謝為林

【摘要】良好的教學方法可以激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。本文簡述了項目教學法在信息技術(shù)教學中的運用。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

【關(guān)鍵詞】項目教學法 興趣 信息技術(shù)課

良好的教學方法可以激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。信息技術(shù)課程的教學方法是指為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)既定的教學任務，師生共同活動的方式、手段、辦法的總稱。但長期以來很多教師單一地采用“任務驅(qū)動”的教學方式進行教學，從而使得教學方式千篇一律，缺乏創(chuàng)新，同時這種長期使用單一的教學方式也導致學生逐漸失去學習的興趣。那么除了“任務驅(qū)動”教學法外，還有沒有其他有效的教學方法同樣能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力呢？項目教學法就是一種和“任務驅(qū)動”教學法一樣優(yōu)秀的教學方法。

所謂項目教學法，就是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

1.目標指向的多重性。對學生來說，通過轉(zhuǎn)變學習方式，在主動積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力，對教師來說，通過對學生的指導，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。

2.培訓周期短，見效快。項目教學法通常是在一個短時期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進行的，并且教學效果可測評性好。

3.可控性好。項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能。

4.注重理論與實踐相結(jié)合。要完成一個項目，必然涉及如何做的問題，這就要求學生從原理開始人手，結(jié)合原理分析項目、訂制工藝。而實踐所得的結(jié)果又考問學生：是否是這樣？是否與書上講的一樣？

下面就簡要談一談筆者在信息技術(shù)課程教學中是如何運用項目教學方法及所取得的教學效果。

一、確定目標，激發(fā)興趣

在教學活動中運用項目教學法，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式分配給學生。以小組合作的方式，由教師提出一個或幾個項目任務，小組內(nèi)一起討論，最終確定項目的目標和任務。例如在學習《制作多媒體作品》這一課時，我把每個班級模擬為一個旅行社，項目主題為“明孝陵一日游”，并且準備好了一個示范項目“蘇州園林一日游”的多媒體作品，介紹蘇州園林的各個景點。這樣就直接引導學生進入“情景”，讓學生直觀地認識了項目及要求，把學生引入到需要某些知識來解決現(xiàn)實問題的情境之中，同時這個貼近實際生活的項目也激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。

二、分工協(xié)作，培養(yǎng)能力

對同一課的教學可針對發(fā)展不同的學生進行分層次教學，讓所有的學生都參與到學習中并各有所得。因此在開展項目教學時，先要以小組合作的方式進行項目活動。分組時，根據(jù)學生的興趣、愛好、特長、能力等因素進行。同時，為了發(fā)揮小組成員的作用，設計項目活動時充分考慮小組成員的分工與職責。例如，在設計項目時，我根據(jù)“明孝陵一日游”是由一個主頁和若干個子頁組成，要求學生采用如下合作學習方式：組長負責制作主頁，組員分別負責制作子頁，最后再由組長負責匯總組員制作的子頁，整合成一個作品。通過這樣的分組合作形式，讓所有的學生都參與到學習中來，提高了學生自主學習和小組協(xié)作的能力。

三、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新

在項目教學中，面對需要解決的問題，指導學生利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，找到自己需要的信息，并且分析、篩選、重組這些信息。面對大量的信息，學生擁有充分的信息選擇自主權(quán)，在通過獲取信息、處理信息、表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的學習過程中，既提高了學生的認知水平，又培養(yǎng)了學生良好的信息素養(yǎng)，而且更能激發(fā)其創(chuàng)新意識，發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

學生在完成多媒體制作的某個項目過程中遇到困難，教師應及時給予指導，并針對不同層次的學生，指導的深度要有所不同。

四、作品評價，展示風采

在實施項目教學法時，最后一個環(huán)節(jié)由學生邊展示邊講解完成的項目作品，然后小組自評、各組互評，加上教師評價，一個項目才算圓滿完成。

小組自評是個體對自己的項目學習過程和完成結(jié)果的思索與結(jié)論，體會完成項目的艱辛；組間互評是他人對項目結(jié)果的評價，這里既注重項目的最終成果，也要聽取學生對項目完成過程的總結(jié)，評價要中肯合理，以調(diào)動學生學習與工作的積極性為基準。最后，教師的評價有利于對學生做出科學、全面地評價，增強評價的嚴謹性與公正性。

運用項目教學法，使學生能深入實際來完成指定的項目任務，激發(fā)了學生學習興趣，也培養(yǎng)和鍛煉了學生的實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決問題的能力，達到了提高學生信息技術(shù)能力的目的。