岳雪梅

語言作為一種社會交際工具，它是一種信息載體，是一種客觀存在的事物，這種存在于社會中的語言，我們可以稱之為外部語言。語言的習(xí)得和學(xué)習(xí)過程，即語言能力的形式就是把外部語言吸收進來，“內(nèi)化”為儲存在大腦中的內(nèi)部語言。它與外部語言一樣，是一套包括語音、詞匯、語義、語法在內(nèi)的完整體系，是在語言的習(xí)得、學(xué)習(xí)和使用過程中不斷完善的。任何一種語言能力的形成都離不開語言材料大量有效的積累與運用。小學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學(xué)了英語，也是“啞巴英語”，因為平時除了上課幾乎不說英語，更談不上靈活運用。學(xué)生只能從每周有限的幾節(jié)英語課中得到聽說訓(xùn)練，很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會。更何況有部分學(xué)生由于種種原因課堂上也不會說英語，其原因主要是平時缺乏練習(xí)，課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固?，F(xiàn)有的語言環(huán)境影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。

那么，作為小學(xué)英語老師，如何選擇適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，提高小學(xué)生的聽說能力，克服當(dāng)前學(xué)生的“啞巴英語”狀況，我認(rèn)為在平時的教學(xué)中要做到以下幾點：

一、養(yǎng)成大聲朗讀和背誦的好習(xí)慣

對于小學(xué)生來說，朗讀和背誦是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生可以利用豐富的教學(xué)資源（光盤、碟片、一些與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)軟件）來訓(xùn)練語音、語調(diào)和語感。這種訓(xùn)練不受環(huán)境的影響，我們只要給予學(xué)生自由支配的時間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時間一個人完成，也不受時間的限制，無論是在課堂上或課后，飯前、飯后，學(xué)生都可以自由地讀和背。小學(xué)生只有堅持不懈地朗讀和背誦，才能積累大量的英語詞匯、短語和句子，才能了解英語國家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識等。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會脫口而出，從而迅速發(fā)展口語表達能力。

二、培養(yǎng)聽的習(xí)慣，傳授聽力技巧

對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學(xué)生來說，聽是他們獲取英語知識和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑，也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學(xué)生有信心用英語進行交際，才能促進英語課堂教學(xué)的順利進行，那么如何提高小學(xué)生的聽力水平，教師需要有意識地傳授一些聽力技巧，如讓學(xué)生邊看書邊聽錄音并跟讀，然后讓學(xué)生合上書，教師就錄音內(nèi)容提問，以此檢查聽錄音跟讀的效果，教師出其不意地聽錄音提問題，學(xué)生會隨時警惕老師的提問，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生注意力集中的良好習(xí)慣，還能訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維和良好的口語表達能力。

三、積累說的素材、搭建交流平臺

學(xué)生的口語水平是衡量英語教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。說英語離不開語言材料的積累，因此教學(xué)中一方面要善于挖掘和創(chuàng)造性地運用教材本身所蘊含的口語資源，另一方面又要善于捕捉和巧妙運用課外讀本中的口語資源，幫助學(xué)生積累語言材料。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)積累，教師可為他們搭建多個交流的平臺，設(shè)計各種活動，如英語演講、口語擂臺、小劇本和口語角等，一次次充滿趣味的競爭，一個個生動活潑的表演，一幕幕輕松詼諧的劇情，不斷地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，激勵他們學(xué)好英語的信心。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，當(dāng)他們懷著濃厚的興趣學(xué)習(xí)時，大腦皮層處于一種最佳狀態(tài)，當(dāng)進行語言活動或游戲時，感知更清晰，想象更活躍，思維更深刻，記憶更牢固。通過這些方法，就能使英語的學(xué)習(xí)形式由課內(nèi)向課外延伸，變乏味為有趣，化被動為主動，在豐富多彩的活動中快速提升小學(xué)生的口語能力。

編輯 薄躍華