劉博 彭莉

【摘 要】中職衛(wèi)生人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是醫(yī)學(xué)教育實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵和歸宿，而我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育在衛(wèi)生人才培養(yǎng)方面的局限和不足，已成為必須要重視和解決的問題。本文將在展開對當(dāng)前中職衛(wèi)生教育教學(xué)中存在的問題和目標(biāo)實現(xiàn)措施的分析中，淺談中職醫(yī)務(wù)人才培養(yǎng)的重要性和迫切性。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生人才 ? ?培養(yǎng)目標(biāo) ? ?人文素養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、文化繁榮的歸宿，不僅需要大量高技能的專業(yè)人才，而且隨著時代發(fā)展，中等或具備初級職業(yè)技術(shù)能力的人才，更是現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需求?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但生產(chǎn)力的推動和促進(jìn)作用，需要一支受過良好職業(yè)技術(shù)教育的懂技術(shù)、懂管理、有能力的專業(yè)化人才隊伍去予以轉(zhuǎn)變和實現(xiàn)。中職衛(wèi)生人才是中等職業(yè)技術(shù)人才的重要組成部分，可長期以來，關(guān)于中等職業(yè)醫(yī)學(xué)教育的方向和重點則圍繞著專業(yè)知識而展開，以至于因人文素養(yǎng)方面的缺失，導(dǎo)致了無法適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。

1 中職衛(wèi)生教育存在的問題

醫(yī)學(xué)發(fā)展到今天，“以人為本”一直是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的前提。然而，現(xiàn)實社會令人擔(dān)憂的醫(yī)患糾紛現(xiàn)象卻令人深思。筆者認(rèn)為，造成這種社會現(xiàn)象的根源，除了相關(guān)法律法規(guī)存在不足外，人文素養(yǎng)在教育教學(xué)過程中的缺失也是促成因素之一。近幾年來，在職業(yè)教育市場化運作的發(fā)展過程中，一些中職衛(wèi)生學(xué)校出現(xiàn)了生源不足甚至辦學(xué)效果下降的現(xiàn)象。談到中職衛(wèi)生教育的未來發(fā)展，首先應(yīng)該認(rèn)識的則是其所存在的問題。

1.1知識結(jié)構(gòu)單一化

中職衛(wèi)生人才的培育是一個綜合發(fā)展的過程，單一的醫(yī)學(xué)知識教育，不僅不能使學(xué)生獲得全方面發(fā)展，且無法滿足甚至適應(yīng)時代發(fā)展的需要。知識結(jié)構(gòu)單一化，在我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域是一種普遍現(xiàn)象，而這種單一性傾向所造成的后果，最直接的作用點便是學(xué)生的德育素養(yǎng)。換句話而言，輕視甚至忽視人文素養(yǎng)以及文化基礎(chǔ)建設(shè)，既沒有辦法實現(xiàn)學(xué)生對醫(yī)學(xué)本質(zhì)和生命意義的深刻理解和更好體驗，又與衛(wèi)生人才的需求相悖而馳。

1.2教育投入傾向化

思路決定出路，單一知識結(jié)構(gòu)的醫(yī)學(xué)教育傳統(tǒng)，直接導(dǎo)致了教育投入向?qū)I(yè)知識傾斜。師資力量是教育的重要支撐，可面對舉步維艱的中職醫(yī)學(xué)教育，若一味地向醫(yī)學(xué)專業(yè)傾斜，不去想方設(shè)法引進(jìn)德育教師，勢必會引發(fā)連鎖反應(yīng)。殊不知，學(xué)生人文素養(yǎng)及德育教育的培育，離不開具備相應(yīng)能力的師資力量。

1.3道德觀念淡漠化

當(dāng)前，國內(nèi)許多中職衛(wèi)生學(xué)校普遍存在學(xué)生道德觀念淡薄的現(xiàn)象，具體可表現(xiàn)在強(qiáng)化和突出自我、功利主義、團(tuán)隊意識差、易受挫折、生活空虛等方面。繁重的課業(yè)壓力，是知識結(jié)構(gòu)單一的主要因素，但若不正視這種淡漠化趨勢，會直接影響到教育目標(biāo)的實現(xiàn)和國家對于培育衛(wèi)生人才的初衷。

