薛保紅，袁銅墻

(安徽工程大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000；2.安徽師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

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高校戶外教育營地設(shè)計(jì)研究

薛保紅1，袁銅墻2

(安徽工程大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000；2.安徽師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

[摘要]戶外教育是依托戶外自然資源和設(shè)施，以體驗(yàn)的方式開展的教育活動(dòng)。作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，全國已經(jīng)有500余所高校不同程度地開展了戶外教育，但總體上沒有比較規(guī)范的戶外教育營地。通過調(diào)查分析，在借鑒歐美發(fā)達(dá)國家戶外教育營地設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，提出適合我國本土化的營地設(shè)計(jì)理念，幫助高校更好地開展戶外教育，服務(wù)于高校人才培養(yǎng)和滿足科學(xué)研究發(fā)展需求。

[關(guān)鍵詞]高校；戶外教育；營地設(shè)計(jì)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中指出：“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)青少年體育工作的總體要求是認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一?！盵1]體育是促進(jìn)人健康的重要途徑。健康是指一個(gè)人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面都處于積極良好的狀態(tài)。傳統(tǒng)的健康觀是“無病即健康”，現(xiàn)代人的健康觀是整體健康，世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。[2]對于大多數(shù)學(xué)生而言，高校是一生中接受學(xué)校體育教育的最后階段，樹立終身健康意識，培養(yǎng)健康科學(xué)的生活方式尤為重要。體育的本質(zhì)并非競技和表演，而是人的健康和休閑。近年來，隨著物質(zhì)生活的極大豐富，追求健康和尋求休閑的生活方式越來越受到人們的重視。戶外營地已經(jīng)成為人們節(jié)假日和周末活動(dòng)的主要場所。高校建設(shè)戶外營地和開展戶外健康休閑教育是符合我國社會(huì)發(fā)展需求和落實(shí)《國民旅游休閑綱要(2013-2020年)》文件精神要求的。高校戶外營地的規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)，必將帶動(dòng)高校大學(xué)生和廣大教師重視和積極參與到戶外休閑活動(dòng)中，同時(shí)也為所在地城市居民和廣大中小學(xué)生提供更加豐富的戶外鍛煉和接受生命健康教育的環(huán)境和條件。

1戶外教育營地發(fā)展概要

營地是利用戶外自然資源開展戶外休閑、生態(tài)、探索、歷奇等教育的場所。據(jù)國際營地教育協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，美國擁有5萬余家營地、俄羅斯3萬多家營地、蒙古國擁有5000多家營地，我國臺(tái)灣地區(qū)擁有700多家營地，內(nèi)地僅有1000多家營地。戶外教育已經(jīng)成為教育和培養(yǎng)青少年綜合素質(zhì)的重要方式。如聞名于世的世界童子軍就是通過營地教育培養(yǎng)未來領(lǐng)袖的重要組織，每年來自全世界100多個(gè)國家的青少年匯聚世界各地的營地開展?fàn)I地教育活動(dòng)。在營地中，孩子們通過豐富多彩的戶外活動(dòng)，彼此交流學(xué)習(xí)，相互合作，建立起了深厚的友誼。

步入21世紀(jì)，國家非常重視文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。休閑體育作為體育文化產(chǎn)業(yè)的重要領(lǐng)域，已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面。今天的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展已經(jīng)步入了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和活動(dòng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代三位一體的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。休閑體育發(fā)展也融入了許多新內(nèi)容，如科技文化體驗(yàn)、休閑體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)生態(tài)體驗(yàn)、工業(yè)旅游、戶外教育、營地教育、青少年研學(xué)旅行、拓展訓(xùn)練、野戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)、樹上探險(xiǎn)、繩索課程、戶外探索教育、戶外生態(tài)教育等，這些內(nèi)容已經(jīng)成為人們戶外活動(dòng)喜愛的方式之一，更是拓展休閑體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)發(fā)展的新空間和從業(yè)領(lǐng)域，更是休閑體育學(xué)科研究發(fā)展新的研究領(lǐng)域。

