★卯開艷（貴州省威寧縣小海鎮(zhèn)小張關小學）

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淺議小學數(shù)學素質(zhì)教育教學

★卯開艷
（貴州省威寧縣小海鎮(zhèn)小張關小學）

【摘 要】小學數(shù)學教學對提高民族素質(zhì)具有極其重要的作用，教學過程中需要我們在實踐中不斷探索，深入研究，使素質(zhì)教育真正落到實處。本文中筆者結(jié)合自身教學實踐簡單闡述了如何將小學數(shù)學素質(zhì)教育教學落到實處。

【關鍵詞】小學數(shù)學；素質(zhì)教育；持續(xù)發(fā)展；表現(xiàn)

在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)素質(zhì)教育，首先必須全面、準確地理解中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》。在教育方面，明確指出：要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式；實行“啟發(fā)式”和“討論式”教育；激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識；著重培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力，以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力等。

一、以學生的發(fā)展為本，使學生的知識、能力、情感、意志、特長，在各自原有水平上得到持續(xù)發(fā)展

在小學數(shù)學素質(zhì)教育中，教師尤為關注的是怎樣使學習成為學生在情緒狀態(tài)下興趣的刺激源，并能有意識地不斷地強化這些刺激，使之成為有行為傾向的興趣。例如：學習中教師對學生行為的巡視與檢查，其目的應由過去的“發(fā)現(xiàn)學生的典型錯誤”向“發(fā)現(xiàn)學生的不同思路”轉(zhuǎn)化，使每一個學生都有可能獲得在群體中展現(xiàn)自己的機會。即使在數(shù)學課程內(nèi)部，也應該發(fā)揮學生各自的特長，讓學生有自我選擇的機會。有些學生善于從感知上升到抽象的思維，而有的學生長時間停留在形象思維上。例如：學生在學習長方形周長時，有些學生總是停留在“長×2+寬×2”的思維水平上，我們應該承認他們的這種選擇。

有些學習內(nèi)容要切實理解，如果一節(jié)課40分鐘不能達到預期目的，應允許學生在下一節(jié)課繼續(xù)探究。如果40分鐘沒有完成教學任務，就認為是教師教學水平差，這種觀點還是以教師的教為主的，而不是以學生的學為主，這種機械式的模式往往會促使教師設法讓學生死記硬背。例如，加權平均數(shù)是和統(tǒng)計結(jié)合起來教學的，這完全是正確的，可是在加權平均數(shù)的問題里，往往忽視“用平均數(shù)求平均數(shù)”的探討，會造成學生知識上的缺陷。如：“學生做紙花，女生10人平均每人做9朵，男生20人平均每人做6朵，這個班平均每人做幾朵？”學生會列式為：（9+6）÷2=7.5（朵），這就是“用平均數(shù)求平均數(shù)”。按求平均數(shù)的數(shù)量關系式：“總數(shù)÷總份數(shù)=平均數(shù)”，應是（90+120）÷（10+20）=210÷30=7（朵）。如果男女生人數(shù)相差越大，平均數(shù)的誤差會更大，只有當男女生人數(shù)相等的條件下，才能用“用平均數(shù)求平均數(shù)”。這個實際問題，應用很大，應該讓學生有所理解。如果教師直接告訴學生，對于學生探究、驗證的學習方法就得不到培養(yǎng)。

二、以學生的發(fā)展為本，讓學生主動參與到學習全過程中去，為他們提供表現(xiàn)自己才能的機會

學生學習只有當他們充滿樂趣時才更有效，也只有當他們投身到知識中去發(fā)現(xiàn)新觀念、新規(guī)律、新方法時才會充滿樂趣。這就需要運用“啟發(fā)式”、“討論式”，讓學生在新的情景中去尋求解決的策略，找到新舊知識的連接點，區(qū)分出新舊知識之間的差異。運用知識的內(nèi)在聯(lián)系激發(fā)學生，他們就會表現(xiàn)出自我需要的強度。例如，教師創(chuàng)造出學習情景，激發(fā)學生主動參與學習活動，諸如，運用多媒體設計生動有趣的故事情節(jié)，引出數(shù)學問題，放手讓學生去探究解決。還有，教師讓學生到商場去抄商品的價格，在課堂上開小商店，探究小數(shù)加減計算等，無不充滿了學習知識的樂趣。學生參與學習活動，教師的作用不是降低了而是更高了。一是營造課堂中民主、平等、友好、和諧的氛圍，不是教師說了算，也不是少數(shù)優(yōu)等生包攬課堂發(fā)言的機會，而是更多的學生發(fā)言，特別是有獨特見解的發(fā)言引起更多同學的關注。二是從學生語言里注意到了思維的完整性、邏輯性。例如，學生說“三角形面積是長方形面積的一半”這句話不完整、不準確，反映了思維的模仿性，應及時加以指導。可以正面指導，也可以采用辨析指導，如出示較大的三角形和一個較小的長方形，讓學生直觀看到“三角形面積是長方形面積的一半”是不完整的語言表述，應是“三角形面積是同它等底等高的長方形面積的一半”。

三、以學生的發(fā)展為本，要重在形成良好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)獨立思考的習慣和正確判斷的能力

數(shù)學教學的一個重要任務是培養(yǎng)學生科學的思維方法。從小學低年級起，就要培養(yǎng)思維的條理性。數(shù)學是一種文化，數(shù)學語言是表達這種文化的外在表現(xiàn)，數(shù)學思維是這種文化的內(nèi)在蘊藏。數(shù)學思維只有通過語言來交流，因此，教師的任務是要注意學生數(shù)學語言的準確性、完整性，特別是對學生獨立思考后所做出的表述，要幫助他們說準確。

四、以學生的發(fā)展為本，要鼓勵學生探索創(chuàng)新，樹立創(chuàng)新意識

在日常教學中，要引發(fā)學生多角度聯(lián)想，多層次猜想，鼓勵不同的解題策略，然后驗證得到正確結(jié)果和最佳方案。在數(shù)學解題中不但要正確，還要合理。在教學中要注重“求異思維”（擴散思維），特別要設計非常規(guī)問題讓學生探索。如提供一些數(shù)據(jù)讓學生自己設計各種不同的問題；聯(lián)系學生實例，讓他們自編自解；解答一些答案不是唯一的問題，培養(yǎng)探究與思考的習慣；還可以提供一些有懸念的問題，讓學生有繼續(xù)探索的愿望和興趣。

五、以學生的發(fā)展為本，應培養(yǎng)合作學習精神，促進學生社會化進程，并能從合作中感受到成功的喜悅

合作學習有利于體現(xiàn)個人與集體的關系。要善于傾聽他人發(fā)言，也就是接受信息；辨析他人的發(fā)言，也就是處理信息，敢于陳述自己的想法，并樂意接受他人意見。合作學習往往運用小組討論的形式。這種形式不宜濫用，應有一定的要求，通?？梢苑譃橐韵聨追N類型的問題。（1）辨析概念性問題；（2）尋求規(guī)律性問題；（3）操作實驗性問題；（4）選擇最佳策略；（5）完成競爭性作業(yè)；（6）互查、互評工作。分組合作學習，人員組合采取輪換制，小組成員應輪流代表發(fā)言，使培養(yǎng)面更廣些，組與組之間可以隨機交流、幫助。教師以贊許集體合作型成功為主，對于有獨特見解的學生，要予以積極鼓勵，引導其應用學到的知識解決實際問題，是學生體驗成功愉悅的最好選擇。