李驥（吉林體育學(xué)院　吉林長(zhǎng)春　130022）

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體育院校田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀分析①

李驥
（吉林體育學(xué)院吉林長(zhǎng)春130022）

摘 要：體育教學(xué)，是我國(guó)高校教學(xué)體系的重要組成部分。其中，田徑教學(xué)又是重中之重，有著其他課程不可替代的作用?，F(xiàn)今的田徑教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)高校學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展有著積極作用。對(duì)吉林體育學(xué)院體育教學(xué)中的田徑教學(xué)為例，分析了田徑教學(xué)的現(xiàn)狀。旨在探討如何進(jìn)行田徑教學(xué)改革。為此，高校的田徑教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)思想，圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效教學(xué);田徑運(yùn)動(dòng)目前在高校體育運(yùn)動(dòng)的地位有所下降，導(dǎo)致在教學(xué)中受重視程度也不如從前;田徑的基礎(chǔ)作用、田徑運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵沒(méi)有完全開(kāi)發(fā)出來(lái)，校園里田徑文化的氛圍發(fā)展較慢。

關(guān)鍵詞：淮南師范學(xué)院田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀

2011年6月，教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》（以下簡(jiǎn)稱《課程方案》），《課程方案》中對(duì)從前的體育課程整合為田徑課程。吉林省的體育師資力量的主力軍是吉林體育學(xué)院體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生。在《課程方案》中，田徑課程是其中的主干課程，為了適應(yīng)現(xiàn)在新課標(biāo)的實(shí)施以及在課程改革與發(fā)展的需求，一個(gè)重要問(wèn)題就是，如何來(lái)培養(yǎng)出在新課標(biāo)下合格的體育與健康課程的教師。在我國(guó)的高校體育教育專業(yè)中，田徑課程作為其中的主干課程，在整個(gè)的課程體系中具有不可替代的作用。一直以來(lái)，田徑教學(xué)過(guò)于追求在教學(xué)過(guò)程中的對(duì)項(xiàng)目的技術(shù)、競(jìng)技等要求，卻從來(lái)沒(méi)有重視學(xué)生在田徑教學(xué)中是否得到了綜合素質(zhì)的提高，這就導(dǎo)致了田徑教學(xué)沒(méi)有充分地發(fā)揮其應(yīng)有的效果。值得我們注意的是，在一些參考文獻(xiàn)中：吉林省的體育教師需求遠(yuǎn)大于高校體育專業(yè)師資的培養(yǎng)。文章通過(guò)對(duì)吉林體育學(xué)院體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)田徑類必修課程改革的研究，結(jié)合當(dāng)前吉林學(xué)院體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)田徑課程的現(xiàn)狀，從體育與健康課程的新角度，針對(duì)如今在教育理念、方法、策略等方面的問(wèn)題，提出了一些解決該問(wèn)題的思路與手段。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

吉林體育學(xué)院體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生380人

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)對(duì)吉林體育學(xué)院圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)查閱中國(guó)知網(wǎng)搜集查閱相關(guān)的著作及相關(guān)論文，并寫(xiě)出文獻(xiàn)綜述，進(jìn)行研究分析。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本研究研究?jī)?nèi)容和目的，遵循問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)的基本要求，對(duì)吉林體育學(xué)院學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的抽查調(diào)研，共抽取380名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷采用發(fā)放回收方式，發(fā)放問(wèn)卷380份，回收378份，有效率99.5％。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將調(diào)查后得到的數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel統(tǒng)計(jì)軟件傳入到電腦中，同時(shí)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

表1　吉林體育學(xué)院田徑必修課程理論部分

表2　吉林體育學(xué)院田徑必修課程重點(diǎn)項(xiàng)目

表3　吉林體育學(xué)院田徑必修課程技術(shù)部分

表4　吉林體育學(xué)院田徑必修課程一般項(xiàng)目

表5　吉林體育學(xué)院學(xué)生對(duì)田徑課程的內(nèi)容安排的滿意程度

表6　吉林體育學(xué)院學(xué)生對(duì)田徑課程教師的教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)

