唐蕓

對高效英語教學中課堂生命力的反思

唐蕓

【摘要】課堂是有生命的?！吧n堂”教學模式是新課堂教學模式的一種嘗試，其核心在于體現(xiàn)“主導”與“主體”的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)“教”與“學”的和諧。作為一線教師，在教學實踐過程中應結(jié)合英語課堂和學情的教學模式，發(fā)揮英語學科的特有個性，不斷摸索、探究、總結(jié)。另外，教師要結(jié)合日常工作中的點點滴滴，使課堂更加精彩，更具有生命的活力，最終達到師生共同發(fā)展的教育目標。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設情境；合作探究；科學延伸；靈活檢測

反思一：課堂生命力要靠創(chuàng)設情境提出目標，而不只是用“玩”來培養(yǎng)學生的興趣

初中英語教學要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，但只靠唱歌、游戲并不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，學生就會厭倦?！冻踔杏⒄Z新課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣并形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神（教育部2012）。作為一線教師，根據(jù)多年的英語教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在“生命化課堂”中使用“創(chuàng)設情境，提出目標”最為奏效。創(chuàng)設情境的方法有實物演示、生活呈現(xiàn)、畫面呈現(xiàn)、角色扮演等，采用“情境教學”，可以大大提高學生學習英語的興趣，進而創(chuàng)設情境，引入知識點，才能使學生清楚地明白課堂的目標是什么。

在新人教版《新目標go for it !》八年級上Unit 4 W hat’sthe bestradiostation? SectionA中涉及到What’s the best movie theater？由于網(wǎng)絡、電視沖擊了電影，學生們對movie theater沒有任何概念和興趣。而如何提出本課目標，導入新知識點呢？我創(chuàng)設了一個猜謎語的情景教學：A riddle：a place you can enjoy the sun，the wind，the beautiful sights，you can also feel the sadness，the happiness and fear at the same time.讓學生猜出能在同一地方、同一時刻欣賞到不同的景色，感知到一切快樂、悲傷的地方就是劇院。學生們的潛意識自然而然地被引領到本課的主題中，目標的提出也就水到渠成了。

所以說，在英語課堂教學中開門見山，直接創(chuàng)設具體的情境，順理成章地提出目標，能使學生積極地參與到真實的或模擬的活動中。學生的英語學習活動是一種情境化的互動活動，設計多元化的情境能使學生的心靈與心靈進行對話和撞擊。只要我們深入鉆研教材，不斷地努力改進教法，學生學習英語的興趣就會越來越強烈。

反思二：課堂生命力要運用小組合作探究的方式打造高效英語課堂，達成預定目標

小組合作探究的方式是教師提高課堂效率的方法，同時也有助于培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力和團隊合作精神。小組合作探究方式創(chuàng)設了輕松、民主、平等的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的積極性，使課堂上原本不敢開口說的“后進生”消除了自卑心理，變得更加自信。小組成員彼此之間和諧運作，積極互動，分享學習心得，協(xié)調(diào)合作方法，提高小組合作探究式學習的效率，順利達成預定目標。

小組合作探究式學習要注重以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）合理分組

分組是合作學習的基礎，劃分小組要考慮到學生的學習基礎、學習習慣、學習目標等差異，力爭平衡，以免出現(xiàn)分化。我所任教的二年級（5）班共36名學生，根據(jù)班級學生的具體差異，分成九個小組，依據(jù)學習成績，1～9號學生分別擔任九個小組的組長。幾個組長分別在10～18號、19～27號、28～36號學生中任選其一，組成學習小組。每個組都有自己的group rules（組規(guī)）和group admonition（組訓）。而學生座位依然朝向黑板，便于及時看黑板，以免學生討論跑題。同時，課堂對話時1對1、1 對3、2對2都非常方便，便于交流，更便于組長領導。當組長執(zhí)行任務時，二號同學可以隨時代替組長組織活動，使小組活動有秩序地進行。

（二）教師組織和引導

英語教師是課堂的組織者和引導者。學習小組開展活動時，教師要精心組織引導，讓學生明確學習目標與任務，協(xié)調(diào)合作方法，提高小組合作探究式學習的效率。

（三）組內(nèi)討論，組間交流

明確學習任務后，教師提供材料，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識、獨立整理，歸納已經(jīng)掌握的知識點。在自學的基礎上，讓學生組內(nèi)互相幫助，共同商討，得出結(jié)論。學生交流時，教師要密切關(guān)注，及時給予點評鼓勵或者表揚。對于個別難點，可以在小組之間互相交流。如果仍然不能解決，教師可以針對學生提出的問題，通過細心講解來達成目標、升華目標。

