鄭超++曾龍文++許可

摘 要：工程測量畢業(yè)班綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生走向社會工作崗位的墊腳石和基礎(chǔ)，因此，將該課程設(shè)計(jì)以任務(wù)驅(qū)動為流程，校企合作為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌前面所學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐，鋪墊社會工作崗位內(nèi)容和性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后在工作中的適應(yīng)能力，提高公司滿意度。

關(guān)鍵詞：工程測量綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)模式 校企合作

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0195-02

信息時(shí)代已經(jīng)來臨，我國已經(jīng)確定了相應(yīng)的信息產(chǎn)業(yè)政策及可持續(xù)發(fā)展政策，測繪學(xué)產(chǎn)業(yè)化的趨勢比較明顯。近年來，隨著建筑行業(yè)、國土行業(yè)、交通行業(yè)等的技術(shù)發(fā)展和職位要求，工程測量技術(shù)崗位的要求不斷提高，對在校大學(xué)生的知識、技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸提高，因此畢業(yè)班綜合實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)需要不斷地更新，以迎合市場的需要，滿足社會工作崗位要求。

1 工程測量畢業(yè)班綜合實(shí)訓(xùn)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.1 過于教材化

工程測量綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門系統(tǒng)性、流程化程度均比較高的課程，但較多的高職高專院校過于教材化[1]，內(nèi)容繁多而重點(diǎn)不突出。教學(xué)老師在上課時(shí)，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，導(dǎo)致在課程中缺乏重點(diǎn)，因此隨教材的內(nèi)容而走，現(xiàn)目前的教材更新不及時(shí)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于現(xiàn)狀發(fā)展[2]。

1.2 教學(xué)實(shí)踐性偏低，實(shí)踐內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)

作為綜合實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該是讓學(xué)生能夠從中體會實(shí)際工作流程，但是由于實(shí)際及個(gè)別院校老師的能力有限，導(dǎo)致實(shí)踐性偏低。同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和操作，而缺乏整套工程的完成和流暢性，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中減弱實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)對社會工作崗位的認(rèn)知比較低下，導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)掌握的實(shí)踐技能與實(shí)際要求的測量技能出現(xiàn)脫節(jié)[3]。

1.3 校企合作缺乏實(shí)質(zhì)性的表現(xiàn)方式

現(xiàn)目前的校企合作一般表現(xiàn)在：在企業(yè)的協(xié)助下，合作完成人才培養(yǎng)方案；建立校外實(shí)習(xí)基地，但主要局限于學(xué)生課程完全結(jié)束之后；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)員工來校作交流[4]。因此，校企合作現(xiàn)在比較形式化，沒有達(dá)到作為教學(xué)到社會工作崗位過渡應(yīng)有的作用和狀態(tài)，筆者設(shè)計(jì)將校企合作真正納入課程教學(xué)，力求讓學(xué)生在教學(xué)過程中實(shí)際接觸社會工作崗位。

2 工程測量綜合實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)

該次研究將課程設(shè)計(jì)分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)踐采取任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目制教學(xué)，校外實(shí)習(xí)由企業(yè)和教師共同協(xié)助完成。

2.1 校內(nèi)實(shí)踐

根據(jù)對工程測量社會工作崗位的職業(yè)要求和高職院校的學(xué)情分析，對工程測量綜合實(shí)訓(xùn)采取全實(shí)踐教學(xué)，具體教學(xué)模式（以該校校區(qū)測繪為主如下）。

該課程的設(shè)計(jì)流程以工程測量社會工作流程為基礎(chǔ)，能在一定程度上讓學(xué)生對工作流程有較為細(xì)致的理解。課程主要以項(xiàng)目制教學(xué)，其基本流程為布控→測圖→繪圖→圖形整飾、接邊→檢查→出圖，在每個(gè)步驟中讓學(xué)生根據(jù)對應(yīng)的崗位，依據(jù)對應(yīng)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐，完成相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生在完成全部項(xiàng)目內(nèi)容后，能在一定程度上加強(qiáng)對前面所學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的理解和掌握。比如，在項(xiàng)目一“布控”，需要完成的任務(wù)主要是采集一級控制點(diǎn)，引入控制數(shù)據(jù)和布設(shè)圖根控制網(wǎng)，學(xué)生需要引入的是《測量平差》、《GPS技術(shù)》、《控制測量》等課程內(nèi)容，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要回顧課程理論和實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)在老師的協(xié)助下，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，在完成這一項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠基本掌握控制測量員的部分內(nèi)容，初步達(dá)到理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會相融合的目的。

