王華

（西藏日喀則地區(qū)第一高級(jí)中學(xué) 西藏日喀則 857000）

構(gòu)建和諧課堂 提高漢語文教學(xué)效率

王華

（西藏日喀則地區(qū)第一高級(jí)中學(xué) 西藏日喀則 857000）

教師的使命就是讓學(xué)生各方面和諧發(fā)展，愉快、和諧的漢語文課堂也成為我們必要之需，如何讓漢語文課堂更和諧、愉快呢？在新課標(biāo)理念下構(gòu)建和諧課堂，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

漢語文課堂 構(gòu)建 和諧

引言：

和諧課堂能使?jié)h語文課堂真正成為夯實(shí)學(xué)生人生基礎(chǔ)的生命歷程，而且能使教師的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格能得到張揚(yáng)，教學(xué)智慧能得以提升。新課程倡導(dǎo)和諧課堂，學(xué)生需要和諧課堂，教師應(yīng)該積極構(gòu)建和諧課堂。

一、教學(xué)方法與手段的靈活運(yùn)用

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以豐富有趣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的潛能，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)漢語文教材內(nèi)容的需要，教師可以利用興趣導(dǎo)入法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意；情景再現(xiàn)法以喚起學(xué)生的直觀感受；角色表演法以增強(qiáng)學(xué)生心理體驗(yàn)；小組合作法以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)……教師采用的方法越豐富，對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)就越全面，課堂的效果也就越顯著。

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副掛圖等。隨著科技的發(fā)展，幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)、計(jì)算機(jī)等已搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。現(xiàn)代化教學(xué)手段溶聲音、光色、情景于一體改變了以往傳統(tǒng)的以教師口授作為傳播信息的教學(xué)方法，把教科書中死的知識(shí)變成活的知識(shí)，這容易吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。

二、尊重學(xué)生，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來。構(gòu)建高效的高中漢語文課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在漢語文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂著、收獲著，在教育中融入智慧，生成智慧，讓學(xué)生在漢語文課堂上能放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力，這樣我們的高中語文課堂一定會(huì)走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。作為一位漢語文教師要在拓展學(xué)生的視野和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上下些功夫。如果漢語文教師總是能讓學(xué)生覺著自己的漢語文老師有才學(xué)、有思想，總是對(duì)漢語文課堂充滿著一種憧憬，一種探究的欲望，那么我們的學(xué)生怎么能不在乎漢語文呢？我們的高中漢語文課又怎么會(huì)死氣沉沉呢？聰明的教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書和有計(jì)劃閱讀的習(xí)慣，在漢語文課堂上養(yǎng)成一種探究問題的意識(shí)、善于質(zhì)疑的習(xí)慣，在生活中養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于積累的習(xí)慣，讓學(xué)生能聽，會(huì)說，愛讀，愿寫?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，素質(zhì)教育其實(shí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性的教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種把知識(shí)內(nèi)化的特殊認(rèn)識(shí)過程。教師如果培養(yǎng)起學(xué)生的良好的漢語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著漢語文味，這樣的漢語文還有誰不喜歡呢？

三、合作學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)快樂

漢語文課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同方式的合作學(xué)習(xí)模式。比如某個(gè)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，需要先進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，這時(shí)就可以采取課前協(xié)作式，可事先將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項(xiàng)目——子任務(wù)，由各小組分別承擔(dān)一個(gè)子任務(wù)進(jìn)行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總，通過匯總來完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果采用了這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓更多學(xué)生在掌握了一定的真實(shí)材料的背景下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們會(huì)更投入，并且能享受學(xué)習(xí)的快樂。但作為高中階段的學(xué)生來說可能更多的是采用課內(nèi)討論式，也就是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論與探究共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對(duì)問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時(shí)還可以進(jìn)行辯論。這樣的課堂既突出學(xué)生的主體地位——實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的共同參與，又促進(jìn)學(xué)生人際交往——形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭”的局面。這樣的課堂有了更多的人文關(guān)懷：同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會(huì)，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。這樣的課堂建立了“立體化”的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，既有師生間的縱向交互的信息傳輸，又有生生間的橫向信息的交流。

四、增加學(xué)生活動(dòng)空間和體驗(yàn)空間

和諧漢語文課堂要求教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，這樣才能增加學(xué)生活動(dòng)空間和體驗(yàn)空間。因?yàn)檎n堂有了學(xué)生的活動(dòng)，就不可能一成不變，課堂上所發(fā)生的一切，便不能在備課時(shí)全都預(yù)測(cè)得到，我們應(yīng)按課堂的具體進(jìn)行狀態(tài)來設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)課堂隨時(shí)出現(xiàn)的新情況調(diào)整教學(xué)安排。在教學(xué)實(shí)踐中有活力的課堂都是按動(dòng)態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行教學(xué)的，而不是按照教師備課時(shí)規(guī)定的路線亦步亦趨的。教師的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造樂趣，在處理這些活動(dòng)的情景中得到發(fā)揮與體現(xiàn)。學(xué)生也因?yàn)榻處燁櫦傲怂麄兊拇嬖谝约八麄冊(cè)谡n堂上生命活動(dòng)的多樣性，也會(huì)滿懷熱情參與課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)師生全身心投入到課堂教學(xué)中時(shí)，課堂也就擺脫去僵死的外衣，顯露出無限的生機(jī)來。

五、創(chuàng)造性使用教材，教學(xué)模式有效轉(zhuǎn)換

以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能“徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)”，而且能“實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式”，“達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才的目的?！倍乱惠喌恼n程改革無論是在課程設(shè)置、課程內(nèi)容還是在教材的編排方式上，都給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。由此就要求教師打破原有的教學(xué)觀、教材觀，變機(jī)械地教教材為創(chuàng)造性地用教材。創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。

總之，和諧的漢語文課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂，也是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，教師該用自身的和諧發(fā)展去建構(gòu)和諧的教學(xué)，用自己的和諧底蘊(yùn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。構(gòu)建高中語文和諧生態(tài)課堂不能只是一句口號(hào)，實(shí)踐這種課堂模式需要廣大教師認(rèn)真解讀并認(rèn)可這一理念，認(rèn)識(shí)它的特點(diǎn)，通過多種途徑來構(gòu)建高中語文和諧生態(tài)課堂，從而達(dá)到服務(wù)于高中語文教學(xué)的目的。