2002年，“以北京大學(xué)為首，開始在高校嘗試將體驗(yàn)教育教學(xué)理論與方法引用到高校體育教學(xué)、心理教學(xué)和管理教育中，北大山鷹社指導(dǎo)教師郝光安教授、錢永健副教授等運(yùn)用體驗(yàn)式教育方法和手段在高校大學(xué)生團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練和個(gè)人潛能開發(fā)等領(lǐng)域取得了一定的成就?！盵3]2007年安徽工程大學(xué)作為安徽省最早將體驗(yàn)教育引入到學(xué)校教育體系課程中的高校，2009年成立體驗(yàn)教育研究中心，專門從事以“體驗(yàn)”為研究對象的各類研究，如戶外教育、營地教育、體驗(yàn)教育、體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)等，為安徽省學(xué)校戶外教育奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

依照國家的相關(guān)政策，依托高校優(yōu)美戶外自然環(huán)境資源，設(shè)計(jì)建設(shè)戶外休閑教育營地，秉承體驗(yàn)教育思想，遵循戶外生態(tài)教育原則，以戶外探索教育為核心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮參與、體驗(yàn)、分享、探究、研究、情景等多種教學(xué)手段，以教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活技能、生存本領(lǐng)、生態(tài)自然和生命意義為主要內(nèi)容。戶外教育運(yùn)用身體活動(dòng)基本元素，融入心理、思想、情感，將健康第一的體育思想合理落地，讓學(xué)生在自然環(huán)境中陶冶情操，在體驗(yàn)中獲得感知，在感知中反思和成長，促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康、心理健康的完美融合。

我國高校休閑體育專業(yè)建設(shè)以來取得長足的發(fā)展，為了適應(yīng)新形勢下社會(huì)對休閑體育等體育類人才的要求，需要進(jìn)一步提升休閑體育專業(yè)建設(shè)。目前西方發(fā)達(dá)國家許多高校的健康與體育學(xué)院建設(shè)有規(guī)范的戶外教育營地，并開設(shè)有戶外教育專業(yè)，培養(yǎng)本科、碩士層次的專業(yè)人才，該類學(xué)生的就業(yè)率排在所有專業(yè)就業(yè)的前十名。依據(jù)發(fā)達(dá)國家戶外教育營地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和理念，利用高校獨(dú)特的校園自然和人文環(huán)境資源，開發(fā)和建設(shè)戶外教育營地軟硬件教學(xué)研究設(shè)施條件，更好服務(wù)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展、人才培養(yǎng)和社會(huì)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高校需要在專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和論證下，依托各校自然環(huán)境，特別是校園山體、叢林、水域等資源，建造專業(yè)的戶外教育營地。

2營地主題詮釋

營地，是利用戶外自然資源開展戶外休閑、生態(tài)、探索、歷奇等教育的場所。戶外營地教育，已經(jīng)成為教育和培養(yǎng)青少年綜合素質(zhì)重要教育方式。教育部于2012年開始推行青少年綜合素質(zhì)教育基地和青少年研學(xué)旅行示范工作，需要大量的帶領(lǐng)戶外活動(dòng)的專業(yè)指導(dǎo)教師。專業(yè)的戶外教育指導(dǎo)人員的培養(yǎng)就成為體育院校休閑體育方向和社會(huì)體育方向主要就業(yè)去向。我國體育類高校對于戶外運(yùn)動(dòng)的專業(yè)人才培養(yǎng)比較完善，但對于專業(yè)從事戶外教育的專門人才培養(yǎng)不夠，在營地建設(shè)方面處于起步階段，課程設(shè)置局限于各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，缺乏整體的戶外教育理念設(shè)計(jì)。

