孫志容

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育體制的不斷改革，小學班主任在教學管理中與學生和諧關系的構建就顯得十分重要，一方面不僅可以使教學活動順利進行，另外一方面又可以促進學生的身心健康發(fā)展。因此，班主任與學生之間關系的話題永遠都不會過時，在任何時期對二者關系進行探索都會有一定的參考價值。若是班主任與學生之間沒有構成和諧的關系就會使班主任在管理班級事務過程中存在諸多的障礙。

關鍵詞：小學；和諧關系；片面

小學班主任與學生之間的關系構建在很大程度上是班主任在管理班級一切事務的基礎。學生在小學階段是他們身心發(fā)展的初級階段。在這一時期，小學教師對于他們的引導就會起著極大的作用。所以，在此期間，小學班主任應該以身作則，給學生灌輸更多的積極思想，這樣才會讓學生能夠更好地認識社會，從而形成正確的人生觀與世界觀。因此，根據(jù)目前情況看來，小學班主任與學生之間構建和諧關系顯得格外重要，已經(jīng)受到廣大教育者的關注與研究。

一、小學生身心發(fā)展特點

班主任若是想要與學生構建和諧的師生關系順利開展管理工作，就應該要對學生的心理特點有所掌握。所以，我認為若是想要構建二者的和諧關系，就必須深入了解學生的心理。

小學生在進入小學校園時對社會就已經(jīng)有了較為初步的認知，對于某些事情也有了自己的判斷，想象力也在不斷增強，但是這個階段的學生，他們還不能夠很好地進行自我控制，對于一些自己喜歡或是不喜歡的東西就會直接表達出來，沒有辦法控制好自己的情緒。所以，在這個時候就需要班主任對他們進行引導，這樣才有利于構建和諧的師生關系。

二、小學班主任在管理過程中與學生之間產(chǎn)生的矛盾

1.小學班主任在管理的過程缺少和學生之間的交流

小學階段的學生很多方面的事情自己不能很好的解決，就會向教師去請教，但是并不是很多的事情都是屬于學習方面的，這個時候教師就會缺少應有責任心。對于學生的疑問也不會耐心講解，甚至在學生答錯問題的時候，教師幾乎沒有什么耐心向學生解釋原因，就對學生進行嚴厲的批評，這樣就會讓學生從內(nèi)心中對教師產(chǎn)生一種恐懼的心理。長此以往，教師與學生之間就會缺少溝通，這樣必然會對小學班主任管理班級事務的時候產(chǎn)生障礙。

2.小學班主任在管理班級時制度不夠規(guī)范

小學班主任在管理班級事務時，一般都是處于主導的位置，這樣就會使小學班主任與學生之間缺少平等的師生關系，使很多學生對教師產(chǎn)生恐懼的心理，從而使班主任在管理過程中出現(xiàn)的問題得不到及時解決。班主任在管理工作中做到親力親為是很好，但是時間一長這其中的弊端就會產(chǎn)生，讓學生產(chǎn)生很強的依賴心理，制約學生綜合能力的發(fā)展。

3.小學班主任對于學生的認識過于片面

小學班主任在多數(shù)情況下都會用成績來區(qū)分每個學生之間的不同，對于成績好的學生就會格外關注，但是對于成績較差的學生關注就會過少，進而不能發(fā)現(xiàn)這些學生除了成績之外其他方面的優(yōu)點，進而會導致絕大部分學生在小學階段就出現(xiàn)不均衡的情況，對于學生在未來的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。小學班主任由于對每個學生的評價缺少公平性，這樣就會使學生對班主任產(chǎn)生厭煩的心理，進而也會影響小學班主任和學生之間和諧關系的構建。

三、小學班主任在管理過程中與學生和諧關系構建的措施

1.樹立正確的認識觀

小學班主任是學生進入校園之后的第一任啟蒙教師，這個階段對于學生的影響非常大，對于學生的人生觀與價值觀的形成起著重要的作用。所以，在小學階段小學班主任與學生之間構建和諧的價值觀有著很大的作用。因而，教師應該要對師生觀有著正確的認識。比如說，管理班級事務時應該有個度量，時松時緊，應該放松的地方就放松，應該嚴格的地方就嚴格管理。班主任在管理班級的時候應該與學生共同管理，這樣學生就會積極參加到班級事務管理中，充分發(fā)揮班級主人翁的作用，從而鍛煉學生的能力。一般情況下，我會讓全班的學生輪流管理班級，這樣每位學生在管理班級時的方法不一樣，我自己可以從中學習到很多管理班級的方法，這樣就會和學生在交流中管理班級事務，也就能提高班級管理的質(zhì)量。

2.與學生多進行溝通

在小學階段的學生，一般心智都還不是成熟，這個時候就需要班主任站在學生的角度上思考問題，解決問題，這樣才能與學生建立和諧的師生關系。在日常管理工作中，應該深入到每個學生中，了解他們的心理狀態(tài)，這樣才能夠及時了解他們的生活狀態(tài)與情況。而且，教師在與學生進行溝通的時候應該表現(xiàn)出良好的行為舉止，只有班主任的道德修養(yǎng)良好，才能在學生未來的發(fā)展中起到重要的作用。

3.在管理班級事務時要充分表現(xiàn)“愛”

班主任在管理班級的事務時應該充分地表現(xiàn)出對學生的關愛，因為“愛”是世界上最好的教育，教師在平時不僅僅應該關注優(yōu)等生，對于學習成績較差的學生也應該給予同樣的關注。但是，也不應該對學生一味地表揚，也要有適當?shù)呐u。在管理學生時，應該將“愛”與“嚴格”貫穿在一起，這樣產(chǎn)生的效果才會更為顯著。

教師對學生心理特點有著充分的了解，才能使教師管理班級事務順利開展。本文主要是本人在平時管理班級事務時所產(chǎn)生的問題與解決對策，簡單地分析了小學階段學生有著什么樣的心理特征，根據(jù)這些特征探討了小學班主任在管理班級事務時所產(chǎn)生的問題，又根據(jù)這些問題提出了平時所應用的解決措施，希望可以對小學班主任的管理工作有所幫助。

參考文獻：

[1]邢彩云.關于如何構建小學班主任與學生和諧關系的探討.考試周刊，2014（06）.

[2]李華麗.淺析如何構建小學班主任與學生的和諧關系.中國科技創(chuàng)新導刊，2012（07）.

[3]包愛萍.試論小學班主任與學生和諧關系的構建.教育管理，2014（06）.

編輯 薄躍華