牟軍梅

（遼寧省大連市普蘭店市炮臺(tái)第一中心小學(xué) 遼寧大連 116308）

"以學(xué)生為本"走進(jìn)我的語(yǔ)文課堂

牟軍梅

（遼寧省大連市普蘭店市炮臺(tái)第一中心小學(xué) 遼寧大連 116308）

美國(guó)心理專(zhuān)家吉諾特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話："在經(jīng)歷了若干年后的教育工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。"這段話讓我深深感觸到，一個(gè)教師的一言一行一舉一動(dòng)，會(huì)對(duì)幼小的孩子產(chǎn)生多么大的影響。所以我們老師應(yīng)該在教學(xué)中真正做到""以學(xué)定教""順學(xué)而導(dǎo)""先學(xué)后教""少教多學(xué)"。這樣'以學(xué)生為本"的理念才會(huì)真正走入我們的課堂。

以學(xué)生為本 以學(xué)定教 順學(xué)而導(dǎo) 先學(xué)后教 少教多學(xué)

“以學(xué)生為本”“教為學(xué)服務(wù)”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”不能僅僅停留在我們的口頭上，更應(yīng)該從思想內(nèi)心深處真正認(rèn)可。因此我改變了過(guò)去錯(cuò)誤的意識(shí)，把自己在課堂上以教為主的主導(dǎo)地位，改變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師為輔的互動(dòng)平等地位。在課堂上給學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生淋漓盡致的表現(xiàn)自我，孩子們只有在輕松歡快的氣氛中，才會(huì)讓自己的潛能得到極大的發(fā)揮，使我們的教學(xué)收到事半功倍的效果。當(dāng)然這也要求我們教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要考慮到：如何利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，，并讓他們能有充裕的時(shí)間和空間來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性。使孩子們能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮出自己無(wú)限的能量。變枯燥學(xué)習(xí)為趣味學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”“先學(xué)后教”“少教多學(xué)”。這些“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想已經(jīng)切切實(shí)實(shí)的走進(jìn)了我的語(yǔ)文課堂。

一、先學(xué)后教

一堂課總要從“先學(xué)后教”的“學(xué)”字開(kāi)始?！皩W(xué)”是自學(xué)的意思，是學(xué)生帶著老師布置的任務(wù)，有目的的學(xué)，是一堂課的起點(diǎn)。每堂課我都不先講，而是讓學(xué)生自學(xué)。“教”是老師點(diǎn)撥的意思或糾正錯(cuò)誤之處。我在上《彩色的非洲》一課時(shí)，讓孩子們先自讀體會(huì)文中哪些地方寫(xiě)出了蝴蝶之多。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去品味，去感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只感悟到蝴蝶數(shù)量之多，而未發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞恰到好處的運(yùn)用所帶來(lái)的豐富詞義，這時(shí)“我”適時(shí)地站出來(lái)，發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)比句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟“僅僅------還------”、“單單”------這幾個(gè)詞在表情達(dá)意上的作用，如果刪掉了句子就變味了。這樣先學(xué)后教，拾級(jí)而上，學(xué)生自然能品出滋味，讀出個(gè)性。

二、以學(xué)定教

這里的“學(xué)”是指學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況“教”是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，學(xué)生會(huì)的不用教，“教”要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的盲目點(diǎn)、模糊點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)。我在上《秋天的雨》一課時(shí)，文中優(yōu)美生動(dòng)精妙的語(yǔ)句，深深的打動(dòng)了學(xué)生們，孩子們對(duì)本文充滿的極大的興趣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作自己完全可以解決本文的一些字詞句和優(yōu)美語(yǔ)句，也能把握本文大意，還能通過(guò)文中的一些比喻擬人等修辭手法感悟秋雨的美。當(dāng)孩子們?cè)谔骄棵恳欢蔚亩温浯笠鈺r(shí)，大家眾說(shuō)不一，我及時(shí)點(diǎn)撥：你們看看每一段的第一句話和本自然段有什么關(guān)系呢？孩子們立刻發(fā)現(xiàn)每一自然段的第一句話都是本段的中心句，我及時(shí)給以肯定，這就是本文在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)，使文章段意一目了然，以后我們?cè)趯?xiě)作中也可以運(yùn)用這種方法，再恰如其分的運(yùn)用一些比喻擬人等修辭，可以讓自己的文章有聲有色，栩栩如生。如此點(diǎn)撥一下子又提高了孩子們寫(xiě)作的積極性。

