曹秋萍

在25年的從師之旅中，作為一名語文教師，我深深感受到我們每一個教師都應該是一個掘寶人——一點一滴地挖出學生的潛能，一點一滴地顯示出他們的風采，不斷地激勵他們向更高的領域邁進，不斷地激勵他們完成自己人生的最高追求。那么，怎樣善用激勵語言來激發(fā)學生的語文學習熱情，達到優(yōu)化教學效果的作用呢？

一、針對不同課文，采用情感激勵，使學生產生共鳴

蘇霍姆林斯基說：“教師的情緒渲染是講授的素養(yǎng)之一，它在極大程度上決定著學生課堂上腦力勞動的價值，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！睘榱耸购⒆觽兏鼝蹖W、樂學語文，語文課上，我常常采用情感性的激勵語言，使學生感受到語言的魅力、語文的魅力。

學習畢淑敏的《提醒幸?！窌r，我激勵學生：“親愛的同學們，一個削好的蘋果，一杯熱騰騰的茶，一件千針萬線織就的毛衣……無不告訴你們：你們生活在幸福中。請大家多去感受感受這些幸福吧，因為你是幸福的，我也是幸福的?！?/p>

每次上語文課，我都愛針對課文適時說出激勵性的話——或激情四射，或慷慨激昂，或沉痛哀婉，或欣喜若狂……使學生和我共同沉醉于語文世界，共同徜徉于語文課堂，達到教學融合為一的效果。因而，孩子們特別愛上語文課，特別愛學語文，他們說：“我們愛上語文課，一上語文課，就愛激動，愛投入。上語文課真是一種享受?！?/p>

二、設計形式多樣的練習，讓學生在教師的激勵下成就自我

我愛把語文課上成辯論課、仿寫課、演講課、賽詩課、朗誦課、小品表演課、成語接龍課、焦點訪談課、開心辭典課使語文課課課有新意，使學生深感大語文的無限魅力。

為了把語文進行到底，辯論課上，我說：“兩方隊員都已摩拳擦掌準備開戰(zhàn)，讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們，祝賀他們大顯身手來挑戰(zhàn)，唇槍舌劍練口才?！?/p>

“開心辭典”形式課上，我說：“語文也瘋狂。今天，我們來瘋狂地上一節(jié)課。希望大家互不相讓，試一試，比一比，看誰賽過誰?！?/p>

諸如此類的語言特別適合中學生心理，很易點燃他們的希望之火。于是，一堂堂語文課就這樣在激勵下，開心、愉悅、熱鬧地度過。

三、針對學生年齡、性別特征，適時激勵

剛教七年級時，面對這些天真可愛的孩子，我愛用“看誰最聰明”“看誰最膽大”“看誰得第一”等語言來激勵他們的上進心；八年級時，我愛用“老師相信你能行”“動動腦筋就成功”“說得真好”“太精彩了”等語言來點燃他們求知的火花；九年級時，我常用“再想一想，肯定會更好”“你的表現(xiàn)真令老師吃驚”“大家看看，他多棒呀”等語言來激勵他們百尺竿頭，更進一步。

而對不同性別的學生，我則恰到好處地使用激勵性的語言，促使他們投入到火熱的學習中去。對男生，我愛說：“你是個真正的男子漢，因為你第一個踴躍發(fā)言”“看我們的學習健兒多棒啊，老師也忍不住要為他鼓掌”等熱情洋溢的話。而對女生，我則愛說：“誰說女子不如男，瞧，我們的這位女同學才思敏捷，誰人能比呀?！被蛘f：“巾幗不讓須眉，我們的巾幗英姿颯爽，令人佩服、佩服”……

四、針對不同學生的不同表現(xiàn)，運用不同的激勵語言

平時小測驗，對考得最好的學生，我說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。某某同學憑自己的刻苦好學奪得了第一名的好成績，讓我們用掌聲向他致敬。”對于有進步的同學，我說：“我同樣要高聲贊美這些同學，因為他們成功地邁進了一大步，老師相信，今后，他們會有更優(yōu)異的表現(xiàn)，讓我們?yōu)樗麄兊倪M步喝彩。”對于考得不理想的學生，我也絕不嘲笑、諷刺，而是說：“有個別學生沒考好，老師相信他們一定會很難過。我要說，莫斯科不相信眼淚，跌倒了，爬起來，擦干淚，才是真正的好漢?！边@些激勵性的話總是產生強烈的效應，學生學習的勁頭更足了。

課堂上，回答問題很全面、很精彩的學生，我會不由自主地說：“他說得多好呀，真令我們大開眼界?！睂τ诨卮鸪霈F(xiàn)偏差的學生，我則說：“雖然這位同學回答得不夠準確，但是他敢于第一個上臺發(fā)言，第一個敢吃螃蟹的人是最勇敢的人，讓我們?yōu)樗挠赂夜恼?。?/p>

這些極富感召力的話，很容易激發(fā)起學生的求知心，使他們自覺、主動地投入到學習中去。

“興趣是最好的老師?！痹谶@種興趣的驅使下，學生上了一堂又一堂成功的語文課，取得了一次又一次優(yōu)異的成績。學生說上我的語文課是一種享受，而我則要說：“同學們，給你們上語文課，對我來說，真是一種享受。”

編輯 魯翠紅