束的課及時回顧，加強理解。以倒敘上溯的方法梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，更能深刻了解到“前事不忘后事之師”的道理，一些歷史事件只是歷史必然。

三、管理，AISAS法則運用的關(guān)鍵所在

如何融入到每個學年段、每個學期、每節(jié)課？做到“好、妙、高”卻是一個管理的問題。

在長期的融會貫通中控制到五步兼?zhèn)?、收放自如的境界，因為“管理”的奧秘卻是管理自己！

就像傳播AISAS法則，并不是一個單向的任務(wù)完成，而是一個循環(huán)向前的滾石。到達“分享”階段后，又回到一個新圓點“注意”，然后在一個新的高度起步！

我實踐著將傳播精神引入到教學活動中，也更深層理解到“教”與“學”，“教”與“育”，“傳”與“播”的雙向溝通關(guān)系。

播種行為，收獲習慣！播種習慣，收獲性格！播種性格，收獲命運！

用積極、真心、決心去散播最好的種子，打造思想的文化，努力的程度與上天的眷顧成正比。

（責編 趙景霞）