高校應(yīng)在實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，利用山勢地形、叢林、水域的自然資源，在保留原始生態(tài)的前提下，規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)戶外教育營地，既符合戶外生態(tài)教育的基本理念，也符合戶外探索教育的基本思想。針對學(xué)校具備的自然資源條件和地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢，符合全國素質(zhì)教育改革條件的基本要求，建設(shè)兼具休閑體育專業(yè)教學(xué)、服務(wù)中小學(xué)校外營地素質(zhì)教育和營地教育科學(xué)研究三位一體功能的戶外教育營地。通過精心設(shè)計(jì)和合理規(guī)劃定位的營地即具有自然風(fēng)景美感，又兼有校園文化底蘊(yùn)氣息，將其建設(shè)成為校園的一道亮麗的風(fēng)景線；更可以建成為大學(xué)生戶外學(xué)習(xí)、探索求真、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)造、展示自我的沒有圍墻的教室，將健康生活方式與專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)融為一體，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活熱情，以體驗(yàn)教育為核心，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。

3營地設(shè)計(jì)理念

“營”的繁體字書寫為“營”，釋義為人們圍著點(diǎn)燃的篝火談笑風(fēng)生，也意為人們圍坐在火堆邊的帳篷里交流分享。所以“營”即為營地和營隊(duì)的含義?！盃I”既具有實(shí)施教育的場所，更具有團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)之含義。營地教育秉承陶行知生活教育理念和杜威做中學(xué)教育思想，以體驗(yàn)教育為核心，讓實(shí)踐成為更重要的學(xué)習(xí)方式，讓教學(xué)做合一，實(shí)現(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的有效統(tǒng)一。

表1　各地功能設(shè)計(jì)定位表

2014年3月，國際營地教育協(xié)會(huì)和亞洲營地教育協(xié)會(huì)發(fā)起了秦皇島國際營地教育研討會(huì)。會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育一司王進(jìn)華司長說：“僅有學(xué)校教育，不是完整的教育，只有融合社會(huì)教育的教育才是真正完整的教育，而社會(huì)教育最重要的就是營地教育，這對于發(fā)展學(xué)生的軟素質(zhì)和價(jià)值觀具有重要的作用?！盵4]

戶外教育營地的設(shè)計(jì)秉承體驗(yàn)教育思想，遵循戶外生態(tài)教育原則，以戶外探索教育為核心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮參與、體驗(yàn)、分享、探究、研究、情景等多種教學(xué)手段，以教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活技能、生存本領(lǐng)、生態(tài)自然和生命意義為主要內(nèi)容，運(yùn)用身體活動(dòng)基本元素，融入心理、思想、情感，將健康第一的體育思想合理落地。

4校營地總體布局要求及分區(qū)功能定位

以高校校園地理位置、地貌特征、植被特點(diǎn)、資源狀況、地質(zhì)結(jié)構(gòu)、地表土層等為基本依據(jù)，根據(jù)國際戶外營地建設(shè)保留自然和回歸自然的基本理念，將營地建設(shè)成為緊密圍繞戶外教育專業(yè)教學(xué)和人才素質(zhì)培養(yǎng)為核心目的環(huán)境秀美型戶外教育營地。營地需要根據(jù)功能和環(huán)境融合作為基本依據(jù)確定，可以整體布局，也可依據(jù)功能分布在不同的區(qū)域，但營地總體占地面積應(yīng)不小于4000m2。

戶外教育營地設(shè)計(jì)遵循自然生態(tài)原則，由于地表土層為風(fēng)化砂巖地面，保持原有地表路面為最佳選擇，也降低了建設(shè)成本。營區(qū)內(nèi)安裝有教學(xué)裝備在集中箱體(內(nèi)設(shè)可移動(dòng)式教學(xué)設(shè)備、分享學(xué)習(xí)活動(dòng)空間和應(yīng)急救援能力訓(xùn)練系統(tǒng))、叢林船只體驗(yàn)設(shè)備、戶外露天影院和演藝舞臺(tái)、破冰場、戶外露營臺(tái)、樹上探險(xiǎn)、叢林繩網(wǎng)體驗(yàn)、地面歷奇教育、瑜伽林、高空繩網(wǎng)訓(xùn)練系統(tǒng)、極限攀巖、漁樂休閑體驗(yàn)等項(xiàng)目和戶外教育文化展示區(qū)。具體分區(qū)功能如表1所示。

