楊立勛

摘 要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。進(jìn)行朗讀教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語感，提高小學(xué)生感悟和運用語言的能力，加強語言材料的積累，強化小學(xué)生的記憶，加深小學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力，因此，分析和了解當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問題，努力提高小學(xué)朗讀教學(xué)的效率是十分重要的。分析了當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問題，并提出了提高小學(xué)朗讀教學(xué)效率的對策和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；朗讀教學(xué)；問題；對策

一、當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問題

1.在當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，存在學(xué)生的朗讀興趣低的問題

濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要動力，濃厚的朗讀興趣能夠提高小學(xué)生朗讀的積極性和主動性，有效提高朗讀教學(xué)的效率。但是，由于小學(xué)生的年齡較小，人生經(jīng)驗和閱歷有限，對于作者所表述的愛國主義精神、革命精神以及艱苦奮斗精神等思想感情缺乏深刻的認(rèn)識和理解，導(dǎo)致小學(xué)生的朗讀興趣較低。

2.在當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，存在朗讀時間得不到保證的問題

由于課文朗讀所占的課堂時間較長，會導(dǎo)致教師對課文內(nèi)容講解時間的縮減，因此，許多小學(xué)教師為了節(jié)省時間而不斷縮減朗讀教學(xué)所占的比例，導(dǎo)致朗讀時間得不到保證，朗讀教學(xué)的效率低下。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生朗讀的時間大多為5分鐘左右，僅占課堂時間的約八分之一。

3.在當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，存在小學(xué)語文教師的素質(zhì)較低，無法進(jìn)行有效到位的朗讀指導(dǎo)的問題

部分小學(xué)語文教師的素質(zhì)較低，對朗讀教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，普通話水平較低，朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法機械而單調(diào)，重視聲音形式和表層技巧的使用而忽略了語言內(nèi)涵、內(nèi)心體驗以及情感教學(xué)的重要性，導(dǎo)致朗讀教學(xué)的效率低下。

二、提高小學(xué)朗讀教學(xué)效率的對策與措施

1.激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣

（1）教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和提高小學(xué)生的朗讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時，由于小學(xué)生的人生經(jīng)歷有限，沒有真正見過現(xiàn)實生活中的瀑布，影響了學(xué)生對于詩歌的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意合理運用多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。例如，播放有關(guān)瀑布的錄像或引領(lǐng)學(xué)生觀賞有關(guān)瀑布的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，以此來加強學(xué)生對于詩歌中所描寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”現(xiàn)象的理解。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，以此來培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀興趣。良好活躍的課堂氛圍能夠有效提高小學(xué)生的朗讀興趣，因此，教師可以為學(xué)生提供良好的朗讀環(huán)境。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提高自身的朗讀水平和指導(dǎo)水平，加強朗讀示范，使用一定的朗讀技巧進(jìn)行精彩的朗讀，加強與小學(xué)生之間的交流和溝通，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，通過朗讀和指導(dǎo)來激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀

（1）教師應(yīng)當(dāng)注意發(fā)掘語文教材中的情感因素，進(jìn)行深情并茂的泛讀，采用不同的朗讀風(fēng)格來進(jìn)行情感朗讀，調(diào)控學(xué)生的情感，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美能力，提高朗讀教學(xué)的效率。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和營造，拉近教師、學(xué)生和教材之間的距離，增加小學(xué)生的情感體驗，激發(fā)小學(xué)生的情感，提高朗讀教學(xué)的效率。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行分層次朗讀教學(xué)，首先指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，使得小學(xué)生對文章內(nèi)容有一個整體的感知，然后再進(jìn)行小聲朗讀，抓住文章中的語言信息，進(jìn)行有感情的朗讀，深刻體會文章所表達(dá)的情感，實現(xiàn)情感的升華與語感的培養(yǎng)，提高朗讀教學(xué)的效率。

2.優(yōu)化語文朗讀訓(xùn)練

（1）教師應(yīng)當(dāng)注意保證朗讀訓(xùn)練的時間，依據(jù)朗讀教學(xué)的實際情況和語文課時情況合理制訂朗讀訓(xùn)練的時間。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意采用多種方式進(jìn)行課文朗讀。朗讀的形式是多種多樣的，常見的朗讀教學(xué)的方式主要有朗讀、泛讀、引讀、分角色朗讀、散讀、領(lǐng)讀、齊讀等。依據(jù)文章的特點和小學(xué)生的實際情況采取合適的朗讀方式有利于提高朗讀訓(xùn)練的效率。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意加強自身素質(zhì)，加強自己對于朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，使用普通話來進(jìn)行朗讀教學(xué)活動，將朗讀和理解相結(jié)合，在朗讀的過程中注意對作品感情色彩的正確把握，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的朗讀技巧，提高朗讀教學(xué)的效率。

在當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，存在教師的素質(zhì)較低，無法進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)、學(xué)生的朗讀興趣不高、教師對朗讀的重要性認(rèn)識不足、朗讀的目的性不明確、朗讀的時間得不到保證以及朗讀訓(xùn)練的方法單一等問題，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)注意提高自己對于朗讀重要性的認(rèn)識，加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，通過創(chuàng)設(shè)情境和范文朗讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，有效提高朗讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

于清華.朗讀：語文教學(xué)的有效方法[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2011（03）.

編輯 薄躍華