2 中職衛(wèi)生人才培養(yǎng)目標(biāo)

培育人才由經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所決定，職業(yè)教育就是為了適應(yīng)國家發(fā)展需要而設(shè)立的。從1979年起，為培育具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的人才，職業(yè)中學(xué)開始興起。2005年，國家頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，其中明確指出對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育。具體到中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的人才而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重以下幾個方面。

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變以專業(yè)知識為側(cè)重，而輕視或忽視德育教育的觀念?，F(xiàn)階段，大部分中職衛(wèi)生教育仍存在著輕人文、重專業(yè)的思想，為適應(yīng)社會發(fā)展新形勢，為改變這一思想觀念引發(fā)的種種不利局面，中職衛(wèi)生人才培養(yǎng)應(yīng)切實更新觀念，著力于技能和素養(yǎng)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2加強(qiáng)文化建設(shè)

建設(shè)濃郁的校園文化氛圍，對于陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀有著積極的促進(jìn)作用。措施上，可引入歷史文化名人，如張仲景、華佗等;可圍繞人文知識策劃一系列有針對性的知識競賽、實踐活動等;校園環(huán)境布置上，可種植藥材等。通過形式多樣的活動形式活躍校園文化。

2.3專業(yè)與人文結(jié)合

醫(yī)學(xué)教育的授課內(nèi)容，應(yīng)是專業(yè)知識與人文素養(yǎng)相互結(jié)合的，人為性割裂，勢必會影響人才的培養(yǎng)。在講授知識的過程中，學(xué)校不僅要引導(dǎo)他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的求學(xué)精神，更要引導(dǎo)他們?nèi)プ非笳嫔泼溃怪萌绾螌W(xué)好醫(yī)理的同時，還應(yīng)懂得學(xué)會尊重和關(guān)愛患者。

2.4強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)

教師是中職衛(wèi)生人才培養(yǎng)的實施主體，一方面，要從思想上認(rèn)識到教師隊伍在加強(qiáng)人文素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要性，因為這一能力直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量和效果;另一方面，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)課教師的個人素養(yǎng)，通過補修相關(guān)課程，進(jìn)而使其自覺地將德育教育貫穿于專業(yè)知識技能的授課過程中。

2.5開設(shè)有針對性的課程

學(xué)生人文素養(yǎng)及德育教育的提高是一個漸進(jìn)的過程，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，開設(shè)有針對性的課程，以彌補他們這方面的欠缺和不足。實施過程中，可依據(jù)實際情況制定教學(xué)計劃，如有針對性地開設(shè)人際交往、相互溝通、審美觀念、德育知識等選修課程，此外還可根據(jù)社會熱點開設(shè)相關(guān)課程，使學(xué)生能夠在此影響下，主動融入自身德育教育的過程中去。

3 結(jié)束語

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)過程，是中職學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重，更是學(xué)校教育的一個基礎(chǔ)性工程。中職衛(wèi)生人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是多途徑、多渠道的，在實現(xiàn)這一目標(biāo)的進(jìn)程中，需依據(jù)實際情況制定科學(xué)合理的目標(biāo)計劃。總體而言，中職衛(wèi)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就是要將他們培養(yǎng)成為學(xué)醫(yī)理、懂事理、明道德、知榮辱、會溝通、勤己身的適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格的衛(wèi)生人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝法綱.中職衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析與對策[J].教育研究，2011（26）：18.

[2]郭迎.醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育面臨的問題及對策[J].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2013（110）：111.

[3]祝世娜，王艷芹，劉俊峰.醫(yī)學(xué)人文課程多元化評價方法探討[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)：人文社會醫(yī)學(xué)版，2010（28）：51.