候建偉

（ 青海省海西州冷湖中學(xué) 青海海西 817000）

基于問題學(xué)習(xí)（PBL）的小學(xué)語文教學(xué)研究

候建偉

（ 青海省海西州冷湖中學(xué) 青海海西 817000）

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)課堂里也越來越多的貫穿和實(shí)施了各類教學(xué)法。PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的一種自主合作式教學(xué)方法。本文通過闡述PBL教學(xué)方法在小學(xué)語文課堂中的實(shí)施，探討此種教學(xué)法在小學(xué)課堂教學(xué)中的可行性和實(shí)效性，目的是為了更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

小學(xué)語文 PBL教學(xué)法 價值

引言

科學(xué)和技術(shù)的發(fā)達(dá)使得教育方法也受益匪淺，現(xiàn)代化技術(shù)對于教育的沖擊和促進(jìn)作用是顯而易見的，要想使得學(xué)生掌握更加全面的知識，多元化的教學(xué)手段和教學(xué)模式是必須的，多樣化的教育手段和教學(xué)模式使得教育同樣置身于信息化和知識化的時代，尤其是對于小學(xué)生而言，其身體和心理都不夠成熟，更加需要多樣的教學(xué)手段幫助其獲得更加全面的知識。PBL教學(xué)法不僅要使學(xué)生成為知識的擁有者，而且要幫助學(xué)生成為知識的更新者和創(chuàng)造者，也就是說教育必須促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為具備主動探究能力、用新技術(shù)獲取和處理信息能力、分析和解決問題能力、與人合作能力、終身學(xué)習(xí)能力的人才。同時，PBL教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。［1］

一、PBL教學(xué)法概述

PBL教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，主要是基于問題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning），以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法近年來得到了很多教育工作者的研究和關(guān)注。其本質(zhì)是通過合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在解決實(shí)際的問題中學(xué)到知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生解決問題，自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的發(fā)展能力。該教學(xué)方法的具體操作過程是教師先提出問題，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，找出疑惑，提出問題，然后教師在問題的基礎(chǔ)上，解惑答疑，解決問題。［2］

PBL是基于實(shí)際教學(xué)中的以學(xué)生為中心的教育方式，這種教學(xué)法把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。PBL教學(xué)法的主要元素有作為導(dǎo)向的問題、團(tuán)隊(duì)合作與自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)、自我評價與小組評。PBL教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)以解決問題為核心、在多種學(xué)習(xí)方法和途徑的整合之下，探索和發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)所在，其中不可缺少的是學(xué)生之間的合作和交流，以及探索性和研究性，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的實(shí)踐性。［3］

二、PBL教學(xué)法的優(yōu)勢

PBL教學(xué)法本身是一種研究性的學(xué)習(xí)，這種新型的學(xué)習(xí)方法注重于培養(yǎng)學(xué)生的新的能力，而不是填鴨式教授給學(xué)生既定的知識。PBL教學(xué)法將知識應(yīng)用于實(shí)踐中，創(chuàng)造性的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這種教學(xué)方法尤其適合于小學(xué)生，培養(yǎng)他們養(yǎng)成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力。教育的原則就是挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的主體意識、創(chuàng)造意識、自主能力、創(chuàng)新能力。能力的培養(yǎng)又需要在良好的教學(xué)方法的指導(dǎo)下進(jìn)行，也就是說，教師設(shè)置的解決問題的情景幫助學(xué)生實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)了能力的培養(yǎng)。學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中，開闊了自己的思維，提高了學(xué)習(xí)和解決問題的能力。PBL教學(xué)法大大的改善了傳統(tǒng)的滿堂灌和注入式的教學(xué)模式，提高了學(xué)生自主靈活的獲取知識的能力。

三、PBL教學(xué)法對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

經(jīng)過PBL 教學(xué)模式教出來的學(xué)生，不僅能夠迅速的掌握創(chuàng)造性的思考，還能夠更全面的解決所遇到的難題，對于之前沒有見到的數(shù)學(xué)難題也能夠以最合理的方式進(jìn)行解決。除此，更重要的是，能夠讓小學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)語文知識，充分的將創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來，真正的實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)模式受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在我國小學(xué)語文教學(xué)長期采用單一，規(guī)范化的模式，在一定程度上影響了小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果，讓我國很多小學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀無法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，對小學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展帶來很大的影響。從小學(xué)生自身的情況來講，小學(xué)生接受的教學(xué)都是書本的基本內(nèi)容，都是把這些內(nèi)容作為知識核心，在課堂上以老師作為中心，教學(xué)氛圍不活躍，在知識運(yùn)用方面不夠靈活、動手能力及創(chuàng)新能力比較缺乏，除此之外，教學(xué)空間通常都是校內(nèi)，在一定程度上受到了局限。

2.學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)采用PBL教學(xué)法具有一定的可行性。PBL教學(xué)法在小學(xué)語文的應(yīng)用中，直接可以從實(shí)際問題入手來主導(dǎo)教學(xué)，為了解決問題、而不斷獲取新的知識與方法，讓語文知識的學(xué)習(xí)隱含在問題的解決與團(tuán)隊(duì)合作過程中。學(xué)生在實(shí)踐以問題為導(dǎo)向，提出各種疑問、思維、障礙的同時，就會積極的思考和解決問題，從而挖掘出來學(xué)生潛在的智慧和能力。同時，學(xué)生為了解決問題，在老師的引導(dǎo)下查閱資料，分析問題，和其他同學(xué)、老師交流，體驗(yàn)知識獲取的過程，并通過自己的講解，加深對知識的理解及應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)和遷移。在這樣的過程中，學(xué)生的查閱資料能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)踐能力，交流能力及思維能力都得到了鍛煉和提高。［4］

結(jié)語

教育界有一句名言是 “授之以魚，莫若授之以漁”這句話的內(nèi)涵就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)法恰恰是為了教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的最佳途徑，教會學(xué)生如何自主自如的展開學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)模式提供給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會，其目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。PBL教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)就是促進(jìn)了學(xué)生的思考能力和主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，綜合分析能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)會知識到會學(xué)知識的轉(zhuǎn)變。PBL教學(xué)法的實(shí)施使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性得以明顯的提高，學(xué)習(xí)的態(tài)度也大為好轉(zhuǎn)。設(shè)置問題的學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，是一種更有趣味的、更有刺激性的、令人更愉快的學(xué)習(xí)方法，是一種更具彈性的學(xué)習(xí)方式。

［1］陳麗虹，鄧安富.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL教學(xué)模式的研究與應(yīng)用叨.中國遠(yuǎn)程教育，2010，（I 1）：46—48.

［2］馬國剛，熊文，張清學(xué).現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育混合式教學(xué)模式的建構(gòu)［J］.中國成人教育，2011，（13）：130—132.

［3］仲崇光.基于PBL的高等院校教學(xué)模式探討［J］.中國成人教育，2010。（2）：123—124.

［4］周艷輝.對基于問題的學(xué)習(xí)模式（PBL）的思考［J］.中國成人教育，2010，（6）：113一114.