馬仙菊

摘要：在當(dāng)前的時代發(fā)展下，已經(jīng)不同于幾十年前，人們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，都發(fā)生了巨大的改變，可以說是日新月異。在這一背景下，科學(xué)技術(shù)也在隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷進(jìn)步。作為其代表的信息技術(shù)，也更多的被人們所認(rèn)識和關(guān)注到。對于現(xiàn)在從小到大的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，不僅是生活的需要，也是發(fā)展的需要。隨著信息技術(shù)教學(xué)逐漸普及到小學(xué)課程中，如何在這一過程中對學(xué)生展開有效教學(xué)，提高學(xué)生的知識和能力掌握，也就成為了很多小學(xué)教師關(guān)注和探究的重點。需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為信息技術(shù)課程注入活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);課程改革;教學(xué)策略

信息技術(shù)課程，是一門知識與功能相結(jié)合的基礎(chǔ)課程。在當(dāng)前的教學(xué)中，信息技術(shù)的重要性，已經(jīng)被更多人所認(rèn)識到。如何在小學(xué)階段，就可以以有效手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，就成為了教師關(guān)注的重點。在新的教育形式下，教師必須以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)有效學(xué)習(xí)。而對于這一目標(biāo)的達(dá)成，則是需要教師優(yōu)化課程教學(xué)，通過有效教學(xué)方式探討和實施，讓學(xué)生真正獨立學(xué)習(xí)。

一、開展直觀授課，讓學(xué)生實踐操作起來

信息技術(shù)本身，就是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。面對這一現(xiàn)狀，要想提高教學(xué)有效性，就需要教師明確教學(xué)觀點，是知識與能力的共同培養(yǎng)。而如何的達(dá)到這個目標(biāo)，就需要教師進(jìn)行深入思考，探索有效教學(xué)方式。要知道，在信息技術(shù)課堂上使用理論教學(xué)法，很容易引發(fā)厭煩情緒，造成課堂混亂現(xiàn)象。而直觀教學(xué)，則是對于這一教學(xué)問題的很好解決，可以充分吸引學(xué)生注意力。

例如，在教學(xué)“Word文件保存”時，為了促進(jìn)學(xué)生的直觀理解，教師可以積極為學(xué)生進(jìn)行示范。走下講臺，深入到學(xué)生的操作實踐中，開展以“誰是班里最酷的人”的文件創(chuàng)建，讓學(xué)生操作創(chuàng)建、編輯和保存。在這一過程中，讓學(xué)生結(jié)合操作過程，來看一看怎樣來改變保存的路徑？以直觀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解。又如，在教學(xué)“鍵盤識別”時，為提高教學(xué)效率，教師可以從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)開展。當(dāng)前很多學(xué)生都已經(jīng)在家中，對一些鍵盤、電腦設(shè)備有了自主的接觸。因此，教師就可以鼓勵學(xué)生發(fā)言，說說自己的看法。最后，引導(dǎo)學(xué)生將視線集中到手中的鍵盤上，觀察各部分組織的用處。在實踐中，逐漸了解其功能。

二、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，營造良好教學(xué)氛圍

隨著信息技術(shù)應(yīng)用的擴(kuò)大，在小學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是學(xué)以致用的能力，已經(jīng)成為教學(xué)主要需求。而如何有效實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就可以從環(huán)境營造出發(fā)，結(jié)合趣味的游戲活動開展，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，主動學(xué)習(xí)各種知識，獲取各種信息。

比如，在教學(xué)中，教師可以借助計算機(jī)，開展豐富的課堂活動。對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)來說，學(xué)生要想進(jìn)行信息搜索，首先應(yīng)明確的是進(jìn)行文字的正確輸入。因此，了解鍵盤設(shè)置，學(xué)會打字是基礎(chǔ)。在教學(xué)時，教師可以結(jié)合這一目標(biāo)，組織趣味打字游戲。在活動中，教師可以隨機(jī)發(fā)布打字任務(wù)，看看哪位學(xué)生完成的速度最快。在活動后，讓學(xué)生說說，對于一些難字，是如何解決的？通過活動開展，讓學(xué)生可以掌握相關(guān)能力。又如，在檢測學(xué)生的理論知識掌握時，教師可以組織“問答游戲”，如以“信息技術(shù)小知識一百問”為主題，讓學(xué)生分組活動，進(jìn)行問題的搶答，最后看看哪個小組回答問題又多又快。通過這一方式，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)必要的知識，提高信息技術(shù)教育的整體效果。此外，通過討論和在線搜索，教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，來制作需要的文件，整理自己所需要的信息，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。

三、實施任務(wù)驅(qū)動法，深化學(xué)生思考學(xué)習(xí)

任務(wù)教學(xué)法，是當(dāng)前教學(xué)所不可缺少的。無論是在哪一學(xué)科，其教學(xué)開展的重要目標(biāo)，都是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)明確這一目的，學(xué)會以任務(wù)驅(qū)動法實施，適時的設(shè)置思考問題和探究任務(wù)，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)思考。

例如，在教學(xué)“自選圖形畫圖”時，為了促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師可以先組織適當(dāng)?shù)膶嵺`，讓學(xué)生自己操作電腦，看看這堂課所需要用的功能，在電腦的哪一位置。通過自主操作，來打開相應(yīng)的軟件。之后，讓學(xué)生根據(jù)喜好，自主選擇圖形。在確定之后，讓學(xué)生試著自主完成圖形的繪制。同時，設(shè)置不同的任務(wù)，如讓學(xué)生自主，或者與旁邊的同學(xué)合作，來進(jìn)行圖形大小的調(diào)整?；蛘?，是讓學(xué)生來進(jìn)行圖形位置移動。以探究任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生自由組隊，并在小組探究中，進(jìn)行問題解決。同時，教師還可以以競賽方式，來比一比，看哪個小組活動最快。通過這一方式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。這樣，學(xué)生的情緒會被充分調(diào)動起來，更為積極的參與到課堂活動，得到探究能力的增強(qiáng)。

總而言之，在新的時代背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，也應(yīng)該與時俱進(jìn)。在不斷發(fā)展變化的社會中，小學(xué)信息技術(shù)教師，要豐富自身的探究活動，總結(jié)有效的教學(xué)方式，并運(yùn)用于實際，以高效教學(xué)課堂構(gòu)建，培養(yǎng)出更多的信息技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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