胡炳紅

（大慶市第五十六中學(xué) 黑龍江大慶 163000）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究實(shí)踐

胡炳紅

（大慶市第五十六中學(xué) 黑龍江大慶 163000）

隨著初中數(shù)學(xué)教改進(jìn)行，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足初中教學(xué)需求，而現(xiàn)推行的合作學(xué)習(xí)模式可充分啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)分析合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)意義，闡釋當(dāng)前實(shí)施問(wèn)題，并提出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的合理建議，為部分學(xué)校推廣合作學(xué)習(xí)模式提供有價(jià)值參考。

合作學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué) 合作

一、實(shí)施合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

近些年，隨著新課標(biāo)改革，諸多初中學(xué)校欲改進(jìn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)弊端，引入合作學(xué)習(xí)模式。任課教師通過(guò)科學(xué)分組，使組內(nèi)學(xué)生形成互幫互助的團(tuán)隊(duì)，對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性討論，以激發(fā)不同學(xué)生思考、創(chuàng)造，獲得問(wèn)題解決方法，既可以幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，也提升了學(xué)生自信，樹(shù)立其團(tuán)隊(duì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)［1］。另外，合作學(xué)習(xí)模式極大提升了課堂教學(xué)效率，幫助任課教師實(shí)行“化零為整”教學(xué)方法，在課堂上預(yù)設(shè)更多時(shí)間同學(xué)生互動(dòng)，為每個(gè)小組就所學(xué)數(shù)學(xué)理論布置研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式為初中數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)新思路、做出新探索，激發(fā)了任課教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。［1］

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

筆者走訪了部分地區(qū)學(xué)校，與教職工、學(xué)生進(jìn)行交流，了解實(shí)行情況，掌握師生對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法。筆者發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式逐漸出現(xiàn)一系列問(wèn)題，亟待解決。

1.未能充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)模式

一方面，任課教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式認(rèn)識(shí)程度不夠，依然采用灌輸式教學(xué)，未能發(fā)揮學(xué)生小組學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以被動(dòng)接受代替了主動(dòng)探索；另一方面，部分教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏科學(xué)的針對(duì)性指導(dǎo)，僅單純地為學(xué)生點(diǎn)出例題、練習(xí)題讓其進(jìn)行討論，沒(méi)有及時(shí)追蹤、掌握學(xué)生組內(nèi)討論實(shí)際情況，未能更充分地引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式的方法不科學(xué)

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的主要方法是分組教學(xué)。但目前，部分任課教師僅按照課堂座次將學(xué)生分組，并未認(rèn)真結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，致使分組缺乏科學(xué)性，組內(nèi)學(xué)生無(wú)法形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，前期合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，對(duì)后期教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

3.學(xué)生參與的積極性不高

筆者認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐中，部分學(xué)生的依賴(lài)性較重，不能及時(shí)與其他同學(xué)就某一問(wèn)題進(jìn)行深入交流，不能充分利用老師所講、課本所教、個(gè)人所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)參與討論、學(xué)習(xí)，研究解決方案，失去個(gè)人在合作學(xué)習(xí)中得到提升的時(shí)機(jī)。

三、針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的建議

1.提高“合作學(xué)習(xí)”意識(shí)

首先，各初中學(xué)校需加大合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的推廣，進(jìn)一步完善教學(xué)機(jī)制，如增加課堂分組討論課時(shí)。任課教師是合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐的核心，一方面要端正教學(xué)態(tài)度，于課下詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特征，依據(jù)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)分組，讓各小組實(shí)力水平相當(dāng)，以利于因材施教；另一方面，需合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在考慮授課內(nèi)容、課堂表現(xiàn)、布置練習(xí)等方面要著重考慮合作理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、討論、鉆研，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。比如在講解全等三角形判定時(shí)，任課教師可發(fā)給每個(gè)小組兩個(gè)全等三角形，讓學(xué)生通過(guò)討論以總結(jié)出全等三角形判定方法，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

2.強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)方法

筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)行需要教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益。比如，在講解如幾何圖形周長(zhǎng)、面積計(jì)算時(shí)，建議教師要求不同小組的學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，討論并找到不同運(yùn)算方法，既可以為常規(guī)思路列式計(jì)算，也能用方程思想解決問(wèn)題。個(gè)人參與小組討論的模式如下：［2］

另外，任課教師可積極參與學(xué)生小組討論過(guò)程，鼓勵(lì)組內(nèi)成員梳理思路，細(xì)化問(wèn)題，合理分工，并點(diǎn)評(píng)小組討論，便于了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生多元化思考問(wèn)題，以共同進(jìn)步。

3.完善合作學(xué)習(xí)模式評(píng)價(jià)機(jī)制

設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的順利實(shí)行。筆者建議，將評(píng)價(jià)機(jī)制劃分為兩部分，一是“個(gè)人參與評(píng)價(jià)”，其分值為50分，包括“個(gè)人參與”與“組內(nèi)貢獻(xiàn)”，其中“個(gè)人參與”是指學(xué)生參與組內(nèi)討論的積極程度，“組內(nèi)貢獻(xiàn)”是學(xué)生對(duì)小組籌劃解決問(wèn)題方案的貢獻(xiàn)度，該項(xiàng)由組內(nèi)成員互評(píng)；二是“小組合作評(píng)價(jià)”，其分值為50分，包括“討論氣氛”與“成果展示”，其中“討論氣氛”屬于機(jī)動(dòng)性打分，任課教師在該時(shí)段參與小組討論時(shí)，根據(jù)其討論氛圍進(jìn)行評(píng)判；“成果展示”是小組成員進(jìn)行成果匯報(bào)時(shí)，全班同學(xué)對(duì)此進(jìn)行打分，以上分?jǐn)?shù)將匯總進(jìn)學(xué)生個(gè)人期末考試成績(jī)。以下為評(píng)價(jià)體系：

評(píng)價(jià)體系設(shè)立的初衷是側(cè)重于對(duì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)意識(shí)的考察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的的。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課改逐步深入，各初中學(xué)校以數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式推廣，并取得一定成效，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［2］。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)積極參與討論，集思廣益，不僅充分鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并且提升個(gè)人實(shí)踐能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。雖然，當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)模式依然顯現(xiàn)諸多問(wèn)題，但相信隨著機(jī)制健全以及教師、學(xué)生思想意識(shí)的不斷提高，合作學(xué)習(xí)模式在未來(lái)會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)。

［1］牛爽.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的探究［D］.東北師范大學(xué)，2015.

［2］楊晗.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐［D］.華中師范大學(xué)，2014.