盧瀟等

摘要：為探究移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律及其對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)發(fā)現(xiàn)的積極作用，采用調(diào)查研究法對(duì)前期需求和后期結(jié)果進(jìn)行調(diào)研，以行動(dòng)研究法開(kāi)展為期10周的實(shí)踐研究，并根據(jù)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷完善共同體功能。研究表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展，學(xué)習(xí)者與助學(xué)者是主要的內(nèi)部結(jié)構(gòu)力量，凝聚力是取得成功的關(guān)鍵，成員投入時(shí)間、共同學(xué)習(xí)氛圍、個(gè)人毅力、移動(dòng)設(shè)備等因素對(duì)學(xué)習(xí)效果具有一定影響。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)共同體；學(xué)習(xí)模式

DOIDOI：10.11907/rjdk.143579

中圖分類號(hào)：TP303

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2015）001001103

基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目：曲阜師范大學(xué)2013年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（2013A107）

作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：盧瀟（1992-），女，山東菏澤人，曲阜師范大學(xué)傳媒學(xué)院學(xué)生，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)。

0 引言

移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體兼具移動(dòng)學(xué)習(xí)[12]和學(xué)習(xí)共同體[3]的特點(diǎn)，是泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的一種新型學(xué)習(xí)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)與交流協(xié)作。目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)研究較少，其實(shí)踐研究則更少，其在運(yùn)行中存在怎樣的規(guī)律以及如何促進(jìn)成員發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同愿景則有待進(jìn)一步研究。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建

1.1 前期需求調(diào)研

問(wèn)卷實(shí)發(fā)1 200份，有效回收1 064份，有效回收率為88.67%。調(diào)查對(duì)象為大二、大三學(xué)生，涉及理科專業(yè)11個(gè)、文科專業(yè)3個(gè)，旨在擴(kuò)大調(diào)查人群，消除偶然性及可能因?qū)I(yè)不同帶來(lái)的差異性。調(diào)查結(jié)果如下：移動(dòng)設(shè)備在大學(xué)生中的普及率基本達(dá)到100%，每人至少擁有一種移動(dòng)設(shè)備支持上網(wǎng)，且使用無(wú)線上網(wǎng)較為頻繁；電腦使用頻率一天一次或兩三天一次的比例達(dá)到82.25%；在調(diào)查人群中，66.67%的大學(xué)生進(jìn)行過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，但只有11.23%參加過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體；95.66%的人表示在移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體能促進(jìn)學(xué)習(xí)的情況下愿意加入；此外，58.79%的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展空間很大。

調(diào)查結(jié)果表明：①大學(xué)生具有參與移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的條件；②大多數(shù)在校大學(xué)生愿意參與移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體。

1.2 共同體成員組成

基于前期的調(diào)查結(jié)論，本次研究組建了包含20個(gè)成員在內(nèi)的移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體。共同體成員來(lái)自不同城市的不同大學(xué)，其中，師范類、理工類、綜合類和醫(yī)藥類院校分別有3所、8所、5所和1所，涉及教育技術(shù)學(xué)、自動(dòng)化、電子信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、法學(xué)、化學(xué)、生物工程、藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等15個(gè)專業(yè)。

1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)部特征，本研究團(tuán)隊(duì)利用兩周時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行如下構(gòu)建：

（1）移動(dòng)設(shè)備使用。移動(dòng)學(xué)習(xí)必須通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行，而且所使用的終端設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提供學(xué)習(xí)者之間的雙向交流，這在一定程度上要求移動(dòng)設(shè)備具有移動(dòng)性、接入便捷性、資源易取性、學(xué)習(xí)輔助性、可擴(kuò)展性以及能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)交流[4]。在共同體內(nèi)部調(diào)查中，每位成員至少擁有一臺(tái)支持上網(wǎng)的移動(dòng)設(shè)備，且使用無(wú)線上網(wǎng)較為頻繁。學(xué)習(xí)者可利用手機(jī)、電腦等，隨時(shí)查看共同體內(nèi)的資源，實(shí)現(xiàn)成員間的實(shí)時(shí)交流。這些移動(dòng)設(shè)備為共同體運(yùn)行提供了條件。

