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        大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建與實(shí)踐研究

        2015-03-02 11:57:00盧瀟等
        軟件導(dǎo)刊 2015年1期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)模式

        盧瀟等

        摘要:為探究移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律及其對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)發(fā)現(xiàn)的積極作用,采用調(diào)查研究法對(duì)前期需求和后期結(jié)果進(jìn)行調(diào)研,以行動(dòng)研究法開(kāi)展為期10周的實(shí)踐研究,并根據(jù)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷完善共同體功能。研究表明,移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展,學(xué)習(xí)者與助學(xué)者是主要的內(nèi)部結(jié)構(gòu)力量,凝聚力是取得成功的關(guān)鍵,成員投入時(shí)間、共同學(xué)習(xí)氛圍、個(gè)人毅力、移動(dòng)設(shè)備等因素對(duì)學(xué)習(xí)效果具有一定影響。

        關(guān)鍵詞:移動(dòng)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)共同體;學(xué)習(xí)模式

        DOIDOI:10.11907/rjdk.143579

        中圖分類號(hào):TP303

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào)文章編號(hào):16727800(2015)001001103

        基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目:曲阜師范大學(xué)2013年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(2013A107)

        作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介:盧瀟(1992-),女,山東菏澤人,曲阜師范大學(xué)傳媒學(xué)院學(xué)生,研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)。

        0 引言

        移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體兼具移動(dòng)學(xué)習(xí)[12]和學(xué)習(xí)共同體[3]的特點(diǎn),是泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的一種新型學(xué)習(xí)模式,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)與交流協(xié)作。目前,移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)研究較少,其實(shí)踐研究則更少,其在運(yùn)行中存在怎樣的規(guī)律以及如何促進(jìn)成員發(fā)展,實(shí)現(xiàn)共同愿景則有待進(jìn)一步研究。

        1 移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建

        1.1 前期需求調(diào)研

        問(wèn)卷實(shí)發(fā)1 200份,有效回收1 064份,有效回收率為88.67%。調(diào)查對(duì)象為大二、大三學(xué)生,涉及理科專業(yè)11個(gè)、文科專業(yè)3個(gè),旨在擴(kuò)大調(diào)查人群,消除偶然性及可能因?qū)I(yè)不同帶來(lái)的差異性。調(diào)查結(jié)果如下:移動(dòng)設(shè)備在大學(xué)生中的普及率基本達(dá)到100%,每人至少擁有一種移動(dòng)設(shè)備支持上網(wǎng),且使用無(wú)線上網(wǎng)較為頻繁;電腦使用頻率一天一次或兩三天一次的比例達(dá)到82.25%;在調(diào)查人群中,66.67%的大學(xué)生進(jìn)行過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí),但只有11.23%參加過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體;95.66%的人表示在移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體能促進(jìn)學(xué)習(xí)的情況下愿意加入;此外,58.79%的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展空間很大。

        調(diào)查結(jié)果表明:①大學(xué)生具有參與移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的條件;②大多數(shù)在校大學(xué)生愿意參與移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體。

        1.2 共同體成員組成

        基于前期的調(diào)查結(jié)論,本次研究組建了包含20個(gè)成員在內(nèi)的移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體。共同體成員來(lái)自不同城市的不同大學(xué),其中,師范類、理工類、綜合類和醫(yī)藥類院校分別有3所、8所、5所和1所,涉及教育技術(shù)學(xué)、自動(dòng)化、電子信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、法學(xué)、化學(xué)、生物工程、藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等15個(gè)專業(yè)。

        1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

        針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)部特征,本研究團(tuán)隊(duì)利用兩周時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行如下構(gòu)建:

