易淑云

【摘 要】 課改的關(guān)鍵在課程實(shí)施，課程實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。本文淺述了作為聽課、評課新范式的課堂觀察在初中英語課堂教學(xué)中的“全景式”觀察框架及相應(yīng)觀察工具，探討了在進(jìn)行“全景式”課堂觀察時應(yīng)注意的一些事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】 課堂觀察 初中英語 教學(xué) 全景式

隨著新課改的不斷推進(jìn)，課堂觀察也被越來越多的學(xué)者和一線教師所關(guān)注，但在實(shí)際操作中往往會遇到一個問題：究竟怎樣選擇一個適合自己的觀察主題？本文基于初中英語“全景式”課堂觀察，對觀察維度、視角做簡要闡述，避免課堂觀察片面性。

1. 基于“全景式”的初中英語課堂觀察框架

通常將課堂解構(gòu)為導(dǎo)入呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)鞏固和運(yùn)用拓展三個維度，每個維度又有許多觀察視角。綜合初中英語學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建了適合初中英語課堂觀察的整體框架，其主要內(nèi)容如下：導(dǎo)入呈現(xiàn)（趣味性、相關(guān)性以及精確性）——學(xué)習(xí)鞏固（變化性、層次性、全員性）——運(yùn)用拓展（目標(biāo)性、反饋性）。

2. “全景式”課堂觀察活動實(shí)例

2.1課前會議

課前會議作為課堂觀察活動的準(zhǔn)備會為執(zhí)教者和觀察者提供了溝通交流的平臺。通過執(zhí)教者的說課，使觀察者對觀察對象有一個清晰的認(rèn)識，從而確定觀察維度和視角，通過商議進(jìn)行分工，選擇適合自己的觀察項(xiàng)目進(jìn)行課堂觀察。

2.2課中觀察

觀察者按課前會議確立的分工進(jìn)行課堂觀察，記錄觀察信息。觀察資料的準(zhǔn)確性、觀察過程的科學(xué)性關(guān)系著課后評析結(jié)果，必須準(zhǔn)確、可靠。

觀察維度：學(xué)習(xí)鞏固維度的層次性

課型：新授課 執(zhí)教者：W教師，中學(xué)二級 課題：《新目標(biāo)英語》八年級上第二單元

研究的問題：學(xué)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)（問題）是否具有層次性？

觀察者：Y教師，中學(xué)一級

典型事例描述及分析：

觀察點(diǎn)：是否有助于學(xué)生的思維及推理

幫助學(xué)生思維擴(kuò)散，提高推理能力的腳手架未能搭實(shí)、搭好。具體表現(xiàn)在用PPT呈現(xiàn)一位女教師時有這樣一些話：

A teacher has a sore throat. She should/shouldnt ...

學(xué)生1：She should drink more water.

學(xué)生給不出更多答案的原因是因?yàn)閷W(xué)生而言，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而教師又未能對此展開一定的討論。

改進(jìn)建議：在前面的鋪墊中增加討論，擴(kuò)展學(xué)生的知識儲備。此外在內(nèi)容的選擇上更要貼近學(xué)生的生活。

2.3課后評析

課后評析是在課堂觀察結(jié)束后，執(zhí)教者和觀察者針對教學(xué)情況進(jìn)行分析、總結(jié)，給出改進(jìn)建議和跟進(jìn)方案。

針對本課，一些教師對提問這個觀察點(diǎn)進(jìn)行了廣泛的探討和分析：

S教師認(rèn)為，好的提問技巧會給學(xué)生留下充裕的思考時間，否則就降低了提問的有效性。

M教師認(rèn)為，課上只有幾個學(xué)生找到了答案，必須采用課后輔導(dǎo)的方法進(jìn)行補(bǔ)救。

3. “全景式”課堂觀察在實(shí)際操作中應(yīng)注意的事項(xiàng)

3.1心理上的準(zhǔn)備

通過課前培訓(xùn)，使執(zhí)教者和觀察者對課堂觀察有統(tǒng)一的認(rèn)識。觀察者要明確自己是教學(xué)活動的研討者，要以平等的視角和學(xué)習(xí)心態(tài)參與到觀察活動。執(zhí)教者更要明確公開課的目的在于通過他人對自己真實(shí)教學(xué)活動的觀察，查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)水平。只有觀察者和執(zhí)教者清楚地意識到觀察的對象是“課”而非“人”，雙方才能坦誠布公地以健康的心態(tài)來對待課堂觀察活動。

3.2課堂觀察之技能培訓(xùn)

關(guān)于課堂觀察的國內(nèi)外文獻(xiàn)中很少涉及其的定義，一般引用陳瑤基于教育研究方法給出的定義：觀察者（研究者）帶著明確的目的，憑借自身感官及輔助工具，直接從課堂情境中獲得資料并進(jìn)行相應(yīng)研究的一種教學(xué)研究方法。

針對該問題，有必要在觀察活動前對教師的表達(dá)及傾聽技能進(jìn)行培訓(xùn)。清晰的表達(dá)是指對教育教學(xué)問題的表達(dá)和教學(xué)情境、背景的描述，尤其是對教育事件的過程、結(jié)果應(yīng)詳加敘述。而作為傾聽者，要有足夠的耐心和技巧，洞悉執(zhí)教者教學(xué)思路的由來，并以此為據(jù)，共同探討某些問題，切不可簡單而孤立地看待問題。

一堂課的質(zhì)效通過某個或幾個維度的觀察分析，注重?cái)?shù)據(jù)說話來揭示課堂教學(xué)的優(yōu)劣，通過全方位的課堂觀察，能幫助教師找到限制其課堂教學(xué)水平提高的癥結(jié)之所在，不斷提升駕馭課堂的能力，是提高初中科學(xué)教師教學(xué)水平的重要途徑。另外，本文對課堂觀察的微觀面缺乏深入研究，有失偏頗之處還請各位專家、同仁斧正。endprint