2　結(jié)果與分析

2.1吉林體育學(xué)院田徑課程研究現(xiàn)狀

作為運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，從我國(guó)高等院校體育教學(xué)專業(yè)創(chuàng)建以來(lái)，田徑課程正慢慢的成為培養(yǎng)學(xué)校體育教師和社會(huì)中專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的主要途徑之一。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)普通高校體育教學(xué)改革涉及面廣，如提出了“健康教育”、“快樂(lè)體育”等新的課題；在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)教材陳舊重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等方面進(jìn)行了改革。文章中通過(guò)對(duì)相關(guān)高等院校田徑教育的狀況和改革相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱，按照本文所涉及的內(nèi)容以及研究目標(biāo)不同，對(duì)體育院校體育教學(xué)專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)田徑課的調(diào)查如下：

吉林體育學(xué)院通過(guò)對(duì)田徑教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想理念“健康田徑”、“快樂(lè)田徑”。在體育教學(xué)專業(yè)課程的研究中，對(duì)素質(zhì)教育的開(kāi)展，教學(xué)觀念的改變，使其教學(xué)理念得到最大化的運(yùn)用。

吉林體育學(xué)院田徑課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)手段和方法都以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為主，這就在田徑課程教學(xué)中響應(yīng)了新的教育理念，并同步創(chuàng)建了多元化的教育體系，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是以往的專業(yè)技能。

綜上所述，田徑課程教育研究仍是我國(guó)體育科研的主攻方向，廣大的體育教育工作者圍繞這一研究重點(diǎn)，較多的集中在新時(shí)期田徑教學(xué)課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，田徑課程的健身性，競(jìng)爭(zhēng)性等方面展開(kāi)廣泛研究，體育教育專業(yè)田徑課程改革應(yīng)在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性研究其價(jià)值更為重要。

2.1.1吉林體育學(xué)院田徑必修課程開(kāi)設(shè)情況分析

表1可以看出田徑教學(xué)占教學(xué)內(nèi)容的主要部分，說(shuō)明田徑類教學(xué)中，仍然是以不斷強(qiáng)化的實(shí)踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)。

表2可以看出，在田徑必修課程項(xiàng)目中各類競(jìng)賽項(xiàng)目仍然在總體中占著主導(dǎo)地位。

表3可以看出，在田徑必修課程技術(shù)部分項(xiàng)目中三級(jí)跳仍然在總體中占著主導(dǎo)地位。

由表1至4可以看出：目前開(kāi)設(shè)的田徑課程總體呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。在保證健身性、娛樂(lè)性、終身實(shí)用性的同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)了競(jìng)技性。這種課程的配置既保證了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與競(jìng)技體育的融合，也滿足了社會(huì)人才需求的缺口。但是，我們也可以同時(shí)看出，教學(xué)時(shí)數(shù)照比往年有所減少，這就難以保證教學(xué)質(zhì)量水平，因?yàn)樘飶筋愓n程的實(shí)用性和可操作性強(qiáng)，技術(shù)達(dá)到系統(tǒng)化需要很長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)周期，在不斷的鞏固與提高和在實(shí)踐中的不斷反復(fù)才能掌握運(yùn)動(dòng)技能。

2.1.2吉林體育學(xué)院學(xué)生對(duì)田徑課的安排評(píng)價(jià)

由表5可以看出，回答結(jié)果呈現(xiàn)明顯正態(tài)分布：回答“很滿意”有50人，占總有效人數(shù)的13.2％；回答“滿意”有108人，占總有效人數(shù)的51.5％；回答“一般”有201人，占總有效人數(shù)的27.5％；回答“不滿意”有15人，占總有效人數(shù)的5.1％；回答“很不滿意”有4人，占總有效人數(shù)的1.1％。從分析結(jié)果看，大部分的學(xué)生對(duì)于田徑課程教學(xué)內(nèi)容的安排持滿意態(tài)度，針對(duì)目前田徑教學(xué)情況，我們?cè)谶x擇田徑課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一是把握健身性，要從田徑運(yùn)動(dòng)中去選擇那些能有效鍛煉學(xué)生身體和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的課程作為首選的教學(xué)課程。二是把握學(xué)生群體興趣性，這是由學(xué)生所處的年齡以及他們的心理特點(diǎn)所決定的。田徑運(yùn)動(dòng)課程往往在起教授過(guò)程中容易引起學(xué)生的厭倦心里，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的枯燥與乏味。為了提高學(xué)生參與田徑體育教學(xué)的積極性，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容中的跑步，跳躍，投擲等技能與各種活動(dòng)累的游戲或競(jìng)賽相結(jié)合，在配置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的年齡階段與心理特征，“投其所好”會(huì)取得良好的效果。

