馬青偉

【關鍵詞】 語文教學;新課導入;興趣;激情;情操

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 02—0099—01

教育心理學認為，任何知識的學習過程，都包含有兩大心理因素，那些不直接參與認識過程的心理因素叫非智力因索，它是個體學習的動力系統(tǒng)，包括注意、情感、情緒與意志等;那些直接參與認識過程的心理因素叫智力因索，它是個體學習的操作系統(tǒng)，包括感覺、知覺、記憶、想象與思維等心理因素。

一般說來，上課之初，學生的注意往往還停留在上一節(jié)課或課間活動的有趣對象或其他操心的問題上，因此，需要通過組織教學去引起他們對開始上課的有意注意，接著就要讓學生對新課或新內容發(fā)生興趣，產生無意注意。

我們知道，語文教材是一篇篇的文章，而文章并非無情物，師生亦為“有情”人，因此，課的伊始要調動學生的好奇心、求知欲等情感因素，而這正是語文課區(qū)別于其他學科的特質。那么，如何選準最佳入口，去激發(fā)學生興趣，從而順利地導入新課呢？下面，筆者就結合工作實踐談談自己的看法。

一、抓住契機，激發(fā)興趣

初中課本中選有數量較多的優(yōu)美散文，并且多安排在春秋季節(jié)授課，而這學習的季節(jié)又正好是春游、秋游的最佳時節(jié)，因此，教授散文單元時可抓住這一契機自然地導如新課。比如講授《畫山秀水》時，我是這樣導入的：桂林是世界著名的風景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。這里的山平地拔起，千姿百態(tài);漓江的水蜿蜒曲折，明潔如鏡;山多有洞，洞幽景奇;洞中怪石鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，就有了“桂林山水甲天下”的贊譽。今天，就讓我們去桂林看一看。這樣的導入立刻激發(fā)了學生的興趣，大多數學生表現(xiàn)出想要一口氣讀完課文，一覽桂林山水美景的神情。

二、別出心裁，增強趣味

語文課不同于其他學科，上課文前有必要先介紹作者，而我們對作者的簡介又往往流于老套套，語言也很呆板。特級教師朱顯駒在簡介蘇洵時，就別出心裁，值得借鑒。他說，此君有兩點值得同學們知道：第一，古代啟蒙讀物《三字經》上說，“蘇老泉，二十七，始發(fā)奮，讀書籍”，此君可謂大器晚成;第二，他養(yǎng)了兩個好兒子——蘇軾和蘇轍，唐宋八大家，蘇家占其三，這一點大概只有曹操能與其媲美。如此風趣的語言確能增強趣味，引發(fā)學生強烈的求知欲，為了更好地導入課文，在簡介以上兩點后，我又試著增加了第三點：傳聞時人爭傳，竟效其文，有“蘇文熟，吃羊肉;蘇文生，吃菜羹”之說，引得學生笑得前伏后仰，既增添了課堂氣氛的樂趣，又極大地激發(fā)了學生的學習激情和求知欲。

三、適當拓寬，激發(fā)詩情

在記敘文導入時，可以精心選取那些和文章內容緊密相關的古代詩詞，不僅可以高屋建瓴深入領會課文內容，而且觸類旁通，豐富學生詞匯積累。如在教授《在山的那邊》一文時，唐代偉大詩人杜甫的《望岳》一詩中的詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”，就非常適合這篇課文導入的。詩句富有啟發(fā)性和象征意義，表現(xiàn)出詩人不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。這和文章題目“在山的那邊”給我們以無限遐思、讓我們要急于讀完全文心情，二者有著相溝通的地方。二者互為印證，互為補充，用其來導入這篇課文，就不止是單純的導入了，而且對文章內容的理解，有著不可估量的作用。詩歌主題要達到理想境界，就要歷經千辛萬苦，唯有不怕苦難、百折不撓、堅持奮斗，才能實現(xiàn)人生理想。這和詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”的意境不謀而合。

四、創(chuàng)設情景，陶冶情操

《語文課程標準》明確指出：“在教學中，要開拓學生視野，發(fā)展學生智力，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣?！薄吨袊逃桶l(fā)展綱要》也指出：“美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，具有重要的作用?！边@兩個綱領性的文件告訴我們：在語文教學中，應該高度重視美的熏陶，努力實施美的教育。

五、制造懸念，扣人心弦

懸念，是人們在閱讀文學作品或觀看電影戲劇時的一種心理活動，即關注故事發(fā)展和人物命運的緊張心情。作品后面將要表現(xiàn)的內容，先在前面作個提示或暗示，單又不馬上解答，故事在讀者心里留下疑團，產生一種誘惑力，使讀者急于求知，非弄個水落石出不可。懸念使作品峰巒疊嶂，搖曳多姿，曲折迷人，被人稱為是“引人入勝的絕招”。

當然，進行興趣教學要從文本和學生實際出發(fā)，不能故弄玄虛。賣關子、設卡子，就失去了意義，甚至把學生弄糊涂。

編輯：劉於誠