張 敏
(江蘇省無(wú)錫市青山高級(jí)中學(xué),江蘇 無(wú)錫 214036)
電影資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用探索
張敏
(江蘇省無(wú)錫市青山高級(jí)中學(xué),江蘇無(wú)錫214036)
摘要:電影作為一門科學(xué)化藝術(shù)、一種娛樂(lè)活動(dòng),為各個(gè)年齡階段的人群所喜愛(ài),不少電影情景中都包含著大量的物理學(xué)知識(shí),若將這類電影作為物理教學(xué)的課程資源加以利用,讓學(xué)生在探究電影情境的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理,可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,有利于他們對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu),本文就電影資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用形式進(jìn)行了探討.
關(guān)鍵詞:物理教學(xué);電影資源;課程資源
新課程教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主、師生合作、情境探究等活動(dòng)形式,這些活動(dòng)的開(kāi)展需要優(yōu)質(zhì)豐富的課程資源為之提供有力的保證.電影作為一門科學(xué)化藝術(shù)、一種娛樂(lè)活動(dòng),為各個(gè)年齡階段的人群所喜愛(ài),而不少電影情景中都包含著大量的物理學(xué)知識(shí).若將這類電影作為物理教學(xué)的課程資源加以利用,讓學(xué)生在探究電影情境的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理,一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,有利于他們對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu).電影資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用方式可以有以下兩種形式.
1圍繞電影情境,探討物理原理
現(xiàn)代建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系,實(shí)際的情境具有生動(dòng)性、豐富性,能激發(fā)聯(lián)想,從而提取學(xué)習(xí)者長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率.電影中的情境不僅生動(dòng)、具體,并且由于其故事性、娛樂(lè)性強(qiáng)讓學(xué)生更樂(lè)于接受.
圖1
如在平拋運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中,可播放電影《紅番區(qū)》中成龍?zhí)鴺堑钠?,影片中,成龍?jiān)谝粋€(gè)七樓的樓頂遭遇歹人圍攻,危難之時(shí),向樓頂邊緣一陣急奔,最后跳落到了對(duì)面六樓的陽(yáng)臺(tái)上,成功脫險(xiǎn)(如圖1、圖2).驚險(xiǎn)刺激的影片播放完后,請(qǐng)學(xué)生探討一下,成龍有沒(méi)有可能親自完成這個(gè)跳樓鏡頭的拍攝,是否要利用電腦特效或者吊鋼絲?
圖2
在電影《加勒比海盜》中,兩位主人公從對(duì)手手中偷了一條木船,將船身倒置蓋住上半身,雙手抬著船偷偷走入水中,影片的鏡頭中,在倒置的船艙內(nèi)兩人一邊聊著天、一邊輕輕松松地抬著船在水中行走(如圖3).
圖3
影片片段播放后,教師可以請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題一:在水底運(yùn)船,除了可以掩人耳目,還有什么好處?(浮力作用,使船身變輕.)
問(wèn)題二:為什么倒置的船體內(nèi)部還會(huì)存有空氣讓主人公呼吸呢?(船體內(nèi)原有氣體的壓強(qiáng)作用,使水無(wú)法灌入船內(nèi)).此時(shí)也可以演示空玻璃杯倒扣于水中的實(shí)驗(yàn),真實(shí)再現(xiàn)影片中的景象.
物理知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于社會(huì).電影中的情境大多是關(guān)于生產(chǎn)生活實(shí)際的,利用它來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,既貼近物理學(xué)科特點(diǎn),也貼近學(xué)生生活,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),讓他們感受到物理就在身邊,從而也能有利于他們養(yǎng)成關(guān)注身邊物理現(xiàn)象、善于用物理的眼光認(rèn)識(shí)世界的物理素養(yǎng).
2尋找科幻電影中的謬誤,培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力
科幻片,顧名思義即是“以科學(xué)幻想為內(nèi)容的故事片”,其基本特點(diǎn)是從今天已知的科學(xué)原理和科學(xué)成就出發(fā),對(duì)未來(lái)的世界或遙遠(yuǎn)的過(guò)去的情景作幻想式的描述.因此,科幻電影描述的情節(jié)雖然是虛構(gòu)的,但其理論根基仍是科學(xué)原理.不過(guò)實(shí)際上,為了追求場(chǎng)景刺激或滿足情節(jié)的完整性,即使在經(jīng)典影片中也有很多違背物理原理的鏡頭或情節(jié).
高中新課改要求“使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神”,而培養(yǎng)創(chuàng)新能力最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,也就是要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”,要提倡懷疑精神,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、書本、教師,這樣才能對(duì)客觀世界有自己的認(rèn)識(shí)、理解和感悟.而那些故事情節(jié)違背了物理原理的電影,為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維提供了寶貴的課程資源.
如在《星球大戰(zhàn)》等太空片中,宇宙飛船在太空中高速飛行、行星的爆炸過(guò)程等都配以逼真的音效,可這些音效是真的嗎?學(xué)過(guò)聲音的傳播后,學(xué)生就不難能從“聲音的傳播需要介質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn),太空是真空環(huán)境,不存在介質(zhì),飛行的宇宙飛船、爆炸的行星所發(fā)出的聲音都是傳播不出去的,太空應(yīng)該是一片寂靜.
在《星球大戰(zhàn)》中還有一個(gè)讓人印象深刻的武器,那就是——光劍.影片中絕地武士手持光劍相互打斗的場(chǎng)景可謂該電影的經(jīng)典(如圖4).那么光劍真的只是一道光束嗎?在學(xué)完“光的傳播”與“光的干涉”后,可以組織學(xué)生進(jìn)行討論.
圖4
論據(jù)一:片中的光劍是有固定長(zhǎng)度的.如果光劍只是一道光束,那么根據(jù)光的直線傳播原理,它在傳播過(guò)程中不應(yīng)該自動(dòng)停止前進(jìn),所以也不可能有固定的長(zhǎng)度,所以光劍不只是一束光.
論據(jù)二:影片中光劍在打斗過(guò)程中和普通的鋼劍是一樣的,相撞時(shí)也會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)淖矒袅?而根據(jù)光波的疊加原理,當(dāng)兩束光相遇時(shí),彼此之間不會(huì)有相互作用,不可能產(chǎn)生如同兩把鋼劍撞擊在一起的效果,所以光劍絕不只是一束光.
再如電影《飛天法寶》中化學(xué)家發(fā)明了一種彈性很好的橡膠球,能自己產(chǎn)生能量,自動(dòng)來(lái)回彈跳,這個(gè)顯然違背了能量守恒定律.
讓學(xué)生利用已有的物理知識(shí)來(lái)尋找這類科幻電影中的謬誤,用他們自己的理性思考來(lái)否定電影中似乎理所當(dāng)然的場(chǎng)景,不僅可以提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)物理知識(shí)的理解,更有利于讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,培養(yǎng)批判性思維能力,形成自己的自然觀.雖然電影能有效地豐富物理教學(xué)的課程資源,但不少商業(yè)電影為了追求票房收益而夾雜著暴力、兇殺、色情等影響青少年身心健康的情節(jié),所以教師在選擇影片內(nèi)容的時(shí)候要注意取舍.
參考文獻(xiàn):
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[2] 龐敏.電影科學(xué)資源在中學(xué)物理教學(xué)中的創(chuàng)新用法[D].南昌:江西師范大學(xué),2007.
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