謝卿

摘 要：在教學(xué)改革的浪潮中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得到越來越多的重視。無論是中教課堂，還是外教課堂，師生之間與生生之間的交流大大增加，每個學(xué)生獲得的發(fā)展機會與空間也隨之增多和擴大，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件和保證，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；英語學(xué)習(xí)能力；自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會是知識爆炸的時代，教師僅僅作為“傳道、授業(yè)、解惑者”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！弊鳛榻處?，只有讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，他們才能從容面對世界上不斷出現(xiàn)的新事物、新知識，做到以不變應(yīng)萬變。

一、什么是自主學(xué)習(xí)能力

達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！蔽磥韺W(xué)家認(rèn)為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是一些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)方法、不會自己鉆研問題、沒有預(yù)見力的人。正因為如此，我們強調(diào)一定要讓學(xué)生“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”。就是說一定要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所謂自主學(xué)習(xí)能力，簡言之就是獨立獲取知識的能力。在低年級的課堂中，可以這樣理解自主學(xué)習(xí)：要讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)，真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

對于低年級學(xué)生來說，他們無法理解“意識”是什么。教師只有通過一系列的活動和激勵性的語言動作，潛移默化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

1.設(shè)置情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機會和平臺

讓學(xué)生在“自由”中品味自主學(xué)習(xí)給他們帶來的成功，在樂學(xué)中學(xué)會自主。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，英語課既新奇又有點可怕。我們首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍的環(huán)境，并通過各種活動讓他們利用身邊一切可利用的資源解決碰到的問題。

2.適時放手，降低學(xué)生對教師的依賴程度

在平時教學(xué)過程中，面對學(xué)生天真的問題，我已經(jīng)習(xí)慣回答：“你可以自己想想辦法呢？”并且我告訴他們，老師并不是你解決問題最好的資源，你可以利用身邊一切可利用的資源。漸漸地，學(xué)生遇到問題時，開始合作，開始查書籍，甚至上網(wǎng)來搜索解決的方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主確定

在教學(xué)課堂中，學(xué)生的知識技能水平各有不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生個人和教師協(xié)商確立。由于內(nèi)容是以學(xué)生為中心的自我選擇，這本身也就成為一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的環(huán)節(jié)。這一過程既適應(yīng)了學(xué)生的個別差異，使學(xué)生學(xué)得主動，同時又形成了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識。在課堂中，學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式有以下幾種：（1）個人思考。（2）同桌或小組討論。（3）全班討論，教師總結(jié)歸納，板書學(xué)生意見。（4）全班進一步討論，挑選有代表性的意見。（5）要求學(xué)生根據(jù)自身實際情況進行學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進程的設(shè)定。

例如，九月下旬我們開展了一個有關(guān)職業(yè)的“survey”活動。我們嘗試讓學(xué)生提出自己想探究的問題。學(xué)生排著整齊的隊伍來到校門口，從他們的小腦袋里蹦出來各種各樣千奇百怪的問題：

Nemo：門衛(wèi)叔叔要是生病了怎么辦？

Cory：門衛(wèi)叔叔為什么一直待在這個小房子里呢？

Roy：你只讓學(xué)生和老師進來，那為什么小鳥還能飛進來呢？

Emily：你為什么要做保安，不做老師呢？

……

小學(xué)生天生好奇，由好奇而去觀察，在觀察與思考中產(chǎn)生疑問，由此而產(chǎn)生探究的興趣與動力。

2.學(xué)習(xí)方式的自主選擇

在小班課堂上，我們充分尊重學(xué)生對于學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)，讓他們選擇自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。比如，在有關(guān)“feeling”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)如何表達自己的感情。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識到歌手可以用歌聲來表達自己的情感，畫家可以用畫來描繪的故事，作家可以用文字來誰說內(nèi)心的感受。于是他們想出了各種表達方式：在鏡頭前擺各種表情，用畫筆繪制心情故事，用顏色和不同形狀來表達心情。通過不同的方式，他們不僅在學(xué)習(xí)活動掌握了有關(guān)的英語表達，更加學(xué)會了尊重作品的原創(chuàng)，表達自己的感受和想法時也更有自信。

3.作業(yè)或者作品的自主設(shè)計與選用

在低年級學(xué)生的課堂教學(xué)中，作業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)變得非常廣泛，比如，唱歌、跳舞、手工、繪畫等。例如，在有關(guān)服裝內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的項目來展示。有的選擇設(shè)計，有的選擇表演。在展示之前，學(xué)生還分組討論如何更好地完成作品：先設(shè)計，再收集材料，制作，表演。設(shè)計服裝時，小組內(nèi)成員根據(jù)自己的特長和興趣進行合理的分工，然后分頭收集材料，最后每個人都動手參與，共同完成心目中的“ideal clothes”。在這個過程中，面對自己選擇、設(shè)計的作業(yè)，他們顯現(xiàn)出前所未有的責(zé)任心，自主學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

自主學(xué)習(xí)讓人體驗快樂，享受成功，使人自信，激人奮進，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)能力的舞臺。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性、創(chuàng)造性，不斷摸索提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，使學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實現(xiàn)讓學(xué)生“自求得之”的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

編輯 李 姣