建成后的營地將成為高校校園中兼具教學(xué)功能和環(huán)境美化的休閑體育綜合區(qū)域，因此營地的建設(shè)需要符合國家體育總局青少年戶外活動(dòng)營地、教育部中小學(xué)生校外綜合素質(zhì)實(shí)踐教育基地、團(tuán)中央青少年夏令營教育營地等標(biāo)準(zhǔn)。營地需要滿足休閑體育專業(yè)多個(gè)專業(yè)的教學(xué)與研究；開展高?；顒?dòng)策劃、拓展專項(xiàng)、攀巖專項(xiàng)等課程的教學(xué)與研究；實(shí)現(xiàn)各級團(tuán)組織、學(xué)生組織開展校園文化主題活動(dòng)；開展地域性中小學(xué)生校外綜合素質(zhì)戶外教育活動(dòng)。

5建議

1.高校應(yīng)重視戶外教育在人才培養(yǎng)中的重要地位和價(jià)值，特別是針對人才軟素質(zhì)和價(jià)值觀的習(xí)得功能的發(fā)展。

2.高校應(yīng)將戶外教育營地作為學(xué)校師生健康生活方式教育的主陣地，開展生活教育的多種活動(dòng)。

3.教育部門借鑒西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)加快我國高校戶外教育專業(yè)軟硬件的建設(shè)和專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。

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[2]葉元輝.心理健康標(biāo)準(zhǔn)研究現(xiàn)狀的反思——兼論心理健康的平衡說[J]. 福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2001，(2).

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[4]顧曉芳.營地教育破題中國教育改革——首屆中國國際營地教育研討會(huì)舉行[EB/OL].網(wǎng)易教育，2014-04-11.

[責(zé)任編輯：D]

Studies on the Design of University Outdoor Education Camps

XUE Bao-hong1, YUAN Tong-qiang2

(1. Institute of Physical Education, Anhui Polyteclic University, Wuhu 241000,China;

2.Institute of Physical Education, Anhui Normal University, Wuhu 241000,China)

Abstract:Outdoor education is educational activities by the way of firsthand experience, which is based on the outdoor natural resources and facilities.As an important part of personnel training, Outdoor education is carried out in more than 500 colleges and universities of china now. However, there are no standard outdoor education camps on the whole. Through investigation and analysis, this paper puts forward the design ideas of the camp in China on the basis ofthe developed countries in Europe and America's, to help the better development of outdoor education, to service the uiversity personnel training and meet the needs of scientific research and development.

Key words:University; Outdoor Education: Design of Camps

[中圖分類號]G818

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5330(2015)02-0080-04

[作者簡介]薛保紅(1980-)，男，山西襄汾人，博士，講師，主要從事體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)、體驗(yàn)教育和戶外教育；袁銅墻(1979-)，男，安徽阜陽人，講師，主要從事體育教育、營地教育。

[基金項(xiàng)目]安徽省體育局青年項(xiàng)目(編號：ASS2015309)；安徽工程大學(xué)產(chǎn)學(xué)研課題； 青少年素質(zhì)教育基地軟硬件設(shè)計(jì)開發(fā)研究；中小學(xué)體驗(yàn)教育課程開發(fā)及方法訓(xùn)練研究；基于國家電網(wǎng)企業(yè)文化的體驗(yàn)培訓(xùn)課程整體解決方案研究；中學(xué)生素質(zhì)拓展教育課程開發(fā)研究。

[收稿日期]2015-03-20