（2）平臺(tái)搭建。大學(xué)生群體對(duì)QQ的使用頗為廣泛，操作熟悉，且其界面生動(dòng)、功能多樣、簡(jiǎn)單易用，頗受大家青睞。將其應(yīng)用于共同體可以很好地為之服務(wù)。QQ群的私聊實(shí)現(xiàn)個(gè)別化交流和輔導(dǎo)，群聊、群論壇實(shí)現(xiàn)集體討論和答疑，多人語(yǔ)音、視頻實(shí)現(xiàn)群體會(huì)話與交流，文件傳輸與共享實(shí)現(xiàn)信息資源發(fā)布和分享，郵箱實(shí)現(xiàn)成員之間的隨時(shí)聯(lián)系[5]。鑒于上述功能及共同體成員的QQ使用情況，決定利用QQ作為共同體的交流平臺(tái)，同時(shí)利用飛信作為輔助手段，確保每次資源的共享、論壇的發(fā)帖、任務(wù)的提交能夠被成員所接收。為力求學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)性和交流的便捷性，QQ群和飛信群內(nèi)名片均采用真實(shí)姓名、學(xué)校，實(shí)現(xiàn)共同體的透明性和成員的公開(kāi)性，減少信息交流的阻力。

（3）學(xué)習(xí)資源篩選。通過(guò)成員間協(xié)商交流，本次實(shí)踐選擇“英語(yǔ)四六級(jí)”作為學(xué)習(xí)主題。為切合學(xué)習(xí)主題，學(xué)習(xí)資源主要是關(guān)于四六級(jí)的聽(tīng)力、匹配閱讀、仔細(xì)閱讀、段落翻譯、寫(xiě)作等內(nèi)容，并采用視頻、音頻、文本等多樣化的表現(xiàn)形式提供網(wǎng)絡(luò)課程、素材、每日一句、英語(yǔ)美文、英文猜謎語(yǔ)等，來(lái)滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。另外，還發(fā)動(dòng)所有成員共建學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

（4）評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體而言，成員來(lái)自不同地域，在各自的時(shí)空里是否真正進(jìn)行共同體學(xué)習(xí)不得而知。因此，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制用來(lái)督促學(xué)習(xí)、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣非常必要。本次實(shí)踐注重發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，重視對(duì)成員過(guò)去、現(xiàn)在的考察，以促進(jìn)其未來(lái)的發(fā)展。采用個(gè)人及小組二維評(píng)價(jià)方式，將每位成員的測(cè)試成績(jī)繪成折線圖，與先前知識(shí)水平進(jìn)行縱向比較，直觀表現(xiàn)個(gè)體在一定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)；將四級(jí)組和六級(jí)組進(jìn)行橫向比較，找出成員間差距，不斷完善和發(fā)展自我。具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括參與共同體的積極程度、成績(jī)提高幅度以及是否維護(hù)共同體規(guī)范，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)成員進(jìn)行量化加減，如：上傳一次資源加0.5分，測(cè)評(píng)成績(jī)?cè)谛〗M前20%加2分，無(wú)故不參加集體討論減2分，每周測(cè)評(píng)不上交減2分等。管理員在每周測(cè)評(píng)之后，將量化表共享至QQ群，供成員查看。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐探究

基于前期構(gòu)建的移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)展了為期10周的實(shí)踐。根據(jù)成員具體情況分為四級(jí)組和六級(jí)組，并選擇兩名英語(yǔ)水平較高者兼任助學(xué)者角色，內(nèi)容涉及高頻詞匯短語(yǔ)、英語(yǔ)美文、英文謎語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)課程、專項(xiàng)練習(xí)、發(fā)帖求助、OMG美語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)故事、周六討論、每周測(cè)評(píng)等。

為保證研究的科學(xué)性，本研究團(tuán)隊(duì)決定采用德金（Deskin）行動(dòng)研究法進(jìn)行三輪研究。德金行動(dòng)研究法以螺旋循環(huán)模式為基礎(chǔ)，是目前行動(dòng)研究廣泛采用的操作模式，包括計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思4個(gè)環(huán)節(jié)[6]。

2.1 第一輪行動(dòng)研究

計(jì)劃：這一階段歷時(shí)2周，主要任務(wù)是閱讀理解的練習(xí)，每天一篇。周末測(cè)試，統(tǒng)計(jì)正確率。

行動(dòng)：每天發(fā)送一篇閱讀理解、5個(gè)核心詞匯、5個(gè)短語(yǔ)到成員郵箱，成員下載學(xué)習(xí)。另外，每天不定量上傳其它資源至群共享，例如：英語(yǔ)美文、英文謎語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)課程、專項(xiàng)練習(xí)、OMG美語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)故事等，成員根據(jù)個(gè)人需要自行查看。周六晚7點(diǎn)進(jìn)行群討論，通過(guò)這種方式加強(qiáng)成員間的信任與團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)凝聚力，從而促進(jìn)共同體發(fā)展。每周測(cè)試截止周日晚7點(diǎn)上交，根據(jù)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核，以激勵(lì)成員學(xué)習(xí)。

