劉婷婷

【內(nèi)容摘要】本文從生物教學的角度，介紹了研究性學習的課題選擇和實施方法，重點闡述了如何在生物教學中運用研究性學習，以及研究性學習的典型案例。

【關(guān)鍵詞】研究性學習 生物教學 糖尿病

研究性學習是新課程標準倡導的一項綜合實踐活動，是一種以學生自主選題，重在體驗中學習的過程。生物教學中運用研究性學習，可以結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，對于具有研究性的生物學問題、生物現(xiàn)象，予以探索和解決，促進學生主動參與、自主研究、自我完善，使學生充分體驗探究的樂趣、成功的愉悅，在科學態(tài)度、合作精神、觀察能力、動手能力、實踐能力、邏輯推理能力、解決問題和決策能力、科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等方面得到全面發(fā)展的教學形式。

一、生物教學中研究性學習的課題選擇原則和實施方法

生物教學的研究性學習實質(zhì)上是學生在教師的指導下，以學生為主體，從社會、自然和生活中選擇和確定專題進行研究，在體驗式學習和研究式學習中自覺主動獲取信息和知識，處理信息應(yīng)用知識，從而培養(yǎng)和提高自身能力的學習方式。

開展生物教學的研究性學習的過程包括課題的選擇、研究的目標及策略、資料的收集、整理及分析、評價和體會等幾個階段。下面就課題的選擇和實施方法，談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

1.課題選擇的原則

（1）科學性原則：指要有一定的科學依據(jù)、科學研究后才可確立為研究課題，不能僅僅是憑空想象或想當然就草率立題。

（2）可操作性原則：課題的選擇要根據(jù)學生自身的知識水平和能力，切合實際情況的環(huán)境、能力、條件等方面。如生物工程和轉(zhuǎn)基因生物對條件的要求是相當高，一般的學校是不可能完成的，這時不如采用轉(zhuǎn)基因蔬菜的市場需求前景分析為課題。

（3）獨創(chuàng)性原則：選題可以根據(jù)自己獨特的見解，確立一些別人沒有做的課題，或在別人研究的基礎(chǔ)上，運用不同的切入點，從不同的角度或運用不同的方法研究出新的課題，得出新的成果。

（4）針對性原則：指選題要有針對性，要明確，決不能含糊不清，立題要小、細、精。

2.實施方法

在研究性課題確定后，實施過程中要因題施法，對不同類型的課題，靈活運用不同的方法。常用的方法有：

（1）調(diào)查法：運用這種方法的課題有：農(nóng)村生活垃圾處理情況調(diào)查，安義潦河水葫蘆的危害及處理，腌制食品與人體健康等。

（2）實驗法：加酶洗衣粉洗滌的最適水溫，動植物標本的制作，無土栽培與礦質(zhì)元素對植物生長的影響等課題就可以采用實驗的方法。

（3）觀察法：這種方法可運用在植物向光性、向水性等課題的研究中。

（4）比較研究法：如水果貯藏方法的研究，幾種市售護膚品護膚效果及安全性的比較研究等。

在研究性學習的實施過程中，通常是多種方法滲透運用，這要根據(jù)實際情況而定。

二、生物教學中研究性學習的運用

開展“研究性學習”，要求學生在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論，教師必須把這種學習方式有機地運用于各年級的生物教學中。

1.生物課堂教學中的研究性學習

根據(jù)教材的內(nèi)容，挖掘題材，確立研究課題，指導學生開展研究性學習。

在學習“組成生物體的化學元素”一節(jié)，可設(shè)計“碘鹽與人體健康”、“補鐵與補血”等，指導學生開展調(diào)查?！凹毎ダ稀币还?jié)，設(shè)計“老年人的飲食生活”，組織學生到敬老院調(diào)查老年人的健康狀況，觀察老年人的身體特征，如白發(fā)、老年斑等，分析衰老的原因，怎樣從飲食保健方面入手，延緩衰老?！靶玛惔x”一章，又有許多方面可以開展研究性學習，如在講授“酶的性質(zhì)”時，本人讓學生先做“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”和“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”這兩個實驗。學生在實驗中觀察試管的變化，比較哪支試管產(chǎn)生的氣泡多？淀粉酶是否能催化蔗糖水解？學生通過實驗，總結(jié)“酶的性質(zhì)”，對酶的高效性和專一性有了較深的認識和理解。再如“提取葉綠體中的色素”時，讓學生分別做兩組實驗，一組加入碳酸鈣，另一組不加碳酸鈣。觀察比較兩組實驗的變化，得出碳酸鈣在提取色素中的作用。