（四）評價機制

在小組合作探究式學習中，學習過程評價與學習結(jié)果評價機制相結(jié)合。小組個人評價與小組集體評價相結(jié)合，培養(yǎng)學生團隊精神和合作能力，也培養(yǎng)了集體榮譽感。在我任課的班級有一名學生，成績排名靠后，上英語課從來不張嘴，每次上課也從不發(fā)言，更別說背誦英語課文了。自從小組結(jié)對子之后，他每次都會因為不背課文使所在組被扣5分。開始時，他不以為然。一次，兩次……終于在小組的壓力下，他耐不住了，拿來英語書小心翼翼地問我：“老師，我可以讀下來嗎？”我欣然答應了。于是我們規(guī)定，每個小組4號同學讀下來就不扣分，且如果能背下來，要給所在組加5分。從那以后，他每次都努力地讀了下來，我深知這對于他來說已經(jīng)很不容易了，而且我堅信，不久的將來，他一定能為所在組加上5分的。適當?shù)卦趯W習新知前、學習新知中、學習新知后拓展延伸一些教學內(nèi)容，以滿足所有學生的學習需求。課堂教學不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學完了教學目標中的知識點并不意味著知識學習的結(jié)束。教師要有強烈的課程資源意識，當學生對一個問題意猶未盡、懸而未決的時候，教師要有針對性、有計劃地“拋”出一些與知識點有密切聯(lián)系的問題，把課內(nèi)向課外、課后延伸，并及時進行反饋、交流，這種梯度、漸進式延伸拓展，有利于最大限度地開發(fā)課程資源，促進課內(nèi)外學習和運用的結(jié)合，調(diào)動學生的積極性，不斷擴大學習的視野。

原《新目標go forit!》八年級上Unit 9 W hen washe born?這一單元中對話內(nèi)容都是明星的出生年代，而且其中很多明星都已經(jīng)退役了，對學生來說很陌生，也很遙遠。于是我靈活、科學地把部分對話拓展延伸成他們熟知的同學和老師。既適當拓寬了課本知識，降低了問題的“門檻“，又能極大地激發(fā)學生的學習興趣，使他們有話可說，有話想說，引起學生們更多的關(guān)注，升華了本課的教學目標。

反思三：中學英語課堂科學的拓展延伸是升華生命化課堂目標的有效途徑

“拓展延伸”是指教師在原教材內(nèi)容的基礎上，

反思四：中學英語課堂隨堂靈活檢測是生命化高效課堂的鞏固陣地

英語課堂上，學生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時，可通過口頭檢查或設計題目進行書面檢測的方式完成達標檢測，使學生的知識體系更加完善，掌握更加扎實。在課堂中，我每次的當堂檢測任務量都不大，而且都很有代表性，難、中、易三種題型各具特色，小組內(nèi)每個學生都有自己的用武之地。同時，通過小組互批、組內(nèi)互助、組間互展的方式進行當堂加減分，使學生興趣倍增，效果明顯。當然，每節(jié)課都少不了課前背誦檢測，小組成立后，各組的1號、2號、3號、4號互考。背誦規(guī)定內(nèi)容不加分；4號學生讀下來不扣分，背誦下來規(guī)定內(nèi)容加5分。無論幾號，只要超額完成背誦就加5分。當然，超額完成的大部分都是1號和2號，這樣就保證了“學困生”不掉隊，尖子生也能脫穎而出。所以在英語課堂上，隨堂靈活檢測，既形成了競爭氛圍，發(fā)揮了團隊精神，又鞏固了高效課堂。

快樂、高效且具有生命力的課堂發(fā)展了學生自主學習的能力和合作的團隊精神，使“學困生”消除自卑心理，變得更加自信，使學優(yōu)生對所學知識能得以歷練，在超越自我中不斷進取。

當然，每一種學習方法都不是萬能的，課堂的生命力需要教師在今后長期的教學實踐過程中，根據(jù)不同的學科、不同的學情逐步完善，最終達到師生共同發(fā)展的教育目標，實現(xiàn)新課程的教育理念。

引用文獻

教育部.2001.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社.

作者信息：133100，吉林圖們，吉林省圖們市第六中學

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