觀察：成員積極性較高，每日練習(xí)積極完成，每周測(cè)試按時(shí)提交，周六討論積極參加，但共同體內(nèi)討論較少。

反思：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有自身的語(yǔ)言特點(diǎn)，詞匯問(wèn)題無(wú)需討論；有些問(wèn)題利用網(wǎng)絡(luò)資源可以很方便地解決；成員遇到問(wèn)題求助共同體的意識(shí)不太強(qiáng)烈。

2.2 第二輪行動(dòng)研究

計(jì)劃：根據(jù)上輪反思和下一步的任務(wù)，本輪行動(dòng)研究從第3周到第4周開(kāi)展以下內(nèi)容：每日1篇作文；每周準(zhǔn)備7個(gè)話題（每天1個(gè)）發(fā)表在群論壇，供成員討論，培養(yǎng)其發(fā)帖求助、積極討論的意識(shí)。

行動(dòng)：每天發(fā)送1篇作文、5個(gè)核心詞匯、5個(gè)短語(yǔ)到成員郵箱，成員下載學(xué)習(xí)；每天不定量上傳其它資源至群共享；周六討論、每周測(cè)評(píng)等同上一輪行動(dòng)。此外，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目增加一個(gè)環(huán)節(jié)：每周準(zhǔn)備7個(gè)話題發(fā)表在群論壇，供成員討論，討論以英語(yǔ)為主，可以涉及具體問(wèn)題和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法等。本環(huán)節(jié)的話題有：分析句型結(jié)構(gòu)、選詞填空怎樣做、翻譯有趣的句子、盤(pán)點(diǎn)2013十大網(wǎng)絡(luò)流行詞英語(yǔ)版、如何抓住圖畫(huà)作文的核心等。

觀察：成員對(duì)話題較感興趣，積極參與，調(diào)動(dòng)了發(fā)帖討論的積極性，并增強(qiáng)了共同體內(nèi)部的交流互助意識(shí)。與此同時(shí)，通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)部分成員學(xué)習(xí)進(jìn)度有些落后，甚至不能完成每日的作文練習(xí)。

反思：英語(yǔ)做題需要標(biāo)畫(huà)，用電腦或手機(jī)不方便進(jìn)行練習(xí)；成員課業(yè)及日?；顒?dòng)較多，課余時(shí)間有限，對(duì)于每日資料不能做到及時(shí)學(xué)習(xí)；模塊學(xué)習(xí)不符合個(gè)人特點(diǎn)，成員在聽(tīng)力、閱讀、翻譯、寫(xiě)作等方面水平不盡相同，對(duì)提高自身薄弱部分要求迫切，而對(duì)比較擅長(zhǎng)的內(nèi)容不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.3 第三輪行動(dòng)研究

計(jì)劃：根據(jù)第二輪行動(dòng)的反思，本輪行動(dòng)從第5周到第10周作出以下修改：取消利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行無(wú)紙化練習(xí)的方式；資料發(fā)放的頻次降低，不再每日一發(fā)；將模塊學(xué)習(xí)進(jìn)行改版，學(xué)習(xí)內(nèi)容不只局限于本周學(xué)習(xí)點(diǎn)，兼顧其它內(nèi)容。

行動(dòng)：進(jìn)行以下調(diào)整改善共同體：①采取紙質(zhì)形式進(jìn)行練習(xí)，利用個(gè)人手頭資料，每周一套真題，周末上交（因?qū)懽骱头g不好統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)聽(tīng)力和閱讀部分）；②考慮到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性，詞匯和短語(yǔ)將繼續(xù)每天發(fā)送，其它資料以共享的方式每?jī)商焐蟼饕淮危虎蹖W(xué)習(xí)內(nèi)容以本周學(xué)習(xí)點(diǎn)為側(cè)重點(diǎn)（第五、六周：聽(tīng)力；第七、八周：翻譯；第九、十周：選詞填空），同時(shí)兼顧其它內(nèi)容，成員根據(jù)個(gè)人英語(yǔ)水平自主選擇。

觀察：修改后成員學(xué)習(xí)的空間、自主選擇性、彈性更大，更大限度地保證了成員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，效果明顯提高。

反思：經(jīng)過(guò)三輪行動(dòng)研究，成員對(duì)共同體產(chǎn)生了認(rèn)同感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了人際交流，培養(yǎng)了自我管理、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究等能力。

3 實(shí)踐效果調(diào)查

實(shí)踐結(jié)束后，以折線圖和調(diào)查問(wèn)卷相結(jié)合的形式，對(duì)成員的學(xué)習(xí)結(jié)果和共同體實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查，具體如下：

（1）根據(jù)四級(jí)組和六級(jí)組的測(cè)試成績(jī)，得出兩組折線圖，每條折線代表每位成員的測(cè)試情況，如圖1、圖2所示，成員的答題正確率大體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，其中，四級(jí)組成員10和六級(jí)組成員2、3、5成績(jī)得到大幅度提升。