        (1)移動(dòng)設(shè)備使用。移動(dòng)學(xué)習(xí)必須通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行,而且所使用的終端設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并提供學(xué)習(xí)者之間的雙向交流,這在一定程度上要求移動(dòng)設(shè)備具有移動(dòng)性、接入便捷性、資源易取性、學(xué)習(xí)輔助性、可擴(kuò)展性以及能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)交流[4]。在共同體內(nèi)部調(diào)查中,每位成員至少擁有一臺(tái)支持上網(wǎng)的移動(dòng)設(shè)備,且使用無(wú)線上網(wǎng)較為頻繁。學(xué)習(xí)者可利用手機(jī)、電腦等,隨時(shí)查看共同體內(nèi)的資源,實(shí)現(xiàn)成員間的實(shí)時(shí)交流。這些移動(dòng)設(shè)備為共同體運(yùn)行提供了條件。

        (2)平臺(tái)搭建。大學(xué)生群體對(duì)QQ的使用頗為廣泛,操作熟悉,且其界面生動(dòng)、功能多樣、簡(jiǎn)單易用,頗受大家青睞。將其應(yīng)用于共同體可以很好地為之服務(wù)。QQ群的私聊實(shí)現(xiàn)個(gè)別化交流和輔導(dǎo),群聊、群論壇實(shí)現(xiàn)集體討論和答疑,多人語(yǔ)音、視頻實(shí)現(xiàn)群體會(huì)話與交流,文件傳輸與共享實(shí)現(xiàn)信息資源發(fā)布和分享,郵箱實(shí)現(xiàn)成員之間的隨時(shí)聯(lián)系[5]。鑒于上述功能及共同體成員的QQ使用情況,決定利用QQ作為共同體的交流平臺(tái),同時(shí)利用飛信作為輔助手段,確保每次資源的共享、論壇的發(fā)帖、任務(wù)的提交能夠被成員所接收。為力求學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)性和交流的便捷性,QQ群和飛信群內(nèi)名片均采用真實(shí)姓名、學(xué)校,實(shí)現(xiàn)共同體的透明性和成員的公開(kāi)性,減少信息交流的阻力。

        (3)學(xué)習(xí)資源篩選。通過(guò)成員間協(xié)商交流,本次實(shí)踐選擇“英語(yǔ)四六級(jí)”作為學(xué)習(xí)主題。為切合學(xué)習(xí)主題,學(xué)習(xí)資源主要是關(guān)于四六級(jí)的聽(tīng)力、匹配閱讀、仔細(xì)閱讀、段落翻譯、寫(xiě)作等內(nèi)容,并采用視頻、音頻、文本等多樣化的表現(xiàn)形式提供網(wǎng)絡(luò)課程、素材、每日一句、英語(yǔ)美文、英文猜謎語(yǔ)等,來(lái)滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。另外,還發(fā)動(dòng)所有成員共建學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

        (4)評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體而言,成員來(lái)自不同地域,在各自的時(shí)空里是否真正進(jìn)行共同體學(xué)習(xí)不得而知。因此,建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制用來(lái)督促學(xué)習(xí)、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣非常必要。本次實(shí)踐注重發(fā)展性評(píng)價(jià)理念,重視對(duì)成員過(guò)去、現(xiàn)在的考察,以促進(jìn)其未來(lái)的發(fā)展。采用個(gè)人及小組二維評(píng)價(jià)方式,將每位成員的測(cè)試成績(jī)繪成折線圖,與先前知識(shí)水平進(jìn)行縱向比較,直觀表現(xiàn)個(gè)體在一定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況,形成過(guò)程性評(píng)價(jià);將四級(jí)組和六級(jí)組進(jìn)行橫向比較,找出成員間差距,不斷完善和發(fā)展自我。具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括參與共同體的積極程度、成績(jī)提高幅度以及是否維護(hù)共同體規(guī)范,并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)成員進(jìn)行量化加減,如:上傳一次資源加0.5分,測(cè)評(píng)成績(jī)?cè)谛〗M前20%加2分,無(wú)故不參加集體討論減2分,每周測(cè)評(píng)不上交減2分等。管理員在每周測(cè)評(píng)之后,將量化表共享至QQ群,供成員查看。

