鄭兆柱 劉 萌

（蘇州大學(xué)紡織與服裝工程學(xué)院 江蘇蘇州 215123）

淺談納米材料導(dǎo)論教學(xué)改革與創(chuàng)新

鄭兆柱 劉 萌*

（蘇州大學(xué)紡織與服裝工程學(xué)院 江蘇蘇州 215123）

隨著納米材料及納米技術(shù)成為國內(nèi)外科研團(tuán)隊研究的熱點(diǎn)，各高校陸續(xù)開設(shè)納米材料或納米技術(shù)這門課程。新設(shè)課程教學(xué)模式、方法都不能是機(jī)械的、教條的沿用基礎(chǔ)課程，而應(yīng)該是靈活多變、富有個性、充滿靈性的，必須根據(jù)學(xué)情合理地選擇適合學(xué)生的方法。教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的靈活操作和多元創(chuàng)新。

納米材料 教學(xué)改革 教學(xué)模式 創(chuàng)新

納米材料與納米技術(shù)是高等院校一門重要的新設(shè)課程，其理論在現(xiàn)代工程和科學(xué)技術(shù)中不斷延伸和拓展。隨著高等教育課程改革在全國范圍內(nèi)的全面啟動、信息時代的到來和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，納米材料與納米技術(shù)教學(xué)可能也面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)參考書、教學(xué)手段和教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足新時代學(xué)生的需要［1］。高等教育要實現(xiàn)從知識型向創(chuàng)造型培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，納米材料課程也必須適應(yīng)這一發(fā)展的要求。所以，要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出面向新時代、具有綜合創(chuàng)造力的紡織人才，納米材料導(dǎo)論課程教學(xué)的改革創(chuàng)新實在必行。

一、教學(xué)內(nèi)容體系改革

納米材料與納米技術(shù)學(xué)科沒有統(tǒng)一、完整的教學(xué)內(nèi)容體系，往往容易使教師講課拘泥于某一教學(xué)參考書，以致不能刺激學(xué)生求知欲，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力［2］。因此，在組織教學(xué)內(nèi)容時，適當(dāng)打破教科書知識體系框架，注重可能知識的橫向應(yīng)用，突出納米材料研究問題的思路和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的基本素質(zhì)和能力。例如，首先從授課教師課題介紹（納米材料研究方向）開始，在授課教師最熟悉的領(lǐng)域，結(jié)合自身研究，講述什么是納米材料、這些納米材料具有哪些性質(zhì)，從而引出納米材料基本特性。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能夠抓住主線，又不用死板記憶概念、公式，又能靈活運(yùn)用理論工具。納米材料與納米技術(shù)學(xué)科起步晚、發(fā)展迅速、知識擴(kuò)增快，新知識不斷增加。所以在教學(xué)內(nèi)容上要做到：精煉經(jīng)典內(nèi)容，引進(jìn)新興事物。

二、教學(xué)手段創(chuàng)新

“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。“少教多學(xué)”的理念，就是尋找一種教學(xué)方法，使得教師可以少教，但是學(xué)生卻可以因此多學(xué)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。我們班有106名學(xué)生，將該班分成14個小組（自由組合），每個小組選擇本小組感興趣納米材料專題。如量子點(diǎn)專題，內(nèi)容包括量子點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)歷史、制備方法、現(xiàn)有應(yīng)用研究及潛在的應(yīng)用領(lǐng)域。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動其主動性［3］。教師搭建好了平臺，學(xué)生充分展示自我。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有利于建立平等、和諧的師生關(guān)系。

三、教學(xué)模式的借鑒與多元創(chuàng)新

學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗和模式，必須進(jìn)行科學(xué)的審視與反思，避免生搬硬套他人課堂教學(xué)模式。兵無常勢，水無常形。針對不同教師、不同學(xué)生，即使相同的教學(xué)內(nèi)容，也不能一成不變的使用同一種固有的模式。教學(xué)的過程是不斷變化、發(fā)展的過程。信息化高速發(fā)展的今天，我們隨便動動鼠標(biāo)就可以查閱到眾多學(xué)習(xí)者或者教授者上傳的有關(guān)納米材料和納米技術(shù)的PPT文件。我們可以學(xué)習(xí)到他們對納米材料和納米技術(shù)的理解，但我們無法按照他們的思路傳授給講臺對面的學(xué)生。另外，已出版的有關(guān)納米材料和納米技術(shù)的書籍往往都會大篇幅介紹脂質(zhì)體，甚至將脂質(zhì)體作為普適性納米材料來講述。我們不可否認(rèn)脂質(zhì)體納米材料發(fā)展最早，也是最為成功、成熟的納米材料。然而，目前研究的熱點(diǎn)是碳基納米材料，如石墨烯、富勒烯和碳納米管等。如果不能緊跟研究熱點(diǎn)，學(xué)生就無法獲得最新的科研資訊，未來學(xué)生可能不會進(jìn)入納米材料或納米技術(shù)研究領(lǐng)域。教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的靈活操作、應(yīng)用與多元創(chuàng)新［4］。

四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

納米材料與納米技術(shù)已深入滲透到我們生活和生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，如化工、醫(yī)藥和能源等，生活中化妝品和食品中引入了越來越多的納米元素。任課教師應(yīng)與時俱進(jìn)，通過各種途徑，深入生產(chǎn)第一線，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場和作業(yè)流程，學(xué)習(xí)掌握新知識、新技能。目前，納米材料在紡織品功能化和高附加值化（抗菌防臭、防紫外、遠(yuǎn)紅外、防電磁輻射、抗靜電等）市場中有著廣闊的應(yīng)用前景。另一方面，引進(jìn)一批具備“雙師型”素質(zhì)的教師，使教學(xué)中理論和實踐相結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力［5］。

合作共贏，納米科技需要傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)作為載體。納米材料或納米技術(shù)只有與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)才會真正推動社會生產(chǎn)力的進(jìn)步。如納米材料和納米技術(shù)與紡織產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，納米材料和納米技術(shù)能帶給紡織產(chǎn)業(yè)新的活力；而紡織產(chǎn)業(yè)作為納米材料和納米技術(shù)的實體，能夠使納米科技不再是高大尚的空談，而新研究方向、新產(chǎn)品和新技術(shù)的出現(xiàn)。

［1］.楊志軍，顧永強(qiáng)，材料力學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，山西建筑，第14期，2007，180-180。

［2］.陳寶義，新課程改革之教學(xué)改革三步走，隴東學(xué)院報（社會科學(xué)版），第4期，2007，102-104。

［3］.趙麗軍，于仁財，分組分責(zé)教學(xué)法在高職院校理論性課程教學(xué)中的研究，遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報，第2期，2011，58-60。

［4］.時曉玲，于維濤，中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革的省思與多元創(chuàng)新，第5期，2013，129-133。

［5］.歐越男，告知教學(xué)改革趨勢探析，科技廣場，第4期，2008，242-243。

鄭兆柱，蘇州大學(xué)紡織與服裝工程學(xué)院講師；劉萌，蘇州大學(xué)唐仲英血液研究中心副研究員。