★文 博（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）

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高職院校班主任德育工作現(xiàn)狀與研究

★文 博
（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）

【摘要】當(dāng)今社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速我國(guó)的高等職業(yè)教育也隨之發(fā)展迅猛，高職院校也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職院校的學(xué)生管理與德育工作也有待提升。因?yàn)榈掠逃ぷ鞑煌谡n本知識(shí)的傳授，所以，進(jìn)行德育工作需要從該工作本身的特殊性和分散性出發(fā)，尋求合適的教育方法，提高學(xué)生素質(zhì)，構(gòu)建和諧校園。

【關(guān)鍵詞】高職院校；德育；現(xiàn)存問題；策略

一、高職院校班主任德育工作現(xiàn)狀

現(xiàn)在，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、禮儀教育時(shí)，一般采用普通高校的德育方式，并未進(jìn)行改革完善，導(dǎo)致不能因材施教，德育內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂設(shè)置等與普通高校沒有很大差異，缺少針對(duì)性，不能根據(jù)高職院校學(xué)生的生活狀況、學(xué)習(xí)狀況制定教育計(jì)劃，不能深入了解學(xué)生，不能順應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不能激發(fā)學(xué)生的自制力。只有經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐與完善，才能找到適合高職院校的德育方式，實(shí)踐使高職院校對(duì)學(xué)生的管理和德育工作受益匪淺，使高職院校的校園環(huán)境與學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了很大的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的影響。但是還有許多高職院校還保留著傳統(tǒng)的德育工作方式，即不注重學(xué)生的需求，仍以說教、管束的方式教育學(xué)生，而這種教育方式，并不是以學(xué)生為主體，而是將學(xué)生置于被動(dòng)的地位，是學(xué)生不能更好的接受教育，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，也影響著高職院校校園環(huán)境的風(fēng)氣。

二、高職院校班主任德育工作存在的問題

（一）過于理論化，缺乏實(shí)踐性

我國(guó)政府于1999年發(fā)布了有關(guān)思想政治工作和德育工作的文獻(xiàn)《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作若干意見》，該文獻(xiàn)中明確的指出了德育工作的工作要點(diǎn)。然而，對(duì)于該文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)宣傳工作并未得到全面的開展，而是僅僅局限于高層管理機(jī)構(gòu)（領(lǐng)導(dǎo)干部、管理機(jī)構(gòu)等），并未落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上，廣大教師并未形成“科學(xué)育人”的理念，在進(jìn)行德育教育時(shí)依然傾向于理論化。理論化的德育方式就會(huì)導(dǎo)致教師不能因材施教，而使學(xué)生不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。許多教師認(rèn)為德育工作介于政治、道德、思想三者之間而躊躇不定，不能很好的結(jié)合三者；還有許多教師認(rèn)為德育工作與其他工作并沒有關(guān)聯(lián)，把德育工作看做單獨(dú)的領(lǐng)域，導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作時(shí)不夠全面、具體。也有許多院校在進(jìn)行德育工作時(shí)，沒有將其與其他工作如后勤工作、社團(tuán)活動(dòng)等相結(jié)合，導(dǎo)致德育體系不能更好的發(fā)揮其作用。只傾向于理論，而不注重實(shí)踐，將不能發(fā)揮院校德育工作的重要作用。

（二）體系不完善，師資不充足

德育工作對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)起著重要的作用，完成該工作的德育隊(duì)伍更是重中之重，他們是完成德育工作的重要保障，對(duì)院校發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。但是如今許多高職院校的德育隊(duì)伍建設(shè)并不完善，對(duì)德育工作并不重視甚至輕視。在這些院校中，德育工作者并沒有固定人選，而是由剛剛畢業(yè)投入工作的畢業(yè)生來(lái)?yè)?dān)任，這些教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，不能很好的組織管理學(xué)生，而在他們稍微積累一些管理經(jīng)驗(yàn)后，又會(huì)轉(zhuǎn)入其他崗位，然后再由新一屆畢業(yè)生接任他們的工作。雖然其中不乏工作認(rèn)真、管理到位的德育工作者，，但是德育工作的整體形勢(shì)不容樂觀。對(duì)學(xué)生的管理工作異常繁雜，也會(huì)導(dǎo)致教師管理不到位，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，倒是學(xué)生不能達(dá)到需求，就會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生逆反心理的形成，從而與進(jìn)行德育教育的初衷相悖。

三、加強(qiáng)高職院校班主任德育工作的主要途徑

通過對(duì)上述問題的分析，我們可以的到相應(yīng)的解決策略，如下;

（一）優(yōu)化管理體制，加強(qiáng)實(shí)踐

想要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的管理，就必須從根本上改善德育體制，不斷完善德育體制，有以下要求：首先，要求各部門協(xié)同工作、明確分工，學(xué)校的各部門都應(yīng)該支持德育部門的工作，管理機(jī)構(gòu)對(duì)德育工作應(yīng)予以高度重視，財(cái)政部門應(yīng)予以德育工作經(jīng)濟(jì)上的支持，人事部門應(yīng)予以德育工作人力上的支持，這樣才能保證的德育體制的迅速形成；其次，對(duì)德育工作的展開進(jìn)行詳盡的規(guī)劃，分步制定計(jì)劃，為每一步制定成效標(biāo)準(zhǔn)，這樣分步進(jìn)行更加有利于德育工作有條不紊的展開；最后，院校應(yīng)一德育工作為發(fā)展重點(diǎn)，將德育工作與各方面的工作相結(jié)合，將德育工作融會(huì)貫通到校園工作的方方面面。

（二）順應(yīng)社會(huì)發(fā)展

德育工作的展開必須順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而不斷進(jìn)行優(yōu)化，只有順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，才不會(huì)在時(shí)間的洪流中被湮滅。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的出發(fā)點(diǎn)就在于完善學(xué)生道德品質(zhì)，打造順應(yīng)時(shí)代的優(yōu)秀人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也會(huì)有所改變，只有根據(jù)這種改變，進(jìn)而改變德育工作的工作重點(diǎn)，才可以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高職人才。

（三）對(duì)進(jìn)行德育工作的教師進(jìn)行挑選與培訓(xùn)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，需要教師有對(duì)學(xué)生有充足的耐心、足夠的了解和工作經(jīng)驗(yàn)。所以，院校應(yīng)該高度重視德育工作師資的培養(yǎng)，認(rèn)真挑選優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)，組建強(qiáng)大的德育隊(duì)伍，只有優(yōu)秀的教師，才能對(duì)學(xué)生思想道德產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)與其他院校進(jìn)行交流探討，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而得到最好的培訓(xùn)方案，只有擁有優(yōu)秀的師資，學(xué)生的道德建設(shè)才更加富有成效，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語(yǔ)

本文旨在對(duì)高職院?，F(xiàn)行班主任德育方式進(jìn)行分析，進(jìn)而得出解決策略。由上文可知，高職院校在進(jìn)行德育工作時(shí)，存在不足的根本原因是院校管理機(jī)制對(duì)德育工作不夠重視，導(dǎo)致院校在進(jìn)行德育教育時(shí)出現(xiàn)了缺乏實(shí)踐、相對(duì)落后、師資匱乏等紕漏，針對(duì)這些問題的解決辦法在于加強(qiáng)管理、順應(yīng)發(fā)展、加強(qiáng)德育隊(duì)伍培訓(xùn)。最后，希望本文對(duì)高職院校德育工作的發(fā)展有所幫助。

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