        2 移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐探究

        基于前期構(gòu)建的移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體,開(kāi)展了為期10周的實(shí)踐。根據(jù)成員具體情況分為四級(jí)組和六級(jí)組,并選擇兩名英語(yǔ)水平較高者兼任助學(xué)者角色,內(nèi)容涉及高頻詞匯短語(yǔ)、英語(yǔ)美文、英文謎語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)課程、專項(xiàng)練習(xí)、發(fā)帖求助、OMG美語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)故事、周六討論、每周測(cè)評(píng)等。

        為保證研究的科學(xué)性,本研究團(tuán)隊(duì)決定采用德金(Deskin)行動(dòng)研究法進(jìn)行三輪研究。德金行動(dòng)研究法以螺旋循環(huán)模式為基礎(chǔ),是目前行動(dòng)研究廣泛采用的操作模式,包括計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思4個(gè)環(huán)節(jié)[6]。

        2.1 第一輪行動(dòng)研究

        計(jì)劃:這一階段歷時(shí)2周,主要任務(wù)是閱讀理解的練習(xí),每天一篇。周末測(cè)試,統(tǒng)計(jì)正確率。

        行動(dòng):每天發(fā)送一篇閱讀理解、5個(gè)核心詞匯、5個(gè)短語(yǔ)到成員郵箱,成員下載學(xué)習(xí)。另外,每天不定量上傳其它資源至群共享,例如:英語(yǔ)美文、英文謎語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)課程、專項(xiàng)練習(xí)、OMG美語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)故事等,成員根據(jù)個(gè)人需要自行查看。周六晚7點(diǎn)進(jìn)行群討論,通過(guò)這種方式加強(qiáng)成員間的信任與團(tuán)結(jié),增強(qiáng)凝聚力,從而促進(jìn)共同體發(fā)展。每周測(cè)試截止周日晚7點(diǎn)上交,根據(jù)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核,以激勵(lì)成員學(xué)習(xí)。

        觀察:成員積極性較高,每日練習(xí)積極完成,每周測(cè)試按時(shí)提交,周六討論積極參加,但共同體內(nèi)討論較少。

        反思:英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,具有自身的語(yǔ)言特點(diǎn),詞匯問(wèn)題無(wú)需討論;有些問(wèn)題利用網(wǎng)絡(luò)資源可以很方便地解決;成員遇到問(wèn)題求助共同體的意識(shí)不太強(qiáng)烈。

        2.2 第二輪行動(dòng)研究

        計(jì)劃:根據(jù)上輪反思和下一步的任務(wù),本輪行動(dòng)研究從第3周到第4周開(kāi)展以下內(nèi)容:每日1篇作文;每周準(zhǔn)備7個(gè)話題(每天1個(gè))發(fā)表在群論壇,供成員討論,培養(yǎng)其發(fā)帖求助、積極討論的意識(shí)。

        行動(dòng):每天發(fā)送1篇作文、5個(gè)核心詞匯、5個(gè)短語(yǔ)到成員郵箱,成員下載學(xué)習(xí);每天不定量上傳其它資源至群共享;周六討論、每周測(cè)評(píng)等同上一輪行動(dòng)。此外,對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目增加一個(gè)環(huán)節(jié):每周準(zhǔn)備7個(gè)話題發(fā)表在群論壇,供成員討論,討論以英語(yǔ)為主,可以涉及具體問(wèn)題和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法等。本環(huán)節(jié)的話題有:分析句型結(jié)構(gòu)、選詞填空怎樣做、翻譯有趣的句子、盤(pán)點(diǎn)2013十大網(wǎng)絡(luò)流行詞英語(yǔ)版、如何抓住圖畫(huà)作文的核心等。

        觀察:成員對(duì)話題較感興趣,積極參與,調(diào)動(dòng)了發(fā)帖討論的積極性,并增強(qiáng)了共同體內(nèi)部的交流互助意識(shí)。與此同時(shí),通過(guò)交流,發(fā)現(xiàn)部分成員學(xué)習(xí)進(jìn)度有些落后,甚至不能完成每日的作文練習(xí)。