三、順學(xué)而導(dǎo)

這里的“學(xué)”是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情，“導(dǎo)”是引導(dǎo)?！绊槍W(xué)而導(dǎo)”顧名思義就是教學(xué)時(shí)，一方面要順著課程目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生，另一方面又要關(guān)注學(xué)情發(fā)展變化，調(diào)整策略方法引導(dǎo)生成。我在教《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課時(shí)，在學(xué)完第二自然段濤濤的家鄉(xiāng)之后，我適時(shí)地小結(jié)引導(dǎo)：“孩子們，剛才濤濤向我們介紹了他的家鄉(xiāng)，他先告訴我們他的家鄉(xiāng)在哪，又告訴我們他的家鄉(xiāng)什么樣，最后介紹了他在干什么。那么山山的家鄉(xiāng)是不是按這樣的順序介紹的呢？請(qǐng)小朋友們讀一讀第三自然段，然后按順序說(shuō)一說(shuō)?！苯淌菫榱瞬唤蹋捎诙温浣Y(jié)構(gòu)類(lèi)似，因此在總結(jié)第一段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，采用相對(duì)略讀的策略，以讀代講，充分體現(xiàn)了教——扶——放的過(guò)程，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有一舉兩得之功效。

四、少教多學(xué)

“少教”就是把語(yǔ)文最重要的核心教給學(xué)生。即“識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀習(xí)作等語(yǔ)文能力要開(kāi)放、民主、和諧的放權(quán)于學(xué)生，釋放學(xué)生能量?！岸鄬W(xué)”就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在上《我家跨上了“信息高速路”》一課時(shí)，我首先讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀課文，先整體感知課文大意。然后合作交流，體驗(yàn)探究：本文主要講了一件什么事？從哪幾個(gè)方面講的？在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論中，我巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)在以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥；什么是“信息高速路”？跨上了“信息高速路”又是指什么？這給我們的學(xué)習(xí)生活又帶來(lái)了哪些影響？文中比喻句又體會(huì)到了什么？當(dāng)理解“我感到地球一下子變小了，知識(shí)的大門(mén)一下子敞開(kāi)了”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些孩子理解不了這句話的意思，我讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)的暢通來(lái)理解前一句話又從能提供豐富的信息資源方面著重理解后一句話。從而理解網(wǎng)絡(luò)的神奇，課后還讓孩子們都上網(wǎng)進(jìn)行查資料、發(fā)送電子郵件等活動(dòng)，把心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)與大家進(jìn)行交流。這一下可大大滿足了孩子們的好奇心和求知的欲望。讓課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，既調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又圓滿的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。從而產(chǎn)生了更大的學(xué)電腦、學(xué)科學(xué)欲望。

伴隨著課改的腳步，我不敢有一絲一毫的懈怠，在自己的工作中大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。并從中深深的體會(huì)到：課程改革不能僅僅停留在口頭上或理論上，而是更應(yīng)該體現(xiàn)在行動(dòng)上，改變以往以自我為中心的教學(xué)習(xí)慣，讓新課程改革徹徹底底的走進(jìn)我們的課堂。作為為師者的我們，要注意自己在課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)改掉不正確的言行、動(dòng)作、神態(tài)，讓自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴行為思想，都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用。這樣“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想才能真正深入到我們的教育之中。