◎周永剛

談高中語文選修課“詩歌與散文”的教學(xué)策略

◎周永剛

選修課和必修課存在一些區(qū)別：必修課教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)間長，所花的精力也多；選修課內(nèi)容具有擴(kuò)展性，但是教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)生在這上面所花的精力也少。針對(duì)這一點(diǎn)，選修課教學(xué)要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性和才能，營造一個(gè)活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。高中語文選修課分為五個(gè)階段，本文選取“詩歌與散文”模塊，在與必修課相比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)研究，從而總結(jié)出一些有用的教學(xué)策略。

一、高中語文選修課與必修課的異同點(diǎn)

（一）選修課與必修課的相同點(diǎn)

選修課和必修課，兩種課型設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)相同，教學(xué)方法也基本相同。必修課常見的教學(xué)方法，也適用于選修課的教學(xué)，兩者差別不大。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，選修課也要遵循基本的規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)把知識(shí)都教給學(xué)生，不能隨意舍棄。

（二）選修課與必修課的不同點(diǎn)

選修課和必修課兩者理論基礎(chǔ)的側(cè)重點(diǎn)不同。必修課強(qiáng)調(diào)課程基礎(chǔ)與均衡，旨在幫助學(xué)生形成良好的思想文化修養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。和必修課相比，選修課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性和特長，在內(nèi)容上可選擇性也更大。依照新課標(biāo)的要求，選修課的可選擇性學(xué)習(xí)更應(yīng)該引起教師的重視。選修課的基本特點(diǎn)和必修課不同，所以選修課有更高的教學(xué)要求。并且它要求的活動(dòng)也更多，為學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)留下更大的空間。選修課的課程設(shè)計(jì)與必修課相比，應(yīng)該要有更多、更豐富主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，在綜合性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

選修課是在必修課的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和提高的，所以必修課和選修課之間關(guān)系密切，在教學(xué)內(nèi)容上起相互補(bǔ)充的作用。

二、例談“詩歌與散文”模塊的教學(xué)策略

（一）專題式討論教學(xué)以學(xué)生的實(shí)踐探索為主

專題式討論教學(xué)的特點(diǎn)是注重主題、內(nèi)涵豐富，具有整體性、結(jié)構(gòu)性、理論性，但它的完成需要有周密的安排和計(jì)劃，還要做好充分的準(zhǔn)備工作，并且時(shí)間跨度也比較長，往往需要一節(jié)甚至好幾節(jié)課的時(shí)間。在選修課上，教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在活動(dòng)中的積極性，學(xué)生具有濃厚的興趣，才能保證其在學(xué)習(xí)上的熱情。

（二）比較教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主

比較教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法。語文教材里的文章都是比較經(jīng)典的，它和其他優(yōu)秀的名家名著，有著非常密切的聯(lián)系。這給教師進(jìn)行比較教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。

在選修課的教學(xué)中，教學(xué)要以學(xué)生自學(xué)為主。以選修一《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元的屈原《湘夫人》教學(xué)為例，可以讓學(xué)生嘗試自己當(dāng)老師。教師在簡單講解該單元的教學(xué)要求和寫教案的基本要點(diǎn)后，讓學(xué)生自己去搜集資料、書寫教案、以及做課件。教師在旁邊做一些必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在詩歌意境、寫作手法等各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比性的自學(xué)。整個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性會(huì)很高，可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（三）角色扮演教學(xué)講究因材施教

角色扮演教學(xué)具有形象性。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)這個(gè)角色的了解來發(fā)揮表演，將角色的特點(diǎn)生動(dòng)地表現(xiàn)出來。教師可以把學(xué)生分為演員和觀眾兩個(gè)部分，觀眾在觀看表演的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)交流各自的所想所感。演員和觀眾的角色可以進(jìn)行互換，這樣既增添了課堂的樂趣，又能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。角色扮演教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀，讓學(xué)生將自己的愛好和特長結(jié)合起來，所以，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)案例：高中語文選修課程《先秦諸子選讀》的教學(xué)：

組織學(xué)生表演相關(guān)聯(lián)的一組人物，具體步驟如下：第一，選拔一名導(dǎo)演。要求學(xué)生積極報(bào)名申請(qǐng)，申請(qǐng)內(nèi)容要包括如何選定演員，如何進(jìn)行排演等。通過這項(xiàng)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)劇文本的理解和分析能力。第二，選拔若干名演員。要求學(xué)生都積極報(bào)名。學(xué)生遞交書面申請(qǐng)，申請(qǐng)內(nèi)容中要寫明自己想要扮演的角色及理由，對(duì)于這個(gè)角色的理解，以及將會(huì)如何來表演這個(gè)角色。這項(xiàng)活動(dòng)有助于引導(dǎo)學(xué)生積極地研討文章內(nèi)容，分析人物形象，把握人物性格特征，并給出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。第三，學(xué)生上臺(tái)朗讀自己寫的申請(qǐng)，由老師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，選拔出導(dǎo)演和演員，然后進(jìn)行表演。經(jīng)過師生的觀看和評(píng)價(jià)后，選出一名最佳演員，并且給其頒獎(jiǎng)以資鼓勵(lì)。第四，表演分為兩輪，分別用原文和現(xiàn)代漢語進(jìn)行表演。目的是讓學(xué)生不僅會(huì)朗誦古文，而且還能理解其中的含義，將其翻譯成現(xiàn)代漢語，達(dá)到熟練掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

總之，專題式討論教學(xué)法、比較教學(xué)法和角色扮演教學(xué)法都能給選修課《詩歌與散文》的教學(xué)提供有價(jià)值的參考。通過這些教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而為學(xué)生打造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，也有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高其自主學(xué)習(xí)的能力，提高教師的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

（周永剛 江蘇省沛縣張寨中學(xué) 221600）