陳希

摘 要：隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，對(duì)教師的教師理念、教學(xué)方式和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。史學(xué)前沿問題研究并不只是史學(xué)專家的專利，如果不能實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中來，就無法發(fā)揮其重要作用。本文就史學(xué)前沿問題研究與中學(xué)歷史教學(xué)關(guān)系入手，重點(diǎn)敘述中學(xué)歷史教學(xué)有效運(yùn)用史學(xué)前沿問題研究的方法。

關(guān)鍵詞：史學(xué)問題；中學(xué)歷史；教學(xué)

一、史學(xué)前沿問題研究與中學(xué)歷史教學(xué)關(guān)系

信息時(shí)代的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍的同時(shí)，也提高了對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求。中學(xué)歷史教學(xué)同樣也包含其中，中學(xué)歷史教師的教學(xué)內(nèi)容如果還停留在傳統(tǒng)教材上面，就無法滿足學(xué)生廣泛的求知欲和保證教學(xué)質(zhì)量，只有與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)注、學(xué)習(xí)史學(xué)前沿問題，才能在提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，保證中學(xué)歷史教學(xué)順利、成功進(jìn)行。

讓史學(xué)前沿問題研究成果與中學(xué)歷史教學(xué)有效的結(jié)合起來，是新課程改革的要求，是提高教師專業(yè)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要途徑，同時(shí)也是在順應(yīng)應(yīng)試問題的發(fā)展。在中學(xué)歷史教學(xué)中對(duì)史學(xué)前沿問題的研究成果有效運(yùn)用需堅(jiān)持三個(gè)原則：適當(dāng)性、補(bǔ)充性和一致性。引入的史學(xué)研究成果要與中學(xué)歷史教學(xué)相輔相成，符合學(xué)生對(duì)這一方面知識(shí)的認(rèn)知，在保證不會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解能力是為適當(dāng)性；補(bǔ)充教材上沒有的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于教材上缺少、不明確的知識(shí)補(bǔ)充詳細(xì)的資料是為補(bǔ)充性；而一致性則是講部分觀點(diǎn)的選擇上，教材上的觀點(diǎn)有時(shí)存在分歧或者不確定性，使用史學(xué)研究成果時(shí)需充分注意，一旦選擇了不一致的內(nèi)容引入，會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生思維的混亂，阻礙學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)歷史教學(xué)有效運(yùn)用史學(xué)前沿問題研究的方法

（一）及時(shí)編修教科書，保證內(nèi)容的時(shí)代性和科學(xué)性

無論是傳統(tǒng)教學(xué)方式還是新課程改革下的教學(xué)，教材都扮演重要的角色，教科書是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，中學(xué)歷史教學(xué)想要更好的運(yùn)用史學(xué)前沿問題研究?jī)?nèi)容和成果，需要及時(shí)修整教材，保證兩者同時(shí)進(jìn)步，中學(xué)歷史教科書在新課程改革的這些年里已經(jīng)先后出版四個(gè)不同版本，這為史學(xué)研究在促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)方面取得了重大突破。伴隨史學(xué)界研究成果的不斷進(jìn)步，中學(xué)歷史教科書也經(jīng)過多次修訂，不斷跟進(jìn)其發(fā)展的步伐。例如在《近代中國民族工業(yè)的興起》這課來說，就家庭手工業(yè)與小農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的自然經(jīng)濟(jì)在中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位的論述來說，第二版教科書環(huán)境是“在漫長的封建社會(huì)里”第四版的教科書是“在中國古代社會(huì)里”，兩相對(duì)比，第四版的教科書已取消了對(duì)封建社會(huì)的提法，這種表現(xiàn)是對(duì)這一問題上研究趨勢(shì)的跟進(jìn)。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)關(guān)注和應(yīng)用新成果

中學(xué)歷史教師是課堂教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，其專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響史學(xué)前沿問題研究成果在中學(xué)歷史教學(xué)中良好運(yùn)用的成敗。當(dāng)歷史教科書與史學(xué)研究新成果的及時(shí)結(jié)合受到各種條件制約時(shí)，專業(yè)素質(zhì)高的教師則可以有效補(bǔ)充這一方面的缺失?；诖酥袑W(xué)歷史教師需要從兩方面進(jìn)行努力，首先是對(duì)史學(xué)研究新成果主動(dòng)關(guān)注意識(shí)的培養(yǎng)，這要求教師走出既定教本、材料的范圍，在信息技術(shù)高發(fā)的當(dāng)今時(shí)代，可以利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志甚至是參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議等來取得相關(guān)知識(shí)，然后與現(xiàn)有教科書結(jié)合，在教學(xué)中教授給學(xué)生；其次是教師史學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平的有力提升，新課程改革下對(duì)史學(xué)研究新成果的良好運(yùn)用，要求中學(xué)歷史教師提高史學(xué)素養(yǎng)，史學(xué)理論和教學(xué)研究是兩個(gè)重要方向，理論知識(shí)豐富、扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐多樣、創(chuàng)新，才更能提高學(xué)生興趣和效率，具體的學(xué)習(xí)與研究方式可以通過與他人交流和運(yùn)用信息技術(shù)增長知識(shí)。

（三）教學(xué)方式上史料結(jié)合，合作探究

歷史教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)往往趨向于歷史意義、目的的方向，所以在教學(xué)的過程中廣泛運(yùn)用歷史材料減少了學(xué)生死記硬背教科書的枯燥，也讓知識(shí)點(diǎn)更容易理解掌握。例如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”主要原因是中英茶葉貿(mào)易，英方?jīng)]有足夠的白銀購買所需（中國）的茶葉，最終將鴉片大批量引入中國，近年來有學(xué)者稱之為“茶葉戰(zhàn)爭(zhēng)”，在鴉片引入中國前后，中國的港口完全是兩種不同的景象，前者是多艘茶葉商船的?？?，后者則是裝有白銀和茶葉的商船不停駛遠(yuǎn)。這種具體的引用史料，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)際的基礎(chǔ)上更深刻事件發(fā)生的原因、過程以及帶來的影響。而合作探究是教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的交流、辯論在培養(yǎng)興趣的同時(shí)提升判斷和思維能力。

三、結(jié)束語

史學(xué)前沿問題研究成果是中學(xué)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，而中學(xué)歷史教學(xué)也是史學(xué)前沿問題的重要表現(xiàn)形式，只有將兩者有效結(jié)合起來，才能促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)的成功。教師在這一過程要充分了解歷史教育的本質(zhì)和責(zé)任，還要掌握應(yīng)用內(nèi)容的精準(zhǔn)度，從而達(dá)到提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，推動(dòng)新課程改革的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許春紅.試論高中歷史教學(xué)中史學(xué)研究新成果的運(yùn)用[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2011（12）：37-38.

[2]尤育號(hào).歷史教學(xué)吸收史學(xué)研究新成果的嘗試[J].北京教育（普教版），2003（z2）：44-45.

[3]欣汝華.探究高中歷史教學(xué)應(yīng)該吸納史學(xué)研究的新成果[J].成功：教育，2012（24）：190-190.