        反思:英語(yǔ)做題需要標(biāo)畫(huà),用電腦或手機(jī)不方便進(jìn)行練習(xí);成員課業(yè)及日?;顒?dòng)較多,課余時(shí)間有限,對(duì)于每日資料不能做到及時(shí)學(xué)習(xí);模塊學(xué)習(xí)不符合個(gè)人特點(diǎn),成員在聽(tīng)力、閱讀、翻譯、寫(xiě)作等方面水平不盡相同,對(duì)提高自身薄弱部分要求迫切,而對(duì)比較擅長(zhǎng)的內(nèi)容不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

        2.3 第三輪行動(dòng)研究

        計(jì)劃:根據(jù)第二輪行動(dòng)的反思,本輪行動(dòng)從第5周到第10周作出以下修改:取消利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行無(wú)紙化練習(xí)的方式;資料發(fā)放的頻次降低,不再每日一發(fā);將模塊學(xué)習(xí)進(jìn)行改版,學(xué)習(xí)內(nèi)容不只局限于本周學(xué)習(xí)點(diǎn),兼顧其它內(nèi)容。

        行動(dòng):進(jìn)行以下調(diào)整改善共同體:①采取紙質(zhì)形式進(jìn)行練習(xí),利用個(gè)人手頭資料,每周一套真題,周末上交(因?qū)懽骱头g不好統(tǒng)計(jì),重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)聽(tīng)力和閱讀部分);②考慮到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性,詞匯和短語(yǔ)將繼續(xù)每天發(fā)送,其它資料以共享的方式每?jī)商焐蟼饕淮危虎蹖W(xué)習(xí)內(nèi)容以本周學(xué)習(xí)點(diǎn)為側(cè)重點(diǎn)(第五、六周:聽(tīng)力;第七、八周:翻譯;第九、十周:選詞填空),同時(shí)兼顧其它內(nèi)容,成員根據(jù)個(gè)人英語(yǔ)水平自主選擇。

        觀察:修改后成員學(xué)習(xí)的空間、自主選擇性、彈性更大,更大限度地保證了成員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,效果明顯提高。

        反思:經(jīng)過(guò)三輪行動(dòng)研究,成員對(duì)共同體產(chǎn)生了認(rèn)同感,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了人際交流,培養(yǎng)了自我管理、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究等能力。

        3 實(shí)踐效果調(diào)查

        實(shí)踐結(jié)束后,以折線圖和調(diào)查問(wèn)卷相結(jié)合的形式,對(duì)成員的學(xué)習(xí)結(jié)果和共同體實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查,具體如下:

        (1)根據(jù)四級(jí)組和六級(jí)組的測(cè)試成績(jī),得出兩組折線圖,每條折線代表每位成員的測(cè)試情況,如圖1、圖2所示,成員的答題正確率大體呈現(xiàn)上升趨勢(shì),其中,四級(jí)組成員10和六級(jí)組成員2、3、5成績(jī)得到大幅度提升。

        圖1 四級(jí)組測(cè)試結(jié)果

        圖2 六級(jí)組測(cè)試結(jié)果

        (2)實(shí)踐結(jié)束后,本研究團(tuán)隊(duì)向成員發(fā)放后期調(diào)查問(wèn)卷,內(nèi)容包括成員對(duì)共同體的看法、在實(shí)踐活動(dòng)中真實(shí)的參與度及對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的展望。共計(jì)20份,回收率100%。

        成員在移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體中收獲很多,如圖3所示,全部成員認(rèn)為在移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)獲得了多樣的學(xué)習(xí)資源,95%的成員在共同監(jiān)督下,認(rèn)真學(xué)習(xí),并且75%的學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平得到提高; 另外,75%的成員在該過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),60%的人在共同體中獲得了情感體驗(yàn);還有一部分人學(xué)到了其它方面的知識(shí),豐富了內(nèi)心世界。

