文/馬建青

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現(xiàn)代教育技術(shù)在對外漢語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

文/馬建青

摘要:隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用。以多媒體教學(xué)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)在當代教學(xué)中逐漸受到重視。如何最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，是教育工作者的一個重要課題。現(xiàn)代教育技術(shù)在對外漢語聽力教學(xué)中的突出作用，也逐漸引起對外漢語教師的普遍關(guān)注。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);對外漢語;聽力教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)是信息科技高速發(fā)展的產(chǎn)物，通過對學(xué)習(xí)和教學(xué)資源的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、管理及技術(shù)應(yīng)用，結(jié)束了黑板、粉筆、紙質(zhì)教材等單一的教學(xué)材料的教學(xué)時代，以及以教師為中心的傳統(tǒng)授課模式，以多媒體教學(xué)為主要手段，輔助傳統(tǒng)的教學(xué)，提高課堂效率，對當前教育改革起到很大的推動作用。

一、對外漢語聽力教學(xué)的特點及現(xiàn)狀

在對外漢語教學(xué)中，聽力教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)息息相關(guān)。對外漢語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四項基本技能。聽力是交際的最關(guān)鍵一環(huán)，聽力教學(xué)的重要性顯而易見。而傳統(tǒng)的聽力教學(xué)局限于教材和教學(xué)工具，形成了“教師放錄音——學(xué)生聽錄音——訂正答案——教師放錄音”的死循環(huán)。

傳統(tǒng)的對外漢語聽力教學(xué)太過專注聽，從而影響了教學(xué)效果。根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)，邁耶的多媒體學(xué)習(xí)理論以及克拉申的二語習(xí)得的假說，聽力教學(xué)中可以運用情景圖示和影音材料輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，因此也應(yīng)適當關(guān)注視覺媒體技術(shù)的運用，使其發(fā)揮優(yōu)勢提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)解決了這一難題，改善了聽力教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對對外漢語聽力教學(xué)的輔助作用

首先是教學(xué)設(shè)施及聽力材料的革新。CD光盤盒計算機的普及，打破了“錄音機——磁帶”給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便。在計算機上操作，更加方便重復(fù)多次聽錄音材料，也方便學(xué)生課下的自學(xué)。另外，多媒體技術(shù)可以有效解決對外漢語聽力教學(xué)過程中的一些問題，使聽力課擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活地插入一些影音片段，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生理解聽力材料，有效的提高漢語聽力課堂效率。

其次，PPT在課堂教學(xué)中具有重要的地位。在展示生詞和給出語境時，PPT比單純的語言描述更直觀易懂，而且更具有趣味性。尤其是對初級班的聽力詞匯教學(xué)來說，非常關(guān)鍵。使用并不等于濫用。對比分析了傳統(tǒng)聽力教學(xué)與多媒體聽力教學(xué)，我們在肯定多媒體教學(xué)的上述優(yōu)勢的同時，也提倡秉承多媒體課件設(shè)計的規(guī)范有效性、實用性、趣味性等三原則。

此外，對PPT、WORD及電子期刊等多媒體技術(shù)的使用，還引起了無紙化教育的新觀念。學(xué)生利用便攜式設(shè)備將課件等拷貝到自己的電腦上，方便快捷。鑒于教材上有很多寫漢字的練習(xí)，本人并不建議摒棄紙質(zhì)聽力教材。

第三，基于漢語聽力教學(xué)特點，許多高校都致力于聽力教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，提倡建立對外漢語聽網(wǎng)絡(luò)資源并探討其管理的實現(xiàn)形式，輔助聽力教學(xué)和研究。央青(2008)提出建立語言實驗室。更好地利用多媒體，在視聽結(jié)合、聽說結(jié)合的多維教學(xué)方法上下功夫，使聽力教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

本人認為，多媒體輔助下的對外漢語聽力教學(xué)，對于提升學(xué)生的聽力水平大有裨益。但是，對多媒體的利用對教師備課要求會相對增加，還需要教師合理把握使用時機，避免過度依賴，延誤教學(xué)計劃。同時，對于多媒體應(yīng)用不當，可能會造成學(xué)生在課堂上分心，或者偏離課堂主題，從而對漢語聽力課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下關(guān)于聽力教學(xué)的新思路

缺乏趣味性一直是漢語聽力教學(xué)的一大難題。由于聽力課以教材的錄音材料為主要的學(xué)習(xí)材料，各年級的漢語聽力材料雖然是多以口語對話為主，仍然缺乏一個真切的說話環(huán)境。對于剛開始接觸這門課的留學(xué)生而言，難度很大。因此，學(xué)生聽材料的過程更像是一個被動的聽、接收信息的過程，稍顯枯燥無趣，學(xué)生的積極主動性很難得到發(fā)揮甚至?xí)a(chǎn)生畏難情緒，因而不喜歡這門課。

近幾年，不少高校開設(shè)視聽說課程。即通過觀看和學(xué)習(xí)影視資料，接觸最接近于中國人現(xiàn)實生活的語料，通過可視的影視鑒賞，進行漢語聽力教學(xué)。當然，這一建議，要求學(xué)習(xí)者具有豐富的詞匯量和很高的漢語水平。而且對于應(yīng)是材料也有很高的要求。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)建立的語料庫和資源庫，能有效的收集和篩選相關(guān)的材料，方便教師進行選擇。同時，對于水平較低的學(xué)生，不少研究者建議，用中文歌曲進行聽力教學(xué)。許多研究者通過選取中文歌曲并對其歌詞進行難度梯度排列，選擇出具有難度梯度的歌曲，刻錄CD并將歌詞編成系列教材供教師和學(xué)習(xí)者使用。在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下，以中文歌曲和中文影視作品鑒賞為主要內(nèi)容的對外漢語聽力教學(xué)，為聽力教學(xué)的改革提供突破點和新方向。雖然其可行性有待驗證，但寓教于樂也不失為提高漢語聽力教學(xué)趣味性的新思路。

綜合上述觀點，本人認為，以多媒體教學(xué)為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù)，在對外漢語聽力教學(xué)中處于不可取代的地位。同時，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)也逐漸受到教師和教學(xué)研究著的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)公開課，動態(tài)語料庫，影視資料庫的建設(shè)日益成熟。通過網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，全國乃至世界高校間可以相互學(xué)習(xí)，共享優(yōu)秀成果，提高普遍的教學(xué)水平。這對人類教育來說，無疑是一個很大的進步。作為漢語教師，和新時代的年輕人，更需要加深對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識，從理論上作出研究，并應(yīng)用與教學(xué)實踐，充分利用好可利用的資源，最大限度地提高教學(xué)水平。

(作者單位:山東大學(xué))

參考文獻:

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作者簡介:馬建青(1990－)，女，漢族，山東安丘市人，山東大學(xué)，漢語國際教育碩士專業(yè)。

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文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0113－01