盧方雄

摘 要：合作學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育中具有著重要的意義，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、有利于提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要采取具有針對(duì)性的措施，諸如做好優(yōu)質(zhì)分組、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境和教師要做好積極引導(dǎo)等，從而使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意義；實(shí)施策略

數(shù)學(xué)講求思維的縝密和邏輯的清晰，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中容易感到枯燥和乏味，容易使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性難以達(dá)到預(yù)期的目的。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是要注重教學(xué)的結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)，從而為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在新課改中，小組合作學(xué)習(xí)法被越來(lái)越多的教師應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了提升。

一、合作學(xué)習(xí)及其應(yīng)用的意義

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）于20世紀(jì)70年代在美國(guó)興起，并在70年代中期至80年代中期這一個(gè)世紀(jì)的研究探索中取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。將合作學(xué)習(xí)方法引入到教育教學(xué)中使教育的功能得到了進(jìn)一步的提升，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的過(guò)程中具有重要的意義。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。采用小組合作學(xué)習(xí)方式使個(gè)人的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到集體的學(xué)習(xí)，每一個(gè)小組為了獲得更好的成績(jī)除了需要小組自身的努力外，還需要考慮到整個(gè)集體的情況。因此，采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體之間的重要關(guān)系，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合和交流，學(xué)生之間的合作能力會(huì)有一個(gè)很大的提升。

2.有利于提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于集體成績(jī)同每一個(gè)人的努力和成績(jī)有著緊密的聯(lián)系，因此，對(duì)于一些不愛(ài)學(xué)習(xí)、不喜歡學(xué)習(xí)的同組成員來(lái)講，為了能夠?yàn)樾〗M的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，他們會(huì)主動(dòng)或者在其他組員的監(jiān)督和激勵(lì)下轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)方式，從而更好地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施策略

1.要做到優(yōu)質(zhì)分組。優(yōu)質(zhì)分組是小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的前提，在分組時(shí)教師需要考慮到不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異性，從而使每個(gè)小組的成員在整體上達(dá)到平衡，以利于之后各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。在分組的人數(shù)上，可以以四人一組，也可以以五人或六人一組，分組的同時(shí)要指定每組的組長(zhǎng)，并按照周期輪流擔(dān)任。

2.要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)講，許多學(xué)生反映課堂氛圍比較沉悶，而且很少有學(xué)生在課堂上積極對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行反饋，即使聽(tīng)不懂也不會(huì)主動(dòng)舉手提問(wèn)。此外，由于課堂教學(xué)的課時(shí)有限，教師教學(xué)無(wú)法保障兼顧到每一個(gè)學(xué)生，因材施教往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、合作學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)

從合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進(jìn)步程度四個(gè)方面對(duì)合作小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)分評(píng)獎(jiǎng)，并做好記錄，填寫(xiě)在各小組的學(xué)習(xí)卡里，也可以用喜訊的形式在班上公布或向家長(zhǎng)報(bào)喜，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，更上一層樓。評(píng)價(jià)可分層次進(jìn)行：（1）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。個(gè)人有什么收獲、經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，都可以在小組或班上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)； （2）小組與小組之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際之間的合理競(jìng)爭(zhēng)；（3）教師對(duì)小組或個(gè)人的評(píng)價(jià)。一般以小組評(píng)價(jià)為主，個(gè)體評(píng)價(jià)為輔；評(píng)分可以分為“達(dá)標(biāo)分”和“進(jìn)步分”兩種，重在發(fā)展性的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，鼓勵(lì)人人達(dá)標(biāo)，組組奪標(biāo)成功。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