邱亞婷

（崇仁縣第一中學 江西撫州 344000）

如何建立高效科學的初中生物課堂

邱亞婷

（崇仁縣第一中學 江西撫州 344000）

高效科學的教學課堂是教師一直努力期望實現(xiàn)的，其不僅是高質(zhì)量教學活動的基本保證，也是保證學生全面發(fā)展的基礎。基于此，本文就針對構建高效科學的初中生物課堂，從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等環(huán)節(jié)分析了具體的策略措施，期望能夠給初中生物教學提供一些參考建議。

初中生物課堂 高效科學 策略措施

教學活動的成效和教學課堂關系緊密，教學課堂高效科學，教師就可以事半功倍，最大化教學活動的成效。對于初中生物而言，由于學生是剛剛接觸到生物這一門學科，不具備任何基礎，因此在學習上難免會遇到困難。所以，教師就必須打造一個高效科學的生物教學課堂，讓學生能夠盡快掌握書本中的各種知識，打下堅實的生物基礎，為以后的生物教學提供保障。［1］

一、革新教學理念

就目前的實際情況說來，在初中生物教學活動中，不少教師的教學理念還局限于教學大綱，導致教學活動表現(xiàn)出狹隘或是脫離實際的問題。因此，想要構建高效科學的生物教學課堂，教師首先要革新自身的教學理念，用全新的理念指導教學活動的展開。首先，教師必須對教育活動的發(fā)展變化趨勢形成深刻認識，抓住生物教學在新時期的全新要求。同時，教師還需對學生的變化全面掌握，理解學生的興趣特點以及認知水平，然后在此基礎上制定科學合理的教學計劃。其次，教師需要不斷充實自身，對教育學進行深入學習研究，用知識武裝自己，不斷提升自身對教育活動的認識，創(chuàng)新出更加優(yōu)良的教育理念，并在實際教學活動中進行應用。最后，教師需要認清社會對教育的要求。隨著時代的變化，社會對教育培養(yǎng)人才的要求也在不斷發(fā)生變化，教師必須認識到這一變化，將其作為教學活動的參考，對教學理念進行革新。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是教學活動展開的載體，教學內(nèi)容的深度、寬度以及廣度，決定了教學活動的成效。想要在初中生物教學中構建高效科學的教學課堂，就必須要對教學內(nèi)容進行適當優(yōu)化，使其更加貼合當前教學實際。第一，需要拓展教學內(nèi)容的寬度。所謂教學內(nèi)容的寬度，其實質(zhì)就是指教學內(nèi)容所包含的一類知識的豐富程度。比如生物和生物圈這個知識點，其所包含的內(nèi)容就有生物的特征、分類，生物圈的范圍、基本要素和影響因素等。但是，若是局限于這些知識，就會使課堂顯得比較狹窄，因此需要對其進行拓寬。可以引入不同生物圈的差異對比，不同條件對生物圈的影響差異等內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容的優(yōu)化。第二，需要擴大教學內(nèi)容的廣度。不同學科之間都具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，所以在教學活動中，教師不能局限于生物這一門學科，而應當加強和其他學科的聯(lián)系，提升教學內(nèi)容的廣度。例如調(diào)查生物圈內(nèi)的生物，就可以和數(shù)學上的統(tǒng)計相聯(lián)系；生物圈的非生物影響因素光、水和溫度等，又可以和化學相聯(lián)系。第三，提升教學內(nèi)容的深度。初中生物教學內(nèi)容比較簡單，教師在學生學有余力的情況下，可以適當提升教學內(nèi)容的深度，引入一些深層次的知識展開教學，加強學生的生物基礎。

三、多元化教學方法

新時期的學生興趣廣泛，愛好不一，想要在課堂教學中實現(xiàn)高效科學，就必須對教學方法進行多元化的構建，憑借多元化的教學方法打造立體化的教學課堂，提升生物教學的成效。目前，新興的教學方法很多，比如微課教學、任務驅(qū)動教學、情景教學法、碎片化教學、分層教學等等。這些教學方法都能夠?qū)崿F(xiàn)一定的教學效果，但是若只是采用其中一種，還是會導致教學活動存在局限。因此，在實際教學活動中，教師可以根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容知識，選擇不同的教學方法。例如教學影響生物圈的因素這一知識點的時候，若只是文字表述，學生就會難以理解。由此可以使用微課教學，通過圖片、動畫讓學生對這些因素對生物圈的影響直觀認識。再比如在教學生物和細胞這一章節(jié)時，教師就可以利用任務驅(qū)動法展開教學，設置觀察細胞這樣一個任務，引導學生對顯微鏡結構、細胞結構等知識深入辨析，形成了解。通過多元化的教學方法，可以使不同章節(jié)的知識通過更加合理的方式進行教學，有利于高效科學的生物課堂構建。

四、優(yōu)化教學評價

教學評價是生物教學的一個重要環(huán)節(jié)，教學評價不僅僅是對學生的學習情況進行考量，更為重要的是通過評價，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的不足，然后在課堂上進行針對性不強，確保學生能夠牢固掌握各個生物知識點。優(yōu)化教學評價，首先需要多元化評價方式，不能局限于考試或是課后作業(yè)，可以設置課堂問答、互動討論、學習任務等，多學生進行多層次立體化的評價，切實明確學生在學習中存在的不足。其次，需要對評價標準進行多元化設置，從學生的學習能力、學習態(tài)度、學習方法、學習成果等多個方面展開評價，保證對學生進行的評價客觀合理，不會出現(xiàn)片面化的問題。只有如此，才能使教學評價真正發(fā)揮出作用，為高效科學的生物課堂構建添磚加瓦。

結語

構建高效科學的生物教學課堂是初中生物教師的重要工作，在實際工作中，需要革新教育理念、優(yōu)化教學內(nèi)容、多元化教學方法以及優(yōu)化教學評價。只有不斷促進這幾個方面的工作，才能促進生物高效課堂構建工作不斷進步。

［1］李夢瑩.淺析如何構建初中生物的高效課堂［J］.現(xiàn)代教育科學：教學研究，2012，11：138-138.