曹小龍

摘 要：隨著教學(xué)要求的不斷提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也越來越生活化，在實際的教學(xué)中緊密聯(lián)系生活，從而提高學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。故此，就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容、過程和手段這三個方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就要營造輕松簡單的課堂氣氛。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以營造輕松簡單的數(shù)學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)本是一門枯燥的課程，但是不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)在我們的生活中是無處不在的，所以，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。要將數(shù)學(xué)很好地與我們的生活結(jié)合在一起，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候就要實現(xiàn)生活化教學(xué)，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過程生活化和教學(xué)手段生活化。故此，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)展開以下的討論。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

所謂的教學(xué)內(nèi)容生活化，意思是在教學(xué)的時候盡量結(jié)合生活例子，從而提高教學(xué)內(nèi)容與實際生活的結(jié)合。由于小學(xué)生接受知識的能力不是很強，而且運用知識的能力也不強，故此，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以很好地結(jié)合相關(guān)的生活例子，就可以將教學(xué)內(nèi)容簡單化、生活化，提高學(xué)生對于所學(xué)知識的理解以及運用，故此小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的第一步就是要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行生活化。例如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合在一起，比如，教師在上課的時候可以拿著各種數(shù)額的人民幣，比如，1元、5元、10元、50元以及100元，在進行加減的時候就可以用人民幣來代替了，比如，教師要求大家進行100-30和15+25的運算。首先，教師先拿出一張100塊，然后將假設(shè)要用100塊去買東西，買了30塊的東西，然后就拿100塊給錢，這時應(yīng)該找回70塊，也就算出100-30的結(jié)果。至于15+25的運算，同樣的，教師拿出一張10塊和一張5塊，一共15塊，然后再添加兩張10塊和一張5塊，這個時候一共有40塊錢，這樣也就算出了15+25的結(jié)果了。除了在加減運算上實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，也可以在時間的認(rèn)識上實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化?？偟膩碚f，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的第一步，也是非常重要的一步。

二、教學(xué)過程生活化

要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，除了要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化外，還要實現(xiàn)教學(xué)過程生活化，所謂的教學(xué)過程生活化，就是在教學(xué)的時候創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從這些生活情景中來著手教學(xué)。實現(xiàn)教學(xué)過程生活化主要是進行生活情景教學(xué)，故此小學(xué)教師在教學(xué)的時候就要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，并運用實際的教學(xué)過程。比如，在進行克與千克學(xué)習(xí)的時候，教師就可以將該內(nèi)容與之前所學(xué)的加減運算結(jié)合到一起，教師可以假設(shè)班級就是一個菜市場，然后挑選幾個學(xué)生來充當(dāng)消費者的角色，再挑選幾個學(xué)生充當(dāng)菜市場的老板。然后教師就給學(xué)生假設(shè)情景，假設(shè)：小明要到小紅那里購買570克的豬肉，然后再到小華那里購買1千克的白菜，到小方那里購買1千克的蘋果，請問小明一共購買多重的東西？首先，要將單位統(tǒng)一化，也就是要進行單位換算，1千克等于500克，故此小明購買了1000克的白菜，1000克的蘋果，一共購買了570+1000+1000=2570克的東西。通過計算，可以提高學(xué)生對于克與千克的換算，鞏固學(xué)生對于萬以內(nèi)的加減運算，通過情景假設(shè)，可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和加強對數(shù)學(xué)知識的運用，真正地將數(shù)學(xué)運用到實際生活中，故此實現(xiàn)教學(xué)過程生活化是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的第二步。

三、教學(xué)手段生活化

實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段生活化是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最后一步，也是非常重要的一步，所謂的教學(xué)手段生活化是指在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候使用生活化的教學(xué)手段。比如，在教學(xué)的時候，使用簡單易懂的生活化的教學(xué)手段，在進行加減乘除運算的時候，教師分別讓學(xué)生去菜市場調(diào)查不同種類的蔬菜的價格，比如白菜2.5元一斤，娃娃菜1.8元一斤，生菜2.2元一斤，然后就讓學(xué)生自己來選擇搭配，例如A同學(xué)想要買1斤白菜、半斤娃娃菜和1.5斤的生菜，這個時候A同學(xué)就要自己運算自己一共需要給多少錢。A同學(xué)一共需要給：2.5×1+1.8×0.5+2.2×1.5=6.6，也就是說，A同學(xué)購買的這些東西一共需要給6.6元。同樣的，班上的每個學(xué)生首先就挑選出自己想要購買的蔬菜的重量，然后自己計算自己所購買的蔬菜的價格，由于每個學(xué)生選擇的種類和重量都不一樣，故此每個學(xué)生計算出來大的結(jié)果都是不一樣的。通過選擇組合，可以讓學(xué)生了解到實際生活中應(yīng)該如何搭配蔬菜和肉的購買，提高他們的生活能力。而且在這個教學(xué)過程中，教師一共使用了兩種教學(xué)手段，第一是調(diào)查記錄，第二是計算分析，并且都很好地與實際生活結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力。故此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最后一步就是實現(xiàn)教學(xué)手段生活化。

綜上所述，要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，就是要實現(xiàn)教學(xué)過程中“三個生活化”，首先是教學(xué)內(nèi)容生活化，其次是教學(xué)過程生活化，最后是實現(xiàn)教學(xué)手段生活化。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化不僅可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，還能讓學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中，故此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義是非常重大的。

參考文獻：

[1]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]王晴晴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

編輯 韓 曉