翟文霞

（東營(yíng)市海河小學(xué) 山東東營(yíng) 257091）

不斷"刷新"的研訓(xùn)

翟文霞

（東營(yíng)市海河小學(xué) 山東東營(yíng) 257091）

本學(xué)期本人積極參與了市教科院卞全照老師主持的東營(yíng)市“小班化教育背景下教師互助式研訓(xùn)模式的實(shí)踐研究”課題，豐富了課題研究活動(dòng)內(nèi)涵、提升了課題研究層次。期待這學(xué)期能在全體老師的不懈努力和專家強(qiáng)有力的指導(dǎo)下取得豐碩成果，自己在教學(xué)上有進(jìn)一步的提高。

作為課題組成員，本人在專家的推薦下，閱讀了一些理論書(shū)籍，通過(guò)自學(xué)、集體討論，交流學(xué)習(xí)心得，理清了思路，提升了小班化教育理論素養(yǎng)。2014年5月，研究課題《小班化教育背景下教師互助式研訓(xùn)模式的實(shí)踐研究》被確定為東營(yíng)市小班化教育行動(dòng)研究重點(diǎn)課題。

子課題《小班化課堂教學(xué)中美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究》立足于教學(xué)中邊行動(dòng)邊研究，在研究中改進(jìn)行為，在行為中深化研究的“互助式”教師研訓(xùn)模式，探索在小班化教育背景下推進(jìn)教學(xué)改革。

本人在研訓(xùn)中爭(zhēng)取做到五個(gè)“刷新”。

一、關(guān)注教育觀念的“刷新”

立足學(xué)科，聚焦學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科要求，把教育教學(xué)的目標(biāo)定位在促進(jìn)人的全面發(fā)展上。積極參與在全市范圍內(nèi)開(kāi)展音體美教師互助式研訓(xùn)工作，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)改進(jìn)和完善活動(dòng)內(nèi)容、模式和流程。研訓(xùn)中張聰老師對(duì)胥金平執(zhí)教的《風(fēng)來(lái)了》一課提的問(wèn)題很好：本課教學(xué)生用不同的線條描繪風(fēng)，但是欣賞的課本范畫《陣風(fēng)》沒(méi)有一筆是畫風(fēng)的，畫家只是用人物的動(dòng)態(tài)表情表現(xiàn)風(fēng)，會(huì)不會(huì)給學(xué)生造成表現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的矛盾認(rèn)識(shí)？教師的教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確？《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》上明確指出：“通過(guò)繪畫、拼貼、堆積和組合等手法進(jìn)行造型活動(dòng)，積累視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)”。由此看來(lái)，畫風(fēng)不僅要學(xué)會(huì)用線條表現(xiàn)，能表現(xiàn)風(fēng)于無(wú)形之中，是繪畫語(yǔ)言更高明所在，是讓學(xué)生更有效地積累視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，但講課的老師在與學(xué)生一起欣賞《陣風(fēng)》的時(shí)候卻忽視了這一點(diǎn)，只是為了欣賞而欣賞，卻沒(méi)有讓畫家的畫起到升華學(xué)生審美意識(shí)的作用。這就是備課時(shí)沒(méi)有深入的思考，教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的學(xué)科素養(yǎng)，更要考慮對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容上的“刷新”

教師的學(xué)習(xí)要求由過(guò)去單一的教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)拓展為教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念的更新；由過(guò)去單一的學(xué)科理論的學(xué)習(xí)，拓展為理解、關(guān)注教育的整體發(fā)展變化。以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題”為基本出發(fā)點(diǎn)，立足教學(xué)實(shí)際，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，把課堂教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，以理念指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐帶動(dòng)科研、提升理論層次。

王婷婷老師《紙杯變變》一課，用紙杯制作的“大嘴熊”與學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行情境導(dǎo)入，設(shè)計(jì)課題——“紙杯變變變變”為魔法口號(hào)，成功導(dǎo)入新課。學(xué)生的興趣和目光能夠迅速的被吸引到本課中來(lái)，并以動(dòng)物為主線貫穿了整個(gè)課堂。然后逐個(gè)出示教具，能夠讓學(xué)生非常驚奇，又進(jìn)一步的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后拋出問(wèn)題：是用什么材料制作的？學(xué)生能一目了然，接著我們分析了各組中的各種小動(dòng)物作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)制作的方法。并結(jié)合微視頻的方法將具體的制作方法傳遞給學(xué)生們，為了打開(kāi)學(xué)生的思維隨后緊接著介紹杯子的不同方向的添加，改造的方法變出各種小動(dòng)物。并及時(shí)給與反饋用思維訓(xùn)練的方法。并用倒放著的杯子和橫著放的杯子問(wèn)學(xué)生：像什么，添加什么之后能變成小動(dòng)物。然后由易到難，用擬人的方法出示苦惱的杯底讓學(xué)生幫助它變成小動(dòng)物，學(xué)生又覺(jué)得有趣又積極動(dòng)腦。

這是一個(gè)思維從易到難的訓(xùn)練，學(xué)生即不會(huì)覺(jué)得枯燥也不會(huì)覺(jué)得問(wèn)題很難。

關(guān)注課堂學(xué)生的變化，給與學(xué)生足夠的發(fā)展思維空間，制作不同的動(dòng)物，這樣，學(xué)生們興趣很高，能積極的參與到創(chuàng)作活動(dòng)中，能夠給予學(xué)生自主的空間，這樣很不錯(cuò)。

三、教研、教學(xué)方式方法上的“刷新”

依照《東營(yíng)市中小學(xué)音體美互助式研訓(xùn)手冊(cè)》指導(dǎo)用書(shū)，有序開(kāi)展教研活動(dòng)。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)“以生為本”，關(guān)注課堂上教師、學(xué)生、教材、環(huán)境諸因素之間的聯(lián)系，關(guān)注教學(xué)中更多的可能性。

四、教研活動(dòng)形式的“刷新”

互助式教師研訓(xùn)活動(dòng)是一種教師培訓(xùn)模式的探索和創(chuàng)新，是體現(xiàn)小班化教學(xué)需要、提高教師培訓(xùn)實(shí)效性的積極嘗試。區(qū)域性集中研訓(xùn)和小組分散研修相結(jié)合，獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合，組內(nèi)互助研討與組間交流提升相結(jié)合，骨干帶動(dòng)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。教研活動(dòng)體現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助、共同成長(zhǎng)的研訓(xùn)理念，以學(xué)科為單位，在召集人統(tǒng)領(lǐng)下，總觀察員分工負(fù)責(zé)，研修組自主開(kāi)展常態(tài)研修，但是由于小組成員彼此不熟悉，相互之間的合作還不夠默契，組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)；對(duì)互動(dòng)式研課的流程不熟悉，場(chǎng)地布置沒(méi)有給參訓(xùn)老師創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境氛圍。研訓(xùn)活動(dòng)形式還需改善。

五、課題研究模式的“刷新”

以課題研究推進(jìn)常態(tài)化小組研修活動(dòng)；根據(jù)自身發(fā)展需要，選擇了子課題《小班化課堂教學(xué)中美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究》，利用研訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展課改試驗(yàn)。

刷新自我，利用業(yè)余時(shí)間閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記，使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)，使自己的素養(yǎng)不斷提高。多讀書(shū)，讀好書(shū)，用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣。在不斷地閱讀中提升、刷新自己，讓自己成長(zhǎng)為一名有素養(yǎng)的教師。