丁海榮

（黑龍江省鶴崗市新華農(nóng)場(chǎng)雙吉小區(qū) 黑龍江省鶴崗市 154109）

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

丁海榮

（黑龍江省鶴崗市新華農(nóng)場(chǎng)雙吉小區(qū) 黑龍江省鶴崗市 154109）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

過程與方法：了解課文的主要內(nèi)容，抓住描寫武松語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的語句體會(huì)鮮明的個(gè)性特征。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：武松赤手空拳打死老虎部分。

教學(xué)難點(diǎn)：了解武松的性格，感受武松的人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前布置學(xué)生閱讀《水滸傳》及有關(guān)的讀物

2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料《武松打虎》京劇片段

教法學(xué)法：提綱導(dǎo)讀 適時(shí)點(diǎn)撥 自主學(xué)習(xí) 合作探究

教學(xué)過程

一、欣賞歌曲，激趣導(dǎo)入。

播放《好漢歌》，同學(xué)們，你們聽過這首歌嗎，會(huì)唱這首歌嗎，知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？對(duì)，是電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲，你們對(duì)《水滸傳》這部書有哪些了解？

同學(xué)們對(duì)《水滸傳》這部小說了解的可真多，不但知道《水滸傳》是我國的四大古典文學(xué)名著之一，還知道這部小說塑造了一百零八位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象。今天，我們就鎖定這一百零八位中的一位（課件展示武松打虎畫面），通過《景陽岡》這個(gè)故事來認(rèn)識(shí)一下這位打虎英雄——武松。

（板書：20.景陽岡）

課前，老師布置大家閱讀了《水滸傳》，并重點(diǎn)讀一讀這本書的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情，誰來給大家講講呢？

（主要講武松急著趕路，回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽谷縣知縣看中，做了步兵都頭。）

［設(shè)計(jì)意圖：用孩子熟悉的歌曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了孩子對(duì)《水滸傳》的興趣，通過對(duì)《水滸傳》的交流，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來平等有效的閱讀對(duì)話做了必要的鋪墊。］

二、查預(yù)習(xí)，理思路

1.檢查會(huì)認(rèn)的生字：（課件出示）

嚇唬 詭計(jì) 腰胯 霹靂 泄氣 迸出 酥軟 限期踉踉蹌蹌

2.檢查初讀情況，把句子讀通、讀順。

把句子中加點(diǎn)的詞語換成現(xiàn)在的說法。

（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。

（2）你如何不肯賣酒給我吃？

（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。

（4）這時(shí)候天快亮了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？

（5）請(qǐng)勿自誤。

3.讀課文前的導(dǎo)語，導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。

（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象。

4.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題？

（1）理清課文條理，了解段與段的聯(lián)系。

（2）通過抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫的句子，感受人物的形象。

［設(shè)計(jì)意圖：明確閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法］

三、自主學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

2.四人小組交流學(xué)習(xí)情況

3.感悟體會(huì)，全班交流

（1）課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

［設(shè)計(jì)意圖：理清課文順序，幫助大家更好地了解課文內(nèi)容。］

抓住武松的語言、動(dòng)作、神態(tài)感受武松的形象。

［設(shè)計(jì)意圖：《景陽岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個(gè)性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無所畏懼能夠吸引學(xué)生，通過學(xué)生品讀、感悟，抓住描寫武松動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理的句子，讓學(xué)生能夠更近一步走進(jìn)人物，了解人物，真正成為學(xué)習(xí)的主人。］

抓住人物的語言感受人物的特點(diǎn)

“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”

“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲！”

“就有大蟲，我也不怕?！?/p>

“就真的有虎，我也不怕……”

（這是武松在酒店飲酒時(shí)及飲完酒后與店家說的一番話。表現(xiàn)其豪放、倔強(qiáng)的性格。后來，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語豪壯，一連兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。）

抓住人物的心理感受人物的特點(diǎn)

武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！?/p>

（這句話對(duì)武松的心理描寫非常貼切、真實(shí)。這時(shí)的武松已經(jīng)知道岡上有虎，心里也有一點(diǎn)怕。但武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊心和面子，他不愿下岡?！八悴坏煤脻h，不能回去”，這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣，充分體現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏的英雄氣概。）

抓住人物的神態(tài)描寫感受人物的特點(diǎn)

武松笑道：“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲！……”

武松上前看了榜文，笑道：“這是店家的詭計(jì)……我怕什么！”

（這兩處神態(tài)描寫，寫出了武松勇敢無畏，帶有一些自負(fù)的特點(diǎn)）

④抓住人物動(dòng)作，重點(diǎn)研讀“武松打虎”部分，感受武松的英雄形象

a、指名讀“武松打虎”部分，要求畫出表示武松和老虎動(dòng)作的詞。

b、從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害？展開討論。

c、交流：寫老虎厲害是為了突出武松的厲害。

d、細(xì)品：“閃”字的精妙和打虎場(chǎng)面用詞的精準(zhǔn)寫老虎用了三個(gè)不同的動(dòng)詞，而寫武松卻用了相同的一個(gè)“閃”字，如果把它換成“躲”好不好，為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

［設(shè)計(jì)意圖：作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些動(dòng)詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。］

e、想象畫面，有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由讀、指生讀，能夠充分體會(huì)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，感受武松打虎時(shí)的形象。］

f、看武松打虎京劇片段，感悟驚險(xiǎn)。

g、師生合作再把這段讀讀，注意把需要重讀的詞給強(qiáng)調(diào)出來。

⑤小結(jié)武松的人物形象：豪放、勇武而又機(jī)敏、倔強(qiáng)…

四、回顧全文，體會(huì)寫法

1.思考：同學(xué)們，既然這一課寫的是武松打虎，那為什么前面還寫了上岡、喝酒兩部分內(nèi)容呢？直接寫“打虎”一段，不就可以嗎？

2.交流：在這四部分中，打虎部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇猛打虎做了很好的鋪墊。

五、課外拓展

1.同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，一個(gè)打虎英雄的形象鮮明地呈現(xiàn)在我們的眼前，這就是優(yōu)秀文學(xué)名著的美麗，我們課后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，好不好？

2.《水滸傳》中，人物個(gè)性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續(xù)讀，在這個(gè)單元結(jié)束的時(shí)候，我們開展一個(gè)故事會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：