丁麗麗

【摘要】課堂教學(xué)是教師和學(xué)生面對面的交往活動，教師在課堂教學(xué)中的行為，直接影響教學(xué)的效果。本文從藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入；課堂提問具有藝術(shù)性；藝術(shù)性地創(chuàng)設(shè)情境三個方面探討了如何利用藝術(shù)教育手段提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

教師在教學(xué)活動中為達(dá)到讓學(xué)生接受知識、形成技能、習(xí)得情趣、掌握學(xué)法的目的，使用藝術(shù)化的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)更加形象、美觀、有趣，看似信手拈來，實(shí)則匠心獨(dú)具，將教學(xué)手段用得了無痕跡，藝術(shù)教育手段與教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，有機(jī)融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

一、藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入

好的開端往往是成功的一半，抓住了導(dǎo)人也就抓住了龍頭，才可能真正地駕馭這一堂課。藝術(shù)性的課堂導(dǎo)人能夠使學(xué)生很快地進(jìn)入角色，喚起積極的智力活動。初中學(xué)生對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，聽故事也是學(xué)生的一個共同喜好。在我們的初中數(shù)學(xué)教材中有很多知識蘊(yùn)含著典故，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，挖掘相關(guān)的故事素材，在新課開始時，給學(xué)生講述具有知識性、趣味性的小故事，不僅可以營造良好的教學(xué)氛圍，也給新知識增添了誘人的亮色，吸引著學(xué)生積極主動地去探究學(xué)習(xí)。比如，筆者在執(zhí)教“勾股定理”時，講述了這樣的故事：同學(xué)們，我們在慶賀某一件事的時候，往往會采取很多的形式，但是你聽說過殺一百頭牛來慶賀一個偉大發(fā)現(xiàn)的故事嗎？古希臘數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯在發(fā)現(xiàn)了“勾股定理”之后，欣喜若狂，要?dú)⒁话兕^牛來慶賀，因此“勾股定理”還有一個名字——百牛定理，這一定理在數(shù)學(xué)史上具有極其重要的地位。但是，你想象不到的是，據(jù)相關(guān)史料證實(shí)，我國古代數(shù)學(xué)家比希臘人早500多年就發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用了“勾股定理”，大禹治水時期……通過講述與“勾股定理”相關(guān)的故事，增強(qiáng)了其吸引力，學(xué)生對這一定理的興趣得到充分激發(fā)，接下來的具體知識的講解，就會像磁鐵一樣吸引他們的注意力，課堂教學(xué)效率也得以有效提高。

二、課堂提問具有藝術(shù)性

課堂提問要把握學(xué)生興趣，以興趣帶動效率，興趣是最好的老師，對學(xué)生而言，沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)的積極性。由此，在教學(xué)過程中，要求教師將知識點(diǎn)與趣味性相結(jié)合，有意識地提出問題，創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計能夠吸引學(xué)生的問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲望，在這一過程中，要求教師必須從學(xué)生的角度人手，根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛好，創(chuàng)造生動、愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生心生疑問而造成懸念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生帶著濃厚的興趣開始積極探索與思考教師的提問。例如，教學(xué)“科學(xué)記數(shù)法”時，筆者上課后拿了一粒止咳藥放在一杯水中，然后提出問題，“同學(xué)們，你們知道老師剛放進(jìn)杯里的感冒藥融化后，這杯水中含有多少感冒藥的成分嗎？答案是79802后還有20個零，你們誰能幫老師寫出這個數(shù)字呢？”此時，學(xué)生會拿出稿紙，并試圖寫出這個數(shù)字，但他們很快會發(fā)現(xiàn)，這個數(shù)字很難寫出，這樣就激發(fā)了學(xué)生簡化數(shù)字寫法的興趣，也激發(fā)了學(xué)生對本章將學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。

三、藝術(shù)性地創(chuàng)設(shè)情境

初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計要運(yùn)用具有趣味性、科學(xué)性、生動性的語言來引起學(xué)生的質(zhì)疑和思考，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。數(shù)學(xué)課堂是彰顯學(xué)生思維靈性的舞臺，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的體地位，在師生雙邊參與的動態(tài)活動中，師生是平等互動的生態(tài)關(guān)系，尊重了學(xué)生的生命主體，使學(xué)生在充滿個性的學(xué)習(xí)活動中，體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)的快樂。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生沒有展示自我的余地，學(xué)習(xí)積極性不高，初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)個性的機(jī)會，明確探究目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的求知欲望，激發(fā)思維動力。例如，“幾何體的表面展開圖”教學(xué)，教師用硬紙片制作圓柱體、長方體等，要求學(xué)生自己動腦去想象展開后的圖形。問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，思考之后，很多同學(xué)踴躍發(fā)表自己的想法，學(xué)生在探究問題的過程中，建立了積極的數(shù)學(xué)情感，提高了他們學(xué)習(xí)的主動性，活躍了課堂氣氛。總之，教學(xué)是教師與學(xué)生的共同活動，它不是機(jī)械地、單向地傳授知識，而是包含了人與人之間的復(fù)雜的交往關(guān)系，這就使教學(xué)活動超越了“科學(xué)”的范疇，而具有藝術(shù)的特點(diǎn)，教學(xué)藝術(shù)是創(chuàng)造的藝術(shù)。藝術(shù)創(chuàng)造既需要有豐富的知識素養(yǎng)，又需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作為教學(xué)藝術(shù)家的教師應(yīng)善于駕馭教材、駕馭課堂，憑借自己扎實(shí)的教學(xué)基本功和教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的教學(xué)藝術(shù)形式來。