2.1.3吉林體育學(xué)院學(xué)生對(duì)田徑課程教師的教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)

由表6可以看出對(duì)于“你對(duì)田徑課程教師的教學(xué)態(tài)度”，回答結(jié)果如下：回答“很認(rèn)真”有114人，占總有效人數(shù)的30.2％；回答“較認(rèn)真”有153人，占總有效人數(shù)的40.1％；回答“一般”有10人，占總有效人數(shù)的2.6％；回答“不認(rèn)真”有10人，占總有效人數(shù)的2.6％；回答“很不認(rèn)真”有2人，占總有效人數(shù)的0.3％。從分析結(jié)果看，田徑課程教師的教學(xué)態(tài)度比較認(rèn)真。教師的態(tài)度對(duì)教學(xué)有很重要的影響，一堂好的田徑課程，教師的教學(xué)態(tài)度積極，學(xué)生能夠充分的與教師互動(dòng)；熱情飽滿，使學(xué)生也能夠在愉悅的氛圍中進(jìn)行技能的訓(xùn)練和掌握；講解清晰，能夠讓學(xué)生明確本次課程的任務(wù)；示范明確，讓學(xué)生清晰該田徑技能的特點(diǎn)與要領(lǐng)；張弛有度，合理地組織課程結(jié)構(gòu)，這才是一堂生動(dòng)的田徑教學(xué)課程。如果教師在教學(xué)過(guò)程中態(tài)度消極、不認(rèn)真，并且本來(lái)就認(rèn)為田徑教學(xué)課程乏味與枯燥，那么必然難以完成田徑教學(xué)任務(wù)。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

吉林體育學(xué)院田徑課程還需努力完善，田徑必修課的教學(xué)總體目標(biāo)能緊跟國(guó)家體育教育形勢(shì)，但是與提出的個(gè)別指標(biāo)還是存在一定差距，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)脑黾幽承┍∪蹴?xiàng)目的田徑課程，例如相對(duì)冷門的3000米障礙等，更好的完善學(xué)生田徑項(xiàng)目的綜合素質(zhì)。

吉林體育學(xué)院對(duì)提高體育教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)還是有很大差距，總體上學(xué)時(shí)呈現(xiàn)出減少的趨勢(shì)。而田徑課程仍然是體育教育專業(yè)中的主干類課程，減少學(xué)時(shí)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有所影響。田徑課程教學(xué)在內(nèi)容、目標(biāo)上，曾根據(jù)相關(guān)知道綱要做出相應(yīng)的調(diào)整，但是從實(shí)際情況來(lái)看，雖有所改變，但不能很好地滿足現(xiàn)狀需求，仍然競(jìng)技色彩濃厚，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求還是有很大差距。

吉林體育學(xué)院硬件與軟件設(shè)施尚待完善，對(duì)田徑場(chǎng)地、力量訓(xùn)練器材、理論教學(xué)儀器設(shè)備、田徑圖書(shū)資料的滿意程度不高。缺乏合理的評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)考核方式過(guò)于定量化，學(xué)生難以達(dá)標(biāo)。

3.2建議

在保證實(shí)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)教育人才和體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，繼續(xù)深入進(jìn)行廣泛的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐研究，不斷地豐富和完善體育教學(xué)內(nèi)容的完整體系，充分發(fā)揮學(xué)校的地域優(yōu)勢(shì)和師資特點(diǎn)，培養(yǎng)出兼具地方特點(diǎn)以及學(xué)校特色的綜合素質(zhì)過(guò)硬的全面型人才。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念等方面狠下功夫。努力改善現(xiàn)有軟硬件條件，緩和在田徑課程學(xué)時(shí)減少和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[5]袁雨薇，李超然.田徑課到底該何去何從[J].2013，3（36）.

作者簡(jiǎn)介：①李驥（1984—），男，吉林人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813(2015)03(c)-0000-00