圖1 四級(jí)組測(cè)試結(jié)果

圖2 六級(jí)組測(cè)試結(jié)果

（2）實(shí)踐結(jié)束后，本研究團(tuán)隊(duì)向成員發(fā)放后期調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括成員對(duì)共同體的看法、在實(shí)踐活動(dòng)中真實(shí)的參與度及對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的展望。共計(jì)20份，回收率100%。

成員在移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體中收獲很多，如圖3所示，全部成員認(rèn)為在移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)獲得了多樣的學(xué)習(xí)資源，95%的成員在共同監(jiān)督下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且75%的學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平得到提高； 另外，75%的成員在該過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，60%的人在共同體中獲得了情感體驗(yàn)；還有一部分人學(xué)到了其它方面的知識(shí)，豐富了內(nèi)心世界。

圖3 在移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體中的收獲

此外，與個(gè)人學(xué)習(xí)相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)。在共同體中，所有成員輕松獲得多種資源；90%的學(xué)習(xí)者避免了個(gè)人學(xué)習(xí)的難持續(xù)性；85%的成員減少了個(gè)人學(xué)習(xí)的盲目性； 75%的人則更快地解決了學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢(shì)得到了成員的認(rèn)同。

4 研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)三輪行動(dòng)研究分析，得到如下結(jié)論：

（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展。通過(guò)資源共享與交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以培養(yǎng)自主、協(xié)作和思考的能力，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)與自我發(fā)展。

（2）學(xué)習(xí)者與助學(xué)者是移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體主要的內(nèi)部結(jié)構(gòu)力量。學(xué)習(xí)者是知識(shí)建構(gòu)、交流對(duì)話的主體，是資源的分享者、活動(dòng)的參與者、共同體的維護(hù)者；助學(xué)者則擔(dān)當(dāng)答疑、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者行為、關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、調(diào)整進(jìn)度等角色。

（3）凝聚力作為移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)在力量，是移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體取得成功的關(guān)鍵。

（4）在移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體中，成員投入時(shí)間、共同學(xué)習(xí)氛圍、個(gè)人毅力、移動(dòng)設(shè)備等因素對(duì)學(xué)習(xí)效果有一定影響。

5 研究建議

為了更好地發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢(shì)，建議如下：

（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體要求以學(xué)習(xí)者為中心。在構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體前期，應(yīng)基于學(xué)習(xí)者的共同愿景確立學(xué)習(xí)主題以保持統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)成員現(xiàn)實(shí)情況選擇合適的移動(dòng)設(shè)備與交流平臺(tái)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)資源。在實(shí)踐過(guò)程中，分析成員的學(xué)習(xí)反饋并隨之調(diào)整共同體活動(dòng)，以便取得更好績(jī)效。另外，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，需要采用多種學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展。

（2）應(yīng)增強(qiáng)共同體的交流意識(shí)和凝聚力。在共同體運(yùn)行初期，成員間交流探討的意識(shí)往往不太強(qiáng)烈，可在論壇定時(shí)發(fā)布主題性帖子，為學(xué)習(xí)者提供暢所欲言、自由討論的場(chǎng)所，引導(dǎo)他們遇到問(wèn)題積極交流探討。運(yùn)行中期，應(yīng)組織有意義、有價(jià)值的集體參與活動(dòng)，可每周定時(shí)討論，促進(jìn)成員交流協(xié)作，使成員獲得參與感、成就感和歸屬感，進(jìn)而增強(qiáng)共同體凝聚力。

（3）資源應(yīng)豐富多樣。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇有針對(duì)性的、高質(zhì)量的、豐富的學(xué)習(xí)資源，最好采用文本、視頻、音頻等多樣化的表現(xiàn)形式，這樣學(xué)習(xí)者可以更好地選擇需要的、合適的資源。除了所選課題涉及到的內(nèi)容，還應(yīng)包括一些趣味性、激勵(lì)性等調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心情的內(nèi)容，避免成員產(chǎn)生枯燥感。

（4）合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)共同體的發(fā)展。評(píng)價(jià)機(jī)制作為督促、診斷、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的手段，對(duì)學(xué)習(xí)者具有積極作用，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更有其不可低估的作用，應(yīng)由成員共同約定并遵守，包括是否維護(hù)共同體規(guī)范、參與共同體的積極程度、成績(jī)提高幅度等不同方面，保證標(biāo)準(zhǔn)的多元化，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)成員進(jìn)行獎(jiǎng)懲?？啥ㄆ谛薷脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)機(jī)制保持活力，激發(fā)成員的學(xué)習(xí)積極性。