通過研究性學習，學生對課本的知識有了深層次的了解和領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、研究問題、解決問題的理念和能力，在不斷地提升，延伸擴展思維。

2.生物科技實踐中的研究性學習

生物學知識來源于自然界、生活中，生物學習要緊扣社會，觀察生活形象，關(guān)注社會熱點，開闊視野，勤于思考，樂于研究，在學習中研究，在研究中學習。在生物實踐生活中，選擇課題，開展研究性學習。

（1）環(huán)境保護與污染方面：水葫蘆的危害及處理，生活污水對水生生物的影響，垃圾回收與再度利用的研究，水華的成因及對策。

（2）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面：豆科植物的固氮實驗研究，安義叢玉蔬菜的銷售前景調(diào)查，蜜蜂的飼養(yǎng)研究。

（3）人體健康與生活方面：飲用水與健康，流感，骨髓捐獻，中學生肥胖發(fā)生情況調(diào)查，中學生患“青春痘”的成因與防治。

（4）生物科技方面：轉(zhuǎn)基因作物的培養(yǎng)，關(guān)注干細胞的研究進展，生化武器與世界和平。這一方面的研究性學習可以采用資料整理的形式來完成。

通過對生物實踐活動的開展，為學生進行研究性學習創(chuàng)造了學以致用的平臺，激發(fā)他們創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，提高他們的實踐能力。

三、研究性學習的案例分析

在進行生物教學中，組織學生開展了多次的課題研究，既活躍課堂氣氛，又豐富學生的課外生物知識?！疤悄虿　钡难芯啃詫W習是其中之一，結(jié)合潮汕地區(qū)糖尿病多發(fā)情況，讓學生深入農(nóng)村調(diào)查研究，了解糖尿病病人，從而獲得糖尿病的實質(zhì)知識。

內(nèi)容：糖尿病病因的調(diào)研

目的：學習血糖調(diào)節(jié)的知識，了解糖尿病的病因、癥狀、危害及防治。

步驟：

（1）學習有關(guān)血糖調(diào)節(jié)的知識。

（2）了解糖尿病的診斷與高血糖及糖尿的主要區(qū)別。

（3）調(diào)查某一群體對糖尿病的認識。

（4）闡明引起糖尿病的主要原因及目前醫(yī)學界對糖尿病病因的研究及治療手段。

學生們經(jīng)過調(diào)查研究，查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)查詢，走訪醫(yī)院，了解糖尿病病人的飲食起居，獲得了關(guān)于糖尿病的知識：

（1）糖尿病：診斷糖尿病時，只有同時出現(xiàn)了持續(xù)性的高血糖和糖尿，并排除了其它病變的可能（如腎功能障礙等），才能判斷為糖尿病。

（2）引起糖尿的主要原因：

①病理性糖尿，常見的有胰島B細胞受損導致胰島素分泌不足的糖尿病。

②腎性糖尿，某些腎病所致的腎小管重吸收機能降低，糖的腎閾值下降。

③由于垂體前葉、腎上腺皮質(zhì)及甲狀腺功能亢進時，所分泌的對抗胰島素的激素過多所導致的高血糖和糖尿。

（3）導致糖尿病病人血糖升高的根本原因：胰島B細胞受損，導致胰島素分泌不足。

（4）糖尿病病人的主要癥狀：多食、多飲、多尿、體重減少。

（5）糖尿病的危害：易出現(xiàn)多種重癥的并發(fā)癥，如高血脂癥、血栓、糖尿病高滲昏迷等。

（6）目前治療糖尿病的有效方法：調(diào)節(jié)和控制飲食，結(jié)合藥物治療。

通過開展“糖尿病”的研究性學習，使學生對人體血糖的調(diào)節(jié)有了更準確的理解。在結(jié)束調(diào)查的總結(jié)討論會上，學生們都談了各自的認識，對糖尿病的治療方法上提出了很多建議，大多學生迫切希望基因治療、修復受損的胰島B細胞等技術(shù)的早日成熟，并能運用到臨床中，有的學生還表示今后努力學習，打算將來在這一領(lǐng)域中有所成就。

總之，在生物教學中運用研究性學習，使學生從接受型到研究型的轉(zhuǎn)變，并得到不斷的發(fā)展、完善、成熟，有利于提高學生良好的科學素養(yǎng)，有利于學生學習個性化的形成和科學探索精神的培養(yǎng)，從而使學生在實踐研究在增強分析、解決實際問題的能力。

（作者單位：江西省南昌市安義中學）