在校內(nèi)實(shí)踐過程中，采用項(xiàng)目制，在課程初期，將小班學(xué)生分組，根據(jù)自己的人員分配，相互合作，共同完成，教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧桥月犝摺⒂^察者、指導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生的自我思考能力和團(tuán)隊(duì)合作意識的發(fā)展和提高。通過對2014級學(xué)生的試點(diǎn)教學(xué)效果可知，學(xué)生明顯提高了對所學(xué)內(nèi)容的理解，對儀器設(shè)備的動手操作能力加強(qiáng)，而且遇到問題善于去主動思考分析，進(jìn)而解決問題。因此，作者認(rèn)為，在高職院校推廣此類教學(xué)模式是有意義的[1，3，5]。

2.2 校外實(shí)習(xí)

“校企合作辦學(xué)”的人才培養(yǎng)模式，是高校與企業(yè)獲得雙贏的模式之一[4]。以校企合作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)和企業(yè)一起培養(yǎng)為社會所接納、所需要的技能型人才，這是社會的需要，也是人才培養(yǎng)的需要。根據(jù)對歷年測量工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對校外的頂崗實(shí)習(xí)的效果不夠突出，其原因主要如下。

（1）學(xué)生重視度不夠。

學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)校完成課程后，就應(yīng)走向工作崗位，就業(yè)崗位不一定與專業(yè)對口。另外，為了完成學(xué)校任務(wù)，隨意交差，沒有提高自我意識，缺乏主動精神。

（2）學(xué)校聯(lián)系不到位。

學(xué)校秉持著安全送學(xué)生出校門，安全接學(xué)生回校，對于學(xué)生具體的工作環(huán)境、工作內(nèi)容等知之甚少，甚至毫無了解，和學(xué)生、企業(yè)的溝通也較少，無法很好的收集學(xué)生現(xiàn)狀資料，對企業(yè)的反饋信息處理不及時(shí)，最終導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)生存在不滿，對學(xué)校不滿，進(jìn)而影響校企合作的進(jìn)一步深入。

（3）老師的指導(dǎo)不夠到位。

由于學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)，老師不能及時(shí)了解學(xué)生的工作問題，進(jìn)一步協(xié)助其解決問題，而企業(yè)員工甚少有耐心來幫助和支持在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，因此，學(xué)生容易對工作產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而怠工，最終導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)校的不滿。

因此，為了提高學(xué)生校外實(shí)習(xí)的效率和效果，該校教師在作設(shè)計(jì)時(shí)，要求校企合作應(yīng)該是密切的、聯(lián)系的、溝通的。在學(xué)生完成校內(nèi)實(shí)踐之后，主動聯(lián)系企業(yè)，并和企業(yè)共同商定學(xué)生的培養(yǎng)，在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)期間，教師應(yīng)該主動和企業(yè)、學(xué)生作溝通和聯(lián)系，保證學(xué)生遇到問題能有人幫忙。另外，企業(yè)安排專門的有經(jīng)驗(yàn)的員工，對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，最終使得學(xué)生能有較好的社會工作適應(yīng)能力，提高就業(yè)率和好評率。

3 綜合實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)及總結(jié)

（1）實(shí)踐過程中，注意易錯點(diǎn)、難點(diǎn)以及重點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)對該處的教學(xué)和引導(dǎo)，不得逃避問題或輕視問題。

（2）校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)應(yīng)該具有關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生在完成畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)之后，能對社會工作崗位較為熟知，并且具備相應(yīng)的職業(yè)技能。

（3）工程測量綜合實(shí)訓(xùn)是一門綜合性項(xiàng)目課程，在進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮前面所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重學(xué)生的工作流程的掌握，在校內(nèi)外合作之下，進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)技能，提高就業(yè)率和好評率。

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