張　敏

(江蘇省無(wú)錫市青山高級(jí)中學(xué)，江蘇　無(wú)錫　214036)

電影資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用探索

張敏

(江蘇省無(wú)錫市青山高級(jí)中學(xué)，江蘇無(wú)錫214036)

摘要：電影作為一門科學(xué)化藝術(shù)、一種娛樂(lè)活動(dòng)，為各個(gè)年齡階段的人群所喜愛(ài)，不少電影情景中都包含著大量的物理學(xué)知識(shí)，若將這類電影作為物理教學(xué)的課程資源加以利用，讓學(xué)生在探究電影情境的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有利于他們對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，本文就電影資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用形式進(jìn)行了探討.

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；電影資源；課程資源

新課程教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主、師生合作、情境探究等活動(dòng)形式，這些活動(dòng)的開(kāi)展需要優(yōu)質(zhì)豐富的課程資源為之提供有力的保證.電影作為一門科學(xué)化藝術(shù)、一種娛樂(lè)活動(dòng)，為各個(gè)年齡階段的人群所喜愛(ài)，而不少電影情景中都包含著大量的物理學(xué)知識(shí).若將這類電影作為物理教學(xué)的課程資源加以利用，讓學(xué)生在探究電影情境的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理，一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有利于他們對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu).電影資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用方式可以有以下兩種形式.

1圍繞電影情境，探討物理原理

現(xiàn)代建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系，實(shí)際的情境具有生動(dòng)性、豐富性，能激發(fā)聯(lián)想，從而提取學(xué)習(xí)者長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率.電影中的情境不僅生動(dòng)、具體，并且由于其故事性、娛樂(lè)性強(qiáng)讓學(xué)生更樂(lè)于接受.

圖1

如在平拋運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，可播放電影《紅番區(qū)》中成龍?zhí)鴺堑钠?，影片中，成龍?jiān)谝粋€(gè)七樓的樓頂遭遇歹人圍攻，危難之時(shí)，向樓頂邊緣一陣急奔，最后跳落到了對(duì)面六樓的陽(yáng)臺(tái)上，成功脫險(xiǎn)(如圖1、圖2).驚險(xiǎn)刺激的影片播放完后，請(qǐng)學(xué)生探討一下，成龍有沒(méi)有可能親自完成這個(gè)跳樓鏡頭的拍攝，是否要利用電腦特效或者吊鋼絲？

圖2

在電影《加勒比海盜》中，兩位主人公從對(duì)手手中偷了一條木船，將船身倒置蓋住上半身，雙手抬著船偷偷走入水中，影片的鏡頭中，在倒置的船艙內(nèi)兩人一邊聊著天、一邊輕輕松松地抬著船在水中行走(如圖3).

圖3

影片片段播放后，教師可以請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題一：在水底運(yùn)船，除了可以掩人耳目，還有什么好處？(浮力作用，使船身變輕.)

問(wèn)題二：為什么倒置的船體內(nèi)部還會(huì)存有空氣讓主人公呼吸呢？(船體內(nèi)原有氣體的壓強(qiáng)作用，使水無(wú)法灌入船內(nèi)).此時(shí)也可以演示空玻璃杯倒扣于水中的實(shí)驗(yàn)，真實(shí)再現(xiàn)影片中的景象.

物理知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于社會(huì).電影中的情境大多是關(guān)于生產(chǎn)生活實(shí)際的，利用它來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既貼近物理學(xué)科特點(diǎn)，也貼近學(xué)生生活，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓他們感受到物理就在身邊，從而也能有利于他們養(yǎng)成關(guān)注身邊物理現(xiàn)象、善于用物理的眼光認(rèn)識(shí)世界的物理素養(yǎng).

2尋找科幻電影中的謬誤，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力

科幻片，顧名思義即是“以科學(xué)幻想為內(nèi)容的故事片”，其基本特點(diǎn)是從今天已知的科學(xué)原理和科學(xué)成就出發(fā)，對(duì)未來(lái)的世界或遙遠(yuǎn)的過(guò)去的情景作幻想式的描述.因此，科幻電影描述的情節(jié)雖然是虛構(gòu)的，但其理論根基仍是科學(xué)原理.不過(guò)實(shí)際上，為了追求場(chǎng)景刺激或滿足情節(jié)的完整性，即使在經(jīng)典影片中也有很多違背物理原理的鏡頭或情節(jié).

高中新課改要求“使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神”，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，也就是要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，要提倡懷疑精神，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、書本、教師，這樣才能對(duì)客觀世界有自己的認(rèn)識(shí)、理解和感悟.而那些故事情節(jié)違背了物理原理的電影，為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維提供了寶貴的課程資源.

如在《星球大戰(zhàn)》等太空片中，宇宙飛船在太空中高速飛行、行星的爆炸過(guò)程等都配以逼真的音效，可這些音效是真的嗎？學(xué)過(guò)聲音的傳播后，學(xué)生就不難能從“聲音的傳播需要介質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)，太空是真空環(huán)境，不存在介質(zhì)，飛行的宇宙飛船、爆炸的行星所發(fā)出的聲音都是傳播不出去的，太空應(yīng)該是一片寂靜.

在《星球大戰(zhàn)》中還有一個(gè)讓人印象深刻的武器，那就是——光劍.影片中絕地武士手持光劍相互打斗的場(chǎng)景可謂該電影的經(jīng)典(如圖4).那么光劍真的只是一道光束嗎？在學(xué)完“光的傳播”與“光的干涉”后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論.

圖4

論據(jù)一：片中的光劍是有固定長(zhǎng)度的.如果光劍只是一道光束，那么根據(jù)光的直線傳播原理，它在傳播過(guò)程中不應(yīng)該自動(dòng)停止前進(jìn)，所以也不可能有固定的長(zhǎng)度，所以光劍不只是一束光.

論據(jù)二：影片中光劍在打斗過(guò)程中和普通的鋼劍是一樣的，相撞時(shí)也會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)淖矒袅?而根據(jù)光波的疊加原理，當(dāng)兩束光相遇時(shí)，彼此之間不會(huì)有相互作用，不可能產(chǎn)生如同兩把鋼劍撞擊在一起的效果，所以光劍絕不只是一束光.

再如電影《飛天法寶》中化學(xué)家發(fā)明了一種彈性很好的橡膠球，能自己產(chǎn)生能量，自動(dòng)來(lái)回彈跳，這個(gè)顯然違背了能量守恒定律.

讓學(xué)生利用已有的物理知識(shí)來(lái)尋找這類科幻電影中的謬誤，用他們自己的理性思考來(lái)否定電影中似乎理所當(dāng)然的場(chǎng)景，不僅可以提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，更有利于讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)批判性思維能力，形成自己的自然觀.雖然電影能有效地豐富物理教學(xué)的課程資源，但不少商業(yè)電影為了追求票房收益而夾雜著暴力、兇殺、色情等影響青少年身心健康的情節(jié)，所以教師在選擇影片內(nèi)容的時(shí)候要注意取舍.

參考文獻(xiàn)：

[1] 邦載承.與物理學(xué)家一起看電影[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2004.

[2] 龐敏.電影科學(xué)資源在中學(xué)物理教學(xué)中的創(chuàng)新用法[D].南昌：江西師范大學(xué)，2007.

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