蘇麗華

【關(guān)鍵詞】生物課堂 ? ?創(chuàng)設(shè) ? ?教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的農(nóng)村教育教學(xué)觀念和以前非中考制度的影響下，生物科常常不被學(xué)生們重視。近幾年來(lái)，生物又被列為中考科目，這種形勢(shì)給初中教師的教學(xué)帶來(lái)很大的壓力，同時(shí)也對(duì)初中教師的教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，知道培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，它可以讓枯燥無(wú)味的生物教學(xué)“活”起來(lái)。因?yàn)樗芪龑W(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性，也能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，還能開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)異成績(jī)。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣關(guān)鍵于巧妙的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)生物學(xué)有效的教學(xué)情境的方法如下。

一、情感性指溶入情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的功效。有學(xué)者說(shuō)過(guò)：“我們的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”例如，在學(xué)習(xí)《血液》一課時(shí)，教師就可以播放一段血管流動(dòng)、急救時(shí)需要其他人獻(xiàn)血的畫面，引發(fā)學(xué)生思考：血液，乃生命之源，在危急時(shí)刻，成年人要義無(wú)反顧地為別人獻(xiàn)血，獻(xiàn)出自己的愛心，也挽救了別人的生命。

另外，教師還要和學(xué)生培養(yǎng)感情，讓學(xué)生對(duì)教師感興趣，只有學(xué)生喜歡這位老師，對(duì)他所任教學(xué)科自然也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)該與學(xué)生多進(jìn)行感情的交流，做到處處關(guān)心學(xué)生，愛生如子，和學(xué)生結(jié)交成為好朋友，同時(shí)課余時(shí)間教師也應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天，講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些疑難問(wèn)題。如，一次施肥過(guò)多，植物為何會(huì)燒苗？南瓜為何有的子房自然發(fā)育良好，有的發(fā)育不好？這樣做學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而就喜歡這門學(xué)科了。這樣無(wú)形中就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

二、給每節(jié)課開好頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”。教師應(yīng)對(duì)每堂課的開場(chǎng)白認(rèn)真仔細(xì)地設(shè)置，要使開場(chǎng)白起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功效，從而為傳授新知識(shí)掃除心理障礙。這就要根據(jù)不同情況，不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言。例如：對(duì)七年級(jí)新生上第一節(jié)課時(shí)，一般可采用先“誘”后“入”，即先來(lái)段精彩的開場(chǎng)白，講神秘的奇花異草，動(dòng)物的一些特殊行為以及講一些生物學(xué)的趣聞生物軼事，這樣深入淺出，使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息，奧秘?zé)o窮的生物界之中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

三、注重貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中一定要將書本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使理論回到實(shí)踐，這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各種發(fā)散思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：餐桌上的“糖拌西紅柿”和“鹽拌青菜”的盤里為什么會(huì)出現(xiàn)許多水？提出淹姜時(shí)加入醋和白糖，為何糖可進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部？做酸菜時(shí)，為什么要密封？種菜時(shí)，為何施肥前一般要松土？當(dāng)這些問(wèn)題解決后，學(xué)生不但對(duì)課本知識(shí)理解得更深，而且對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生知道課本知識(shí)是源于生活和經(jīng)驗(yàn)的。

1.要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘身邊的學(xué)習(xí)情境資源。這些資源應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到過(guò)的一些問(wèn)題，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實(shí)弄明白知識(shí)的價(jià)值。

2.要挖掘和利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分挖掘和利用。例如：學(xué)習(xí)《合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》一課時(shí)，就要善于聯(lián)系生活實(shí)際或?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

四、利用直觀手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

直觀的教具和實(shí)物可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更透徹，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：講腎臟的結(jié)構(gòu)時(shí)可以先利用人體模型讓學(xué)生觀察腎臟的位置，然后親自動(dòng)手解剖豬的腎臟，觀察腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生對(duì)腎臟的結(jié)構(gòu)掌握得更加透徹和牢固，同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。又如：學(xué)習(xí)《水中生活的動(dòng)物》一課時(shí)，就可以提供實(shí)物、錄像或標(biāo)本等給學(xué)生看，這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)情境，效果會(huì)更佳。

五、有效的教學(xué)情境的內(nèi)含問(wèn)題

有價(jià)值的教學(xué)情境一定是有內(nèi)含問(wèn)題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問(wèn)題要具備目的性、適應(yīng)性和新穎性。這樣的問(wèn)題才會(huì)成為感知的思維對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，實(shí)際上也就是使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的求知欲。例如：《計(jì)劃生育》一節(jié)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，通過(guò)大量的數(shù)據(jù)分析，引發(fā)學(xué)生思考教師所提的問(wèn)題，由淺入深，導(dǎo)入新課。

總之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，就可以使他們學(xué)得生動(dòng)活潑，興味不衰。當(dāng)然培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵在于教師勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，這樣才能使生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。