王征江

摘 要：魏書(shū)生先生曾說(shuō)：“好的導(dǎo)入像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)入又如思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪、催人奮進(jìn)。”由這句話(huà)可見(jiàn)，導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的重要作用，廣大教師應(yīng)該掌握各種課堂導(dǎo)入的方法和技巧，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇和運(yùn)用，從而提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂導(dǎo)入；方法

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)始環(huán)節(jié)，在整節(jié)課中起著舉足輕重的作用，如果這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得巧妙、得當(dāng)，就能消除學(xué)生在課外產(chǎn)生的雜念，使學(xué)生注意力迅速集中，從而饒有興趣地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。本人從事初中語(yǔ)文教育事業(yè)多年，對(duì)課堂導(dǎo)入的方法和途徑也進(jìn)行了諸多探索和實(shí)踐，現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的有效方法做幾點(diǎn)粗淺的分析和探討。

一、巧妙設(shè)置課堂疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈探索動(dòng)機(jī)

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚訝開(kāi)始的?！钡拇_，疑問(wèn)，是促使學(xué)生展開(kāi)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為的源動(dòng)力，有了強(qiáng)烈的疑問(wèn)心理，學(xué)生才會(huì)對(duì)新知識(shí)投以飽滿(mǎn)的情緒和熱情。而且，初中階段學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，如果我們依據(jù)學(xué)生這一心理設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)意義和趣味性質(zhì)的問(wèn)題，就能引起學(xué)生的注意力，順利實(shí)現(xiàn)新課的過(guò)渡。所以，在初中語(yǔ)文課堂上，我們可針對(duì)具體課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與其相關(guān)的懸念性問(wèn)題，如此，便能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，上課一開(kāi)始，我面對(duì)全班學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，你們?cè)谄饺丈钪杏袥](méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些諺語(yǔ)‘天上掃帚云，三天雨降臨‘早晨棉絮云，午后必雨淋‘老云結(jié)了駕，不陰也要下‘烏云接日頭，半夜雨不愁……這些諺語(yǔ)充分說(shuō)明了云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明我們通過(guò)看云就能知道天氣情況。那么，我們究竟該如何解讀這大自然的文字、天氣的招牌——漂浮的云彩來(lái)預(yù)知天氣呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文，會(huì)告訴你問(wèn)題的答案。”這樣，我通過(guò)從學(xué)生生活實(shí)際入手，巧妙設(shè)置了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味問(wèn)題，有利于激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，使學(xué)生迅速投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，渲染濃郁的教學(xué)氣氛

通過(guò)多年教學(xué)研究和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境也是進(jìn)行良好課堂導(dǎo)入的一種有效方法。教學(xué)情境，即教師根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容情感相適應(yīng)的氛圍或場(chǎng)所，它能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。所以，在初中語(yǔ)文課堂上，我們可在上課一開(kāi)始，就創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容情感相符的情境氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，使學(xué)生全身心地投入新課知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)胡適先生的《我的母親》這篇課文時(shí)，我并沒(méi)有上來(lái)直接給學(xué)生講解這篇課文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而是利用錄音機(jī)為學(xué)生播放了由毛阿敏演唱的《燭光里的媽媽》這首歌，當(dāng)毛阿敏響亮、深情的嗓音響徹整個(gè)教室時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生眼角濕潤(rùn)了，且露出了悲傷、感動(dòng)的深情，這樣，當(dāng)我們正式學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，學(xué)生也都能投以最真誠(chéng)的熱情，并真切感受到文章所贊頌的真摯而深沉的母愛(ài)。由此可見(jiàn)，我通過(guò)引入背景音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情感教學(xué)情境，渲染了濃郁的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生也都以積極主動(dòng)的態(tài)度投入這篇課文的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，雖然課堂導(dǎo)入不是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在時(shí)間上也只有短短的幾分鐘時(shí)間，但是它的作用我們卻不能小覷，它甚至對(duì)一節(jié)課的成敗起著主要的決定作用。所以，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該極其重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，并深入探索和研究符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的課堂導(dǎo)入策略，從而起到“未成曲調(diào)先有情”的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

吳向麗.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版：下旬，2014（01）.

編輯 馬燕萍