★余春艷（貴州省威寧縣爐山中學）

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淺議中學英語教學中的情感教學

★余春艷
（貴州省威寧縣爐山中學）

【摘要】情感教學是在充分考慮教學中的認知因素的同時，充分重視教學中的情感因素，創(chuàng)設(shè)給學生以情感體驗，產(chǎn)生學習動機和需要，激起對知識的強烈需求、積極思考、主動探索的課堂教學環(huán)境，以實現(xiàn)教學目標、增強教學效果的一種教學方法。情感作為英語教學目標之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價值取向。加強英語教學中的情感教育，應根據(jù)學生生理、心理和認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從英語學科的特點出發(fā)，激發(fā)學習動機，強化學習興趣，鍛煉學習意志，培養(yǎng)合作精神。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情感教學；積極；尊重學生

情感是教學活動的潤滑劑，它使得原本平淡無奇的學習活動變得有滋有味。它不僅能夠調(diào)動學生學習的自覺性，還能使教師在教學工作中收獲精神滿足。情感教育是使英語教學達到素質(zhì)教育要求的途徑之一，也是提高英語教學水平的不二之選。如何將情感教育更好地運用到英語教學中來，是非常值得我們思考的問題。

一、教師在教學中要充分尊重學生的情感需求

在本質(zhì)上，學生的學習是一種自我實現(xiàn)的活動。學生在學習中會非常注重自己的尊嚴，希望能夠表現(xiàn)自己，渴望能在回答問題或完成任務時得到教師的認可，當一個學生得到夸贊或鼓勵時，他會覺得實現(xiàn)了自己的價值，會越發(fā)地渴望學習。因此，教師在教學的過程中要了解每一個學生的心理特點，幫助學生激發(fā)自身潛能。教師可通過鼓勵、獎賞等方式來讓學生找到自身的價值。教師要保護學生的尊嚴，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生們主動地學習，快樂地學習。學生的情感需求各不一樣，所以老師在上課時要學會因材施教。比如，有些學生比較靦腆，教師應有針對性地采用適當?shù)慕虒W方法來引導學生融入到學習之中，鼓勵他們回答問題，讓他們和更多的學生互動。又如，對于家庭條件困難的學生，教師就應當多在生活上給予關(guān)懷。對于自卑的學生，教師就應幫助學生建立起自信心。教師可以在課堂上多用“Good”“perfect”“wonderful” 等鼓勵性的話語來評價學生，鼓舞學生，讓學生覺得自己被老師認可，并感受到學習的快樂。在尊重學生情感需求的同時，老師也要幫助學生看到自身的不足，并引導他們改正缺點。

二、教師在教學中要引導學生投入積極的情感

語言類的學習都有著自己獨特的特點，英語也不例外。在英語學習中，學習內(nèi)容比較枯燥，而且具有反復性，這容易讓玩心大的初中生產(chǎn)生厭學的情緒，而這種消極的情感會給學生的英語學習帶來種種困難。所以，老師在教學過程中，應該引導學生對學習投入積極的情感，并讓這些積極的情感推動學生愉快地學習，高效地學習。對于如何引導學生在學習中建立積極的情感，我的觀點如下：轉(zhuǎn)變英語教學形式，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓英語教學變得快樂起來。

教師在英語教學過程中可以借助多媒體設(shè)備來豐富英語教學方式，提升教學效果。例如，老師可以在課堂上播放與課文相關(guān)的影視視頻，讓學生能夠得到更直觀的體驗，幫助學生更好地理解課文。老師也可以采取情境重現(xiàn)、角色表演的方式，讓學生參與到英語教學中來，利用多種多樣的教學方式，吸引學生的注意力。在教學之前，設(shè)計一些互動活動幫助學生漸漸地融入到教學情境之中是一個非常好的教學形式。比如，在進行“What are you favorite subjects?”的講解時，教師就可以在課堂上，提出以下幾個問題來讓學生分小組討論，并讓小組派代表回答：What are you favorite subjects？Why do you like English/Math/Chinese?What methods can use in learning it……設(shè)置這些問題，可以把學生更好地帶入到教學之中。除此之外，在英語教學中，教師應當幫助學生確立端正的學習態(tài)度，幫助他們認識到學習英語的重要性與必要性，也要幫助學生掃清學習英語的心理障礙，激發(fā)學生對于英語知識的渴望。在學習中建立一個良好的人際交往圈。

利用良好的人際交往圈，老師可以引導學生進行合作，加強師生間的互動，幫助學生將合作的精神融入到學習中。良好的互動性教學形式，可以讓學生在學習中交流不同的情感、方法等。教師可以采用分組討論或分組完成課題的形式，來為學生建立學習圈子，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神，幫助學生克服不良情緒，樹立積極健康的學習情緒。教師要培養(yǎng)學生在學習英語的意志力。

英語的學習是一個持之以恒的過程，必須不斷付出努力。學好英語離不開扎實的功底，而扎實的英語基礎(chǔ)卻是反復拼讀，反復練習，反復交流的結(jié)果。但是，在實際的學習中，很多初中生都不能做到持之以恒，他們的英語成績也因此而變得不理想，不理想的成績嚴重地打擊了學生的自尊心，所以有些初中生開始逃避，不愿意學習英語。此時，教師就應該在教學中幫助學生樹立自信心，開導學生，學好英語是需要一個長期堅持的過程，鼓勵學生不怕辛苦，努力學好英語。

三、把情感教育投入到教師工作的點點滴滴中去

教師的任務不光是在課堂上教會學生知識，作為學生心目中的權(quán)威，教師對學生的影響是方方面面的。無論是在日常生活中的言談舉止，還是對生活的理解評價，教師都會對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生長遠的影響。英語雖然是語言教學，但英語老師在教學時，不僅僅要教會學生單詞和語法，更要教會學生人生的哲理。因此，教師在教學過程中要注意非知識因素的教學，要重視教導學生樹立正確的價值觀念。

首先，英語教師應當規(guī)范自身的言談舉止，展示自己作為教育工作者應有的精神風貌，在教學活動中給予學生充分的尊重與幫助，努力用自己身上的正能量去感染學生。其次，英語教師應當履行教育工作者的職責，引導學生朝著積極的方向來思考社會生活和社會熱點事件，不要把反動的不良思想教授給學生。

四、總結(jié)

將情感教育運用到初中英語教學中來，不僅是實現(xiàn)素質(zhì)教育的良好途徑，也是提高初中英語教學水平的有效方法。情感教育體現(xiàn)的是以學生為本，它是未來教育的趨勢。