        圖3 在移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體中的收獲

        此外,與個(gè)人學(xué)習(xí)相比,移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)。在共同體中,所有成員輕松獲得多種資源;90%的學(xué)習(xí)者避免了個(gè)人學(xué)習(xí)的難持續(xù)性;85%的成員減少了個(gè)人學(xué)習(xí)的盲目性; 75%的人則更快地解決了學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢(shì)得到了成員的認(rèn)同。

        4 研究結(jié)論

        通過(guò)對(duì)三輪行動(dòng)研究分析,得到如下結(jié)論:

        (1)移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展。通過(guò)資源共享與交流互動(dòng),學(xué)習(xí)者可以培養(yǎng)自主、協(xié)作和思考的能力,促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)與自我發(fā)展。

        (2)學(xué)習(xí)者與助學(xué)者是移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體主要的內(nèi)部結(jié)構(gòu)力量。學(xué)習(xí)者是知識(shí)建構(gòu)、交流對(duì)話的主體,是資源的分享者、活動(dòng)的參與者、共同體的維護(hù)者;助學(xué)者則擔(dān)當(dāng)答疑、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者行為、關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、調(diào)整進(jìn)度等角色。

        (3)凝聚力作為移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)在力量,是移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體取得成功的關(guān)鍵。

        (4)在移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體中,成員投入時(shí)間、共同學(xué)習(xí)氛圍、個(gè)人毅力、移動(dòng)設(shè)備等因素對(duì)學(xué)習(xí)效果有一定影響。

        5 研究建議

        為了更好地發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢(shì),建議如下:

        (1)移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體要求以學(xué)習(xí)者為中心。在構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體前期,應(yīng)基于學(xué)習(xí)者的共同愿景確立學(xué)習(xí)主題以保持統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)成員現(xiàn)實(shí)情況選擇合適的移動(dòng)設(shè)備與交流平臺(tái),針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)資源。在實(shí)踐過(guò)程中,分析成員的學(xué)習(xí)反饋并隨之調(diào)整共同體活動(dòng),以便取得更好績(jī)效。另外,根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),需要采用多種學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展。

        (2)應(yīng)增強(qiáng)共同體的交流意識(shí)和凝聚力。在共同體運(yùn)行初期,成員間交流探討的意識(shí)往往不太強(qiáng)烈,可在論壇定時(shí)發(fā)布主題性帖子,為學(xué)習(xí)者提供暢所欲言、自由討論的場(chǎng)所,引導(dǎo)他們遇到問(wèn)題積極交流探討。運(yùn)行中期,應(yīng)組織有意義、有價(jià)值的集體參與活動(dòng),可每周定時(shí)討論,促進(jìn)成員交流協(xié)作,使成員獲得參與感、成就感和歸屬感,進(jìn)而增強(qiáng)共同體凝聚力。

        (3)資源應(yīng)豐富多樣。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇有針對(duì)性的、高質(zhì)量的、豐富的學(xué)習(xí)資源,最好采用文本、視頻、音頻等多樣化的表現(xiàn)形式,這樣學(xué)習(xí)者可以更好地選擇需要的、合適的資源。除了所選課題涉及到的內(nèi)容,還應(yīng)包括一些趣味性、激勵(lì)性等調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心情的內(nèi)容,避免成員產(chǎn)生枯燥感。

        (4)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)共同體的發(fā)展。評(píng)價(jià)機(jī)制作為督促、診斷、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的手段,對(duì)學(xué)習(xí)者具有積極作用,對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),更有其不可低估的作用,應(yīng)由成員共同約定并遵守,包括是否維護(hù)共同體規(guī)范、參與共同體的積極程度、成績(jī)提高幅度等不同方面,保證標(biāo)準(zhǔn)的多元化,并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)成員進(jìn)行獎(jiǎng)懲??啥ㄆ谛薷脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使評(píng)價(jià)機(jī)制保持活力,激發(fā)成員的學(xué)習(xí)積極性。

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