孫麗華

【摘 要】我國傳統(tǒng)的英語教學方式已經(jīng)逐漸被現(xiàn)代高職英語的情景教學方式所替代，情景教學是一種能夠多方面提高學生英語學習水平的有效途徑。為學生營造出一種輕松而有效的英語學習環(huán)境是十分重要的，而情景教學法中所營造的環(huán)境恰恰是十分符合要求的。

【關(guān)鍵詞】高職英語 ? ?情景教學法 ? ?有效運用

一、情景教學法內(nèi)涵

教師可以根據(jù)情況設定相關(guān)情景教學法，也就是指在教學過程中教師可以引入和教學內(nèi)容相關(guān)的以情緒色彩、以形象為主體的真實場景。比如在生活中展現(xiàn)現(xiàn)實情景、圖畫情景、音樂背景、表演情景、語言描述情景等能夠引起學生關(guān)注和有助于學生提前理解教材內(nèi)容，使學生能夠更好地體會英語文章中所描述的場景。情景教學的主要核心內(nèi)容就是要激發(fā)學生的情感和興趣，情感教學是在社會和生活的進一步加工基礎上影響到學生的思想。

二、情景教學法基本內(nèi)容

1.情景引入

情景引入主要就是教師通過展示有關(guān)圖片、情景、實物等方式使學生接觸到新的事物后能夠形成新的概念和體驗。語言學習的新時期，情景教學法中教師主要是幫助學生理解新的詞匯和句子類型，了解英語的基本內(nèi)容和基本句型，為下一步聽力練習和交流對話打好堅實的基礎。

2.情景演練

學生們在了解新的詞匯和語句之后，必須要鞏固所學到的知識，為學習新的語言知識做好充足的準備工作。情感操練也就是指教師設定和所學知識有關(guān)的語言情景，使學生在情境中能夠自主進行操練，這種操練應該是替代性或機械性練習，能夠使學生及時掌握和理解語言材料和知識。這是語言學習的必須經(jīng)歷的過程。

3.情景有效使用

英語的使用和交流具有善變和靈活的操作性。教師可以通過創(chuàng)設有關(guān)情景，指引學生在一定情景中使用角色扮演的表演形式，來達到靈活使用語言材料和英語交流的目的。這也是人們所謂的語言輸出時期。

三、高職英語情景教學法的有效應用

1.實物式教學

真實存在的模型和圖片能夠直截了當?shù)亟o人以簡單和直觀的視覺感受，同時也有利于學生更清楚地理解所學習的詞匯和短語的含義，有利于激發(fā)起學生聯(lián)想，比如英語單詞sweetbread，英語單詞意思是甜面包，實際的意思就是牛雜碎，兩者的含義簡直是相差甚遠，如果老師利用實物或者模型進行講解，相信廣大學生應該不會把面包當成牛雜碎了?，F(xiàn)在我國很多高職院校都已經(jīng)建立了多媒體教學，教師教學過程中使用多媒體教學不但起到輔助作用，而且多媒體可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書本教學，經(jīng)過屏幕以圖文結(jié)合的方式有效地展現(xiàn)給廣大學生，且還可以配上動畫效果和音樂效果把煩躁乏味的課堂轉(zhuǎn)變成輕松愉快的學習場景，使學生在沒有任何壓力的情況下，能夠輕松愉悅地學習英語，這樣不但能提高對英語的學習興趣，而且可以真正提高英語水平。

2.對話式教學

高職院校的學生大多不善于開口講英語，為了解決這一狀況，不但要在課堂上加強練習，而且在平時也應該多加練習，教師可以在課堂上采取一些強有力的措施和方式，讓學生自覺主動地開口去講英語，哪怕是主動開口講一個單詞或者是短語，都會在潛移默化中推進英語水平，在教學過程中，教學應該多使用英語去組織語言，不管是提問學生還是情景對話，使學生也能夠用英語回答教師所提出的問題，這樣就為課堂創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛，使學生感覺到英語伴隨著自己生活的左右。教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容設置相關(guān)的教學方式，比如對英語成績比較差的學生，可以將對話內(nèi)容設置得簡單些，甚至可以使學生用yes或no等簡單的英語詞匯來回答問題，并且不斷鼓勵學生，樹立自信心，使學生不斷提高學習的興趣，由淺入深、按部就班地進行學習英語。對于英語成績比較好的同學，可以多設置一些情景對話，比如講笑話和演講等，教師和同學們共同完成。

3.模仿式教學

上課剛開始，教師通過播放簡單的PPT向?qū)W生們展示幾幅圖片，圖片的主要內(nèi)容可以是因天氣和交通管理制度的原因?qū)е聡乐囟萝嚨那闆r，并且引導學生說出一些關(guān)于怎樣解決堵車情況的方法。另外還可以向?qū)W生們展示從家里到學校的各種交通方式，比如火車、汽車、輪船等圖片，主要目的就是使學生能夠從自身的實際情況出發(fā)，不斷激發(fā)學生的學習興趣，從而引出本節(jié)的主題underground，然后可以向?qū)W生們展示某城市的地鐵總圖，并且根據(jù)地鐵圖上的站點情況，可以用英語表達出從地鐵的一站如何抵達另外一站，需要乘幾號地鐵線，在幾號地鐵線換乘等問題。根據(jù)學生的回答情況，依次在PPT上展示出所要了解和掌握的詞語和句型，比如你應該先乘坐幾號線，然后再換乘幾號線，最后以什么方式抵達目的地等，使每位學生在經(jīng)過仔細看地鐵圖能夠用英語準確無誤地表達出來。這部分的主要練習和機械的替換練習有些相似，主要目的就是加深學生對相關(guān)句型的了解和掌握，以便在現(xiàn)實生活遇到類似的問題能夠及時解決。

四、結(jié)語

總而言之，情景教學方式是一種有效的教學方式，通過情景的引入，能夠使師生之間進行充分互動和交流。一般可以使用實物式、對話式以及模仿式情景法來進行教學，使學生更大程度地發(fā)揮自我能動性，在學習中逐步學會研究和思考。情景教學在一定程度上能打造出高效率的英語學習課堂，提高學生的英語交流能力，不斷激發(fā)學生對英語學習的樂趣，更能提高學生自覺學習英語的能力，在我國高職院校英語教育上發(fā)揮著重要的作用。

【參考文獻】

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