◎韓利鋒

探析初中語文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

◎韓利鋒

和小學(xué)教學(xué)相比，初中語文教學(xué)的內(nèi)容更多，難度也更大，其重要性也得到進(jìn)一步凸顯。因此在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可能會(huì)遇到各種各樣的問題，這會(huì)使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣受到一定程度的影響。不少學(xué)生都表示，初中語文的趣味性太低了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及小學(xué)語文。這主要是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，初中語文教學(xué)將教師作為課堂教學(xué)的核心，而教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體則會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性受到侵犯，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)而沒有機(jī)會(huì)提出自己的意見看法。這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極的影響。為了解決好這一問題，筆者認(rèn)為在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

一、提高課程導(dǎo)入的質(zhì)量

當(dāng)前初中語文教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高主要是因?yàn)閷W(xué)生和教師之間存在著較大的距離。只有使用合適的方法拉近教師和學(xué)生之間的距離才能夠讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心。筆者認(rèn)為為了達(dá)到這一目的，應(yīng)該首先做好導(dǎo)入工作。

課程導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，而良好的開端是成功的一半。想要拉近教師和學(xué)生之間的距離，首先應(yīng)該提升課程導(dǎo)入的質(zhì)量。做好了課程導(dǎo)入，接下來的工作就能夠水到渠成了。不少學(xué)生覺得初中語文趣味性比較低，很大程度上是因?yàn)樵谡n程開始時(shí)教師沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了沖動(dòng)。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)往往是這樣進(jìn)行的，伴隨著上課鈴聲教師進(jìn)入教室，然后教師打開書本讓學(xué)生翻到某頁，然后教學(xué)就開始了。這樣程式化的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)留下呆板和枯燥的印象，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該有意識(shí)地選擇更加科學(xué)的課程導(dǎo)入方式。課程導(dǎo)入應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生興趣、集中學(xué)生注意力的作用，這就要求教師要提高課程導(dǎo)入的趣味性。同時(shí)教師也要將自己擺放在和學(xué)生平等的位置上，這樣學(xué)生和教師交流起來才能夠順暢。例如，筆者在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，首先不是直接將課文拉出來進(jìn)行講解，而是以一個(gè)小故事作為開始，教師可以將這個(gè)故事的主人公設(shè)置為自己。因?yàn)椤侗秤啊匪鑼懙氖歉笎?，所以筆者所講的故事也是這個(gè)主題。筆者跟學(xué)生說，在老師上大學(xué)臨走的時(shí)候是父親送我去車站坐車的，那個(gè)夏天特別熱，而且車站人又特別多，父親看到我很熱就去買了一片西瓜給我吃，自己卻什么也沒吃，后來我才知道其實(shí)父親是舍不得吃，他把所有好東西留給了我。講完故事之后，筆者觀察學(xué)生的反映，如果時(shí)間允許的話，筆者會(huì)給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們講一講自己和父母之間的故事，這樣可以在情感上為之后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在學(xué)生講完之后再進(jìn)行課本內(nèi)容的教學(xué)就能夠起到事半功倍的效果。

二、用提問實(shí)現(xiàn)教師之間的交流

提問是師生之間交流的重要方式。通過提問教師可以集中學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠根據(jù)學(xué)生的回答判斷學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因?yàn)檎Z文的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)槠＠蹠?huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候就算教師再舌燦蓮花學(xué)生也聽不進(jìn)去，所以教師可以多多提問。通過提問可以給學(xué)生造成一定的壓力，在壓力之下學(xué)生會(huì)主動(dòng)地集中自己的注意力，而且通過提問可以引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的思路進(jìn)行思考。另外在提出問題的時(shí)候教師不能有明顯的答案指向性，否則會(huì)影響學(xué)生思考。學(xué)生可以說出自己的看法和見解，教師也不能武斷地批評(píng)學(xué)生看起來不著邊際的答案。簡(jiǎn)單來說就是教師要給學(xué)生足夠的自由表達(dá)自己的思想，確保學(xué)生不會(huì)遇到想說又不敢說的問題。此外通過提問還能夠活躍課堂氣氛，讓課堂氣氛不會(huì)因?yàn)榛逎慕虒W(xué)內(nèi)容而沉悶。

三、用討論活躍學(xué)生的思維

在初中語文教學(xué)之中，討論是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量十分有效的武器。在討論的過程中學(xué)生能夠更加“肆無忌憚”地說出自己的看法，在彼此思想觀點(diǎn)的碰撞之中學(xué)生會(huì)更加清醒地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)。在相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)之下，學(xué)生的發(fā)展可以獲得極大的裨益。此外教師要注意自己在討論之中扮演的角色。討論應(yīng)該是學(xué)生的事情，但是在討論的過程中教師要注意控制討論的方向，在討論遇到瓶頸的時(shí)候教師可以輕輕點(diǎn)撥一下，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，不過在點(diǎn)撥的時(shí)候教師要注意“力道”不能越俎代庖。

良好的互動(dòng)教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，雖然當(dāng)前初中語文教學(xué)中還存在一些問題，其互動(dòng)性也不是很高，但是筆者相信通過不斷的努力一定能夠提高初中語文教學(xué)的互動(dòng)性，以互動(dòng)教學(xué)提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高起到積極的作用。

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（韓利鋒 江西省鉛山縣鵝湖中學(xué) 334500）