達(dá)朝君

摘 要：教育管理者沒有人性化的理念和意識(shí)，就不可能有“以人為本”的管理，更難以發(fā)揮教師工作的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)校的個(gè)性化建設(shè)和發(fā)展就得不到落實(shí)。

關(guān)鍵詞：人性化；創(chuàng)造性；管理模式；和諧發(fā)展

中小學(xué)是教育人、培養(yǎng)下一代的搖籃，最終目標(biāo)是為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，為提高人的素質(zhì)做好鋪墊。教育教學(xué)過程是教師完成的。因此，管理和激勵(lì)教師就要使其“位得其人，人盡其才”。可是，我們的管理者總以高高在上的姿態(tài)指導(dǎo)教育教學(xué)。所以，提倡中小學(xué)管理的人性化和學(xué)校建設(shè)的個(gè)性化，是中小學(xué)管理的重中之重。下面就我對(duì)中小學(xué)管理淺談自己的一些思考。

一、管理者的理念和意識(shí)

教師作為“人”，有其較強(qiáng)的自主意識(shí)、個(gè)性意識(shí)和健康的價(jià)值觀、人生觀。教師有奮斗目標(biāo)，也有人生理想。教師的工作，不僅為了獲得工資，而且有著成就事業(yè)的追求，他們?cè)谝獾氖侨松鷥r(jià)值的體現(xiàn)，并希望得到社會(huì)的認(rèn)可。

教師是專業(yè)技術(shù)人員，其工作具有創(chuàng)造性，它不同于體力勞動(dòng)，更不同于操作性的工作，而是依靠滋生的知識(shí)和靈感，積極應(yīng)對(duì)各種可能發(fā)生的事情，努力促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。工作過程具有個(gè)性和創(chuàng)造性，工作的成果卻難以預(yù)測(cè)和計(jì)量，并不是學(xué)生的成績(jī)就能決定教師的一切。他們的工作在極大程度上是自身智力的投入，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展又是多個(gè)教師集體汗水、智慧的結(jié)晶。

二、新課程改革需要學(xué)校管理人性化

新課改應(yīng)吻合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的節(jié)拍，站在“三個(gè)面向”的高度作出準(zhǔn)確的定位，要在夯實(shí)“雙基”的前提下，建立“以人的發(fā)展為核心”的教育理念，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的道德行為和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，新課改注重人性化，這就需要造就高素質(zhì)的人性化教師隊(duì)伍，更需要學(xué)校管理人性化。

三、學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)——人性化

學(xué)校管理的任務(wù)就是整合人、才、物及各種辦學(xué)資源，管好人、理好事、辦好校、育好人，正因如此，學(xué)校管理必須推崇“以人為本”的管理理念，把以人為本的管理思想貫穿于學(xué)校管理的各個(gè)層面，從師生心理培育入手，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理；教師自主培訓(xùn)、自主發(fā)展。

在實(shí)際工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把教師放在第一。領(lǐng)導(dǎo)以教師為本，教師才能以學(xué)生為本，以工作為本，從而形成良性互動(dòng)。因?yàn)榻處熞彩瞧胀ǖ娜耍灿衅咔榱?，也有喜怒哀樂，他們既要承受特殊職業(yè)所賦予的巨大心理壓力，也必須承受源自生活的方方面面，他們需要“太陽底下最光輝的職業(yè)”，這樣的美麗光環(huán)，更需要獲得人性的關(guān)懷和自身的發(fā)展，否則，教師的需要和潛能得不到有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)，所有的工作和先進(jìn)的理念都必將成為無源之水，無本之木。

四、如何制訂實(shí)施人性化管理評(píng)價(jià)方案

1.教師自我評(píng)價(jià)

教師自我評(píng)價(jià)是主要提倡的評(píng)價(jià)方式，是教師評(píng)價(jià)中最重要的措施之一，也是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思的過程，它能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)技能發(fā)展，以此來提高教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校管理者可以依據(jù)課程改革的理論與本校實(shí)際情況擬定評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)教師要根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)找出發(fā)展優(yōu)勢(shì)和不足，擬定出改進(jìn)要點(diǎn)和改進(jìn)計(jì)劃，形成一個(gè)教師自我分析的體系。

2.學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

學(xué)生作為受教育者是教師教育活動(dòng)的主體，他們對(duì)教師的教育活動(dòng)有最直接的感受和判斷。因此，教師應(yīng)放下長(zhǎng)者的架子，讓自己與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。學(xué)校管理者要定期召開座談會(huì)，作為定性評(píng)價(jià)，同時(shí)教師也可以不定期召開學(xué)生座談會(huì)，作為階段性評(píng)價(jià)。

3.家長(zhǎng)對(duì)教師評(píng)價(jià)

學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的父母和教育投資者之一，自然十分關(guān)心自己孩子在學(xué)校受到什么樣的教育。促進(jìn)家校合作也是學(xué)校教育的重要職責(zé)，體現(xiàn)著“三位一體”的教育模式。因此，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師是家長(zhǎng)的一項(xiàng)權(quán)利，也能使家長(zhǎng)了解學(xué)校和教師，形成家校合力的有效途徑。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)和管理者對(duì)教師的評(píng)價(jià)

教師是學(xué)校的“主力”，教師之間相互都比較了解，教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)是學(xué)校管理者對(duì)教師評(píng)價(jià)總結(jié)的重要參考內(nèi)容之一。在教師評(píng)價(jià)過程中，教師對(duì)每位教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是全面的、細(xì)致的、量化的和公平公正的。根據(jù)這一特點(diǎn)，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：教師的職業(yè)道德，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育理論學(xué)習(xí)，教學(xué)常規(guī)落實(shí)，教學(xué)改革試驗(yàn)進(jìn)展，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)、創(chuàng)新與效果等。

綜上所述，一個(gè)具有人性化管理思想的管理者，肯定會(huì)受到廣大師生的厚愛和支持；一個(gè)能把人力、財(cái)力和物力綜合利用并發(fā)揮出巨大潛力的管理者，才能建設(shè)并管理好一所具有個(gè)性化的學(xué)校，使其適應(yīng)現(xiàn)代教育形式的發(fā)展，為下一代的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為黨和人民的教育事業